20XX—20XX学年度信息技术教研组工作总结
现代社会，是一个信息化的社会。信息化的洪流以无可阻挡的气势席卷着每一个人。在我们的理解中，信息化应该带给教育模式和手段的重大改变。然而，在实际中，信息化对于课堂教学模式的影响却并不大。哪怕是处于最前沿的信息技术学科，多年的课堂教学仍然沿习着“讲——练——评”的传统模式。随着学校和声课堂研究的深入，我们也开始思考，作为一门最能接受前沿技术的学科，信息化能给我们的课堂带来哪些变革？信息化的信息学科课堂又该是怎样的？带着这样的思考，我们以和声课堂理念为核心，以先进的现代信息技术为手段，向着全面信息化的课堂稳步推进。
一、教材电子化
学校开展和声课堂研究，最终的目的是让每个学生都能得到发展。但传统的教学手段面对的是一个班级体，老师很难将精力均分给每一个学生。学生是不同的个体，在这种环境下势必会造成学生学习程度的不均衡。尤其是学习接受能力较差的学生，相信会让每个老师都头痛。在信息学科，现有的第七版教材较以前在难度上已经有了较大的下降，因此他们遇到的主要困难是知识的遗忘。
信息学科逻辑性很强，每节课的内容都要运用以前的知识为基础，基础一旦不牢，便无法进一步。但信息技术课一周一节，又是使用的循环教材，学生遗忘后，就算想要复习也没有门路。为了解决这一问题，我们开始进行教材的电子化，这项工作主要由邓江华老师负责。将全部教材，用扫描仪逐页扫描，再汇总、编目，形成了全套的电子教材，并链接在网上。这样，学生无论在上课时，还是在家，随时都可以打开教材，阅读自己有兴趣或是需要巩固的内容，有效解决了学生需要复习的问题，对他们的学习主动性也是一种培养。
二、微课全面化
电子教材只是解决了学生预习复习的问题。而课堂上老师的讲解，针对的往往是大部份学生，对于那些接收能力较差的学生，只听一遍根本不够。如果老师用大量的时间为一个人反复讲解，那么其他学生就无法关注了。经过讨论分析，我们认为将操作方法制作成微课是最有效的解决手段。学生看一遍不能理解，可
以看两遍、三遍„„直到弄懂为止。从上期开始，到现在为止，我们已经录制微课120余节，涵盖了教材上所有知识点的操作方法，并增加了教材之外的一些提高知识。借助微课视频的辅助，学生的优秀作业数量从80%左右，增加到95%以上。不仅是学生受益，教师也因此减轻了重复讲解的工作量。同时，也解决了部份兼职教师自己也不会操作的难题，只要教会了学生通过微课自己学习，就算老师不熟不会，又有什么关系呢？
依靠电子化的教材和微课视频，在教师讲解之后，学生可以根据自己的学习情况决定是否再次进行学习，以及选择相应的教材或操作内容。这样我们的课堂真正实现了尊重学生差异，保证了每个人都学有所获，成为人人发展的和声课堂。
三、从软件到硬件的自主课程
自2010年在六年级全面推行《Scratch》自主课程以来，这一内容已经成为信息技术组的独有特色之一。几年来，我们根据课程效果，不断调整教学内容，通过反复的实践、讨论、修订，我们已经形成了比较完善的Scratch自主课程体系。
Scratch自主课程的开展，不仅仅让学生开阔了眼界，训练了思维，也让我们信息学科组在全市获得了相当的知名度。近几年，多次有国培班学员前来观摩学习，也曾在全市的信息技术教研员会议上作汇报展示。2015年4月，我们组与南岸区小学信息技术学科开展了联合教研活动。南岸区信息技术教研员耿老师和来自南岸区各小学的十余位信息技术骨干教师一起，专程到我校观摩Scratch自主课程展示课，并进行座谈交流，对我们的自主课程给予了充分的肯定。
达到顶峰也意味着走入了瓶颈，我们也曾为以后的发展方向感到迷茫。通过多方面的关注，我们从2015年地平线报告中了解到，使用增强现实技术，将虚拟与现实相结合，是未来教育发展的长期目标。这让我们豁然开朗。Scratch不能只局限在软件领域，而应该通过硬件与实际现在相结合，发挥更多的能量。因此，我们组自筹经费，先后购买了四类Scratch测控板，进行测试、研究、比较。测控板可以通过外界的声音大小、光线明暗、滑块移动、手柄操作、红外遥控等方式，让Scratch中的角色进行相应的动作或变化，无论是趣味性还是操作性比单纯的程序设计要好很多，更能培养学生的动手能力。
当然，由于硬件条件的限制，我们还只停留在探索和演示初级阶段。我们准
备采用以点带面的方式，结合下期开展的自主课程，让一部分有条件的学生先尝试，从而带动更多有兴趣、愿动手的同学，让我们的Scratch课程更具特色。
信息化是我们创建信息学科特色和声课堂的思路与方向。课程研究任重而道远，挫折、困难一一横在我们面前。但只要我们一步一个脚印，稳步向前，相信我们的明天会更好。
20XX—20XX学年度信息技术教研组工作总结
现代社会，是一个信息化的社会。信息化的洪流以无可阻挡的气势席卷着每一个人。在我们的理解中，信息化应该带给教育模式和手段的重大改变。然而，在实际中，信息化对于课堂教学模式的影响却并不大。哪怕是处于最前沿的信息技术学科，多年的课堂教学仍然沿习着“讲——练——评”的传统模式。随着学校和声课堂研究的深入，我们也开始思考，作为一门最能接受前沿技术的学科，信息化能给我们的课堂带来哪些变革？信息化的信息学科课堂又该是怎样的？带着这样的思考，我们以和声课堂理念为核心，以先进的现代信息技术为手段，向着全面信息化的课堂稳步推进。
一、教材电子化
学校开展和声课堂研究，最终的目的是让每个学生都能得到发展。但传统的教学手段面对的是一个班级体，老师很难将精力均分给每一个学生。学生是不同的个体，在这种环境下势必会造成学生学习程度的不均衡。尤其是学习接受能力较差的学生，相信会让每个老师都头痛。在信息学科，现有的第七版教材较以前在难度上已经有了较大的下降，因此他们遇到的主要困难是知识的遗忘。
信息学科逻辑性很强，每节课的内容都要运用以前的知识为基础，基础一旦不牢，便无法进一步。但信息技术课一周一节，又是使用的循环教材，学生遗忘后，就算想要复习也没有门路。为了解决这一问题，我们开始进行教材的电子化，这项工作主要由邓江华老师负责。将全部教材，用扫描仪逐页扫描，再汇总、编目，形成了全套的电子教材，并链接在网上。这样，学生无论在上课时，还是在家，随时都可以打开教材，阅读自己有兴趣或是需要巩固的内容，有效解决了学生需要复习的问题，对他们的学习主动性也是一种培养。
二、微课全面化
电子教材只是解决了学生预习复习的问题。而课堂上老师的讲解，针对的往往是大部份学生，对于那些接收能力较差的学生，只听一遍根本不够。如果老师用大量的时间为一个人反复讲解，那么其他学生就无法关注了。经过讨论分析，我们认为将操作方法制作成微课是最有效的解决手段。学生看一遍不能理解，可
以看两遍、三遍„„直到弄懂为止。从上期开始，到现在为止，我们已经录制微课120余节，涵盖了教材上所有知识点的操作方法，并增加了教材之外的一些提高知识。借助微课视频的辅助，学生的优秀作业数量从80%左右，增加到95%以上。不仅是学生受益，教师也因此减轻了重复讲解的工作量。同时，也解决了部份兼职教师自己也不会操作的难题，只要教会了学生通过微课自己学习，就算老师不熟不会，又有什么关系呢？
依靠电子化的教材和微课视频，在教师讲解之后，学生可以根据自己的学习情况决定是否再次进行学习，以及选择相应的教材或操作内容。这样我们的课堂真正实现了尊重学生差异，保证了每个人都学有所获，成为人人发展的和声课堂。
三、从软件到硬件的自主课程
自2010年在六年级全面推行《Scratch》自主课程以来，这一内容已经成为信息技术组的独有特色之一。几年来，我们根据课程效果，不断调整教学内容，通过反复的实践、讨论、修订，我们已经形成了比较完善的Scratch自主课程体系。
Scratch自主课程的开展，不仅仅让学生开阔了眼界，训练了思维，也让我们信息学科组在全市获得了相当的知名度。近几年，多次有国培班学员前来观摩学习，也曾在全市的信息技术教研员会议上作汇报展示。2015年4月，我们组与南岸区小学信息技术学科开展了联合教研活动。南岸区信息技术教研员耿老师和来自南岸区各小学的十余位信息技术骨干教师一起，专程到我校观摩Scratch自主课程展示课，并进行座谈交流，对我们的自主课程给予了充分的肯定。
达到顶峰也意味着走入了瓶颈，我们也曾为以后的发展方向感到迷茫。通过多方面的关注，我们从2015年地平线报告中了解到，使用增强现实技术，将虚拟与现实相结合，是未来教育发展的长期目标。这让我们豁然开朗。Scratch不能只局限在软件领域，而应该通过硬件与实际现在相结合，发挥更多的能量。因此，我们组自筹经费，先后购买了四类Scratch测控板，进行测试、研究、比较。测控板可以通过外界的声音大小、光线明暗、滑块移动、手柄操作、红外遥控等方式，让Scratch中的角色进行相应的动作或变化，无论是趣味性还是操作性比单纯的程序设计要好很多，更能培养学生的动手能力。
当然，由于硬件条件的限制，我们还只停留在探索和演示初级阶段。我们准
备采用以点带面的方式，结合下期开展的自主课程，让一部分有条件的学生先尝试，从而带动更多有兴趣、愿动手的同学，让我们的Scratch课程更具特色。
信息化是我们创建信息学科特色和声课堂的思路与方向。课程研究任重而道远，挫折、困难一一横在我们面前。但只要我们一步一个脚印，稳步向前，相信我们的明天会更好。