2015年下学期初一年级数学学科教研活动中心发言稿
时间：第四周星期二（2015年03月24日）
中心发言人：朱敏
发言主题：二元一次方程组
一、教学目标
1. 经历从实际问题中抽象出二元一次方程组的过程，体会方程的模型思想，发展学生灵活运用有关知识解决实际问题的能力，培养学生良好的数学应用意识。
2. 了解二元一次方程（组）的有关概念，会解简单的二元一次方程组，能根据问题中的数量关系，列出二元一次方程组解决简单的实际问题，并能检验解得合理性。
3. 了解二元一次方程组的图象解法，体会方程与函数的关系。
4. 了解解二元一次方程组的“消元”思想，从而初步理解化“未知”为“已知”和化复杂问题为简单问题的化归思想。
二、设计思路
在七年级，学生已经学习了一元一次方程，初步感受了方程的模型作用，并积累了一些利用方程解决实际问题的经验。在此基础上，本章将进一步研究二元一次方程组的有关概念、解法和应用等。它是一元一次方程的继续和发展，同时也是今后学习的基础，因此，本章的学习将使学生进一步体会方程的模型思想，感受代数方法的优越性，同时也将有助于巩固有理数、整式的运算、一元一次方程等知识。
在总体设计思路上，强调建模思想，关注知识的形成于应用过程。遵循“问题情境——建立模型——解释、拓展与应用”的模式，首先通过具体问题情境，建
立有关方程并归纳出二元一次方程和二元一次方程组的有关概念，然后探索其各种解法，并在现实情境中加以应用，确实提高学生的应用意识和能力。
对于二元一次方程的解法，力求淡化其技巧和具体步骤，而注重揭示其本质思想——消元，让学生体会数学学习和研究中的“化未知为已知”的化归思想。 在题材的选择上，教科书注意到了现实性、科学性和趣味性，既保留了一些传统的内容，又增加了一些更具现实性的问题，同时还注意到了问题的趣味性，以激发学生的学习兴趣。
此外，要注意加强知识间的联系，特别是与上一章“一次函数”的联系，还有，部分学生已经有解二元一次方程组的欲望。
对于方程(组) 的图像解法视不同情况灵活安排。
四、教学建议
1．注重学生的活动，鼓励学生的自主探索与合作交流
2．注重利用丰富的问题情境，让学生经历模型化的过程。
3. 注重化归思想的渗透。
4. 对具体方法进行恰当的比较与批判。
2015年下学期初一年级数学学科教研活动中心发言稿
时间：第四周星期二（2015年03月24日）
中心发言人：朱敏
发言主题：二元一次方程组
一、教学目标
1. 经历从实际问题中抽象出二元一次方程组的过程，体会方程的模型思想，发展学生灵活运用有关知识解决实际问题的能力，培养学生良好的数学应用意识。
2. 了解二元一次方程（组）的有关概念，会解简单的二元一次方程组，能根据问题中的数量关系，列出二元一次方程组解决简单的实际问题，并能检验解得合理性。
3. 了解二元一次方程组的图象解法，体会方程与函数的关系。
4. 了解解二元一次方程组的“消元”思想，从而初步理解化“未知”为“已知”和化复杂问题为简单问题的化归思想。
二、设计思路
在七年级，学生已经学习了一元一次方程，初步感受了方程的模型作用，并积累了一些利用方程解决实际问题的经验。在此基础上，本章将进一步研究二元一次方程组的有关概念、解法和应用等。它是一元一次方程的继续和发展，同时也是今后学习的基础，因此，本章的学习将使学生进一步体会方程的模型思想，感受代数方法的优越性，同时也将有助于巩固有理数、整式的运算、一元一次方程等知识。
在总体设计思路上，强调建模思想，关注知识的形成于应用过程。遵循“问题情境——建立模型——解释、拓展与应用”的模式，首先通过具体问题情境，建
立有关方程并归纳出二元一次方程和二元一次方程组的有关概念，然后探索其各种解法，并在现实情境中加以应用，确实提高学生的应用意识和能力。
对于二元一次方程的解法，力求淡化其技巧和具体步骤，而注重揭示其本质思想——消元，让学生体会数学学习和研究中的“化未知为已知”的化归思想。 在题材的选择上，教科书注意到了现实性、科学性和趣味性，既保留了一些传统的内容，又增加了一些更具现实性的问题，同时还注意到了问题的趣味性，以激发学生的学习兴趣。
此外，要注意加强知识间的联系，特别是与上一章“一次函数”的联系，还有，部分学生已经有解二元一次方程组的欲望。
对于方程(组) 的图像解法视不同情况灵活安排。
四、教学建议
1．注重学生的活动，鼓励学生的自主探索与合作交流
2．注重利用丰富的问题情境，让学生经历模型化的过程。
3. 注重化归思想的渗透。
4. 对具体方法进行恰当的比较与批判。