《“精彩极了”和“糟糕透了”》说课稿
高春燕
大家好！我说课的内容是《“精彩极了”和“糟糕透了”》的第二课时，下面我将从教材、、教法、学情、教学目标、教学重点、教学过程以及课后反思等方面来进行说课。
一、 说教材
《“精彩极了”和“糟糕透了”》是人教版五年级上册第六单元的一篇课文。课文主要写作者在七八岁时写了一首诗，母亲对此的评价是“精彩极了”，父亲的评价是“糟糕透了”；作者在“精彩极了”的鼓励中，在“糟糕透了”的警告中，把握住了自己的人生方向，成长为一名著名作家，同时也明白了父母对自己的两种极端断言，其实是两种不同的表达爱的方式。这篇文章语言平实，既有鲜明的形象性，又与学生的实际生活，情感体验十分贴近。课文一些语句含义深刻，具有启发性, 给学生提供了多维的思考感悟空间。
二、说教学目标
1.理解课文内容，感悟父母之爱的不同表达方式。
2.引导学生抓住人物的语言、动作和神态的描写，体会人物丰富的内心情感。
3.有感情朗读课文。
4.正确对待表扬与批评，懂得感恩父母。
三、说教学重难点
1. 引导学生理解为什么说父母亲两种不同的评价包含的都是爱。
2.引导学生抓住人物的语言、动作和神态的描写，体会人物丰富的内心情感。
四、说教学方法
《语文课程标准》明确指出：“学生是学习的主人，阅读是学生个性化的学习，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。”因此，本节课我着力构建“读中悟，悟中读”的“悟学式”教学法。以读为本，着眼于学生的自主学习，自我感悟，悟情明理，让不同层次的学生都能参与学习，让课堂真正动起来。
五、说学情
五年级学生已经有四年的学习经历，掌握了一些学习语文的方法，本课又与学生的生活十分贴近，很容易激起学生情感上的共鸣。文中一些含义深刻的句子，既是学生学习的重点，难点，也是激发学生多向思维的兴奋点。因此，本课的教学，我从“悟”字出发，以读为本，采用了“自读自悟，合作探究”的学习方式。
六、说教学过程
本节课我设计了四个教学环节：（一）导入新课，质疑课题（二）整体感知，粗知大意。（三）理解学法，感悟父母之爱（四）读写结合，情感升华。
在第一个环节中，我采用了从课题书写导出课题—《“精彩极了”和“糟糕透了”》，从课题走进文本，进而为整节课教学作好思想和情感上的铺垫. 。同时，也激发了学生的学习兴趣。
第二环节中，我用了读一读，划一划，想一想，说一说的学习方式，放手让学生自学，引导学生父母亲不同的评价去体会包含的不同形式的爱，使学生对父母亲的评价有个初步的“感知”。
第三个环节是本课的重点环节，也是难点。母亲的爱是比较直白的，但要真正感悟到其中的含义也是不容易的。我从感悟这段话入手：母亲一念完寻首诗，眼睛亮亮地，兴奋地嚷着：“巴迪，真是你写的吗？多美的诗啊！精彩极了！”她搂住了我，赞扬声雨点般落到我身上。我架设感悟这段话的连接点是“读一读，理一理，想一想”使学生在感悟母爱的同时，从“眼睛亮亮地”、“嚷”等神态、动作的描写，也感悟到了体会句子含义的方法，充分体现 了“悟学式”教学法所倡导的“学以悟为根，学是为了活学”的理念。父亲的爱是严厉的，理性的，不易察觉，学生感悟起来比较困难。因此，我架设的连接点是“读一读，理一理”，读一读父母的对话，让学生梳理“我”的情感变化过程，进而感悟“我”在童年时如何理解父亲的爱以及成年后对父亲之爱的清醒认识。
第四个教学环节是感悟父母之爱的进一步升华。阅读不仅仅是人文性教育，语文基本技能的训练尤其不能忽视，所以在这个环节中，我给学生议一议，完成填空。（无论是母亲的____________,还是父亲的_________,都有一个共同的出发点, 那就是___________,此时, 我想对巴迪说：“__________。”）除了进一步感悟父母之爱之外，还注重引导学生感悟语文知识，使人文性与工具性融为一体。体现了“悟学式”教学法的“教是为了不教，学是为了活学“的理念。
第五个环节是读写结合。拓展延伸时我选取了贴近生活的一篇文章《我的母亲》让学生再次去感悟父母之爱，从而达到情感上的共鸣。，从而升华了对爱的认识。
七、说教学反思
优点：
1.我力求渗透营造和谐宽松的课堂气氛，鼓励学生质疑问难，使学生在一个民主的课堂中学会自主，探究，共同完成教学活动。
2.注重个性化阅读。重在让学生自读自悟，体现了学生是学习的主人，而教师只是学生的合作者，与学生进行平等对话，体现了新课程理念。
不足：
1. 忽略感情朗读。这节课，学生自由读，结合体会读比较多，但感情朗读被忽视。比如在读到父母亲争吵的内容时，我虽能给学生一个感情朗读的机会，但当学生读得感情不够浓厚、不够到位时，我适时进行了范读，但由于时间关系，我却没有给学生一个模仿老师将对话内容读一读的机会，导致学生丧失了一次语文素养提升的机会。
2. 个别重点句子引导学生不到位，如，课文中，无论是母亲的“精彩极了”，还是父亲的“糟糕透了’, 这两个极端的断言都有一个共同的出发点, 那就是——爱。此句中没有引导学生说出只有一种爱——表扬或批评，会怎么样？对于自傲和自卑是通过老师的讲述直接说出来的，所以学生后面的课堂表现也就不言而喻了。
3. 教学过程前紧后松，教学内容前深后浅，这可能跟我在备课时
对后面内容的忽视、对知识的把握、对教材的吃透不够造成的，课下，也自我反思了很久，觉得这是自己一直以来讲课的一个薄弱环节，因此下决心力争改掉这个习惯，将重点放在备学生、备教材上。
本节课虽取得了一定的成功，但我知道，仍然还有很多的不足，希望各位老师提出自己宝贵的意见，我会虚心接受，不懈努力，争取有更大的进步。
2016年11月21日
《“精彩极了”和“糟糕透了”》说课稿
高春燕
大家好！我说课的内容是《“精彩极了”和“糟糕透了”》的第二课时，下面我将从教材、、教法、学情、教学目标、教学重点、教学过程以及课后反思等方面来进行说课。
一、 说教材
《“精彩极了”和“糟糕透了”》是人教版五年级上册第六单元的一篇课文。课文主要写作者在七八岁时写了一首诗，母亲对此的评价是“精彩极了”，父亲的评价是“糟糕透了”；作者在“精彩极了”的鼓励中，在“糟糕透了”的警告中，把握住了自己的人生方向，成长为一名著名作家，同时也明白了父母对自己的两种极端断言，其实是两种不同的表达爱的方式。这篇文章语言平实，既有鲜明的形象性，又与学生的实际生活，情感体验十分贴近。课文一些语句含义深刻，具有启发性, 给学生提供了多维的思考感悟空间。
二、说教学目标
1.理解课文内容，感悟父母之爱的不同表达方式。
2.引导学生抓住人物的语言、动作和神态的描写，体会人物丰富的内心情感。
3.有感情朗读课文。
4.正确对待表扬与批评，懂得感恩父母。
三、说教学重难点
1. 引导学生理解为什么说父母亲两种不同的评价包含的都是爱。
2.引导学生抓住人物的语言、动作和神态的描写，体会人物丰富的内心情感。
四、说教学方法
《语文课程标准》明确指出：“学生是学习的主人，阅读是学生个性化的学习，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。”因此，本节课我着力构建“读中悟，悟中读”的“悟学式”教学法。以读为本，着眼于学生的自主学习，自我感悟，悟情明理，让不同层次的学生都能参与学习，让课堂真正动起来。
五、说学情
五年级学生已经有四年的学习经历，掌握了一些学习语文的方法，本课又与学生的生活十分贴近，很容易激起学生情感上的共鸣。文中一些含义深刻的句子，既是学生学习的重点，难点，也是激发学生多向思维的兴奋点。因此，本课的教学，我从“悟”字出发，以读为本，采用了“自读自悟，合作探究”的学习方式。
六、说教学过程
本节课我设计了四个教学环节：（一）导入新课，质疑课题（二）整体感知，粗知大意。（三）理解学法，感悟父母之爱（四）读写结合，情感升华。
在第一个环节中，我采用了从课题书写导出课题—《“精彩极了”和“糟糕透了”》，从课题走进文本，进而为整节课教学作好思想和情感上的铺垫. 。同时，也激发了学生的学习兴趣。
第二环节中，我用了读一读，划一划，想一想，说一说的学习方式，放手让学生自学，引导学生父母亲不同的评价去体会包含的不同形式的爱，使学生对父母亲的评价有个初步的“感知”。
第三个环节是本课的重点环节，也是难点。母亲的爱是比较直白的，但要真正感悟到其中的含义也是不容易的。我从感悟这段话入手：母亲一念完寻首诗，眼睛亮亮地，兴奋地嚷着：“巴迪，真是你写的吗？多美的诗啊！精彩极了！”她搂住了我，赞扬声雨点般落到我身上。我架设感悟这段话的连接点是“读一读，理一理，想一想”使学生在感悟母爱的同时，从“眼睛亮亮地”、“嚷”等神态、动作的描写，也感悟到了体会句子含义的方法，充分体现 了“悟学式”教学法所倡导的“学以悟为根，学是为了活学”的理念。父亲的爱是严厉的，理性的，不易察觉，学生感悟起来比较困难。因此，我架设的连接点是“读一读，理一理”，读一读父母的对话，让学生梳理“我”的情感变化过程，进而感悟“我”在童年时如何理解父亲的爱以及成年后对父亲之爱的清醒认识。
第四个教学环节是感悟父母之爱的进一步升华。阅读不仅仅是人文性教育，语文基本技能的训练尤其不能忽视，所以在这个环节中，我给学生议一议，完成填空。（无论是母亲的____________,还是父亲的_________,都有一个共同的出发点, 那就是___________,此时, 我想对巴迪说：“__________。”）除了进一步感悟父母之爱之外，还注重引导学生感悟语文知识，使人文性与工具性融为一体。体现了“悟学式”教学法的“教是为了不教，学是为了活学“的理念。
第五个环节是读写结合。拓展延伸时我选取了贴近生活的一篇文章《我的母亲》让学生再次去感悟父母之爱，从而达到情感上的共鸣。，从而升华了对爱的认识。
七、说教学反思
优点：
1.我力求渗透营造和谐宽松的课堂气氛，鼓励学生质疑问难，使学生在一个民主的课堂中学会自主，探究，共同完成教学活动。
2.注重个性化阅读。重在让学生自读自悟，体现了学生是学习的主人，而教师只是学生的合作者，与学生进行平等对话，体现了新课程理念。
不足：
1. 忽略感情朗读。这节课，学生自由读，结合体会读比较多，但感情朗读被忽视。比如在读到父母亲争吵的内容时，我虽能给学生一个感情朗读的机会，但当学生读得感情不够浓厚、不够到位时，我适时进行了范读，但由于时间关系，我却没有给学生一个模仿老师将对话内容读一读的机会，导致学生丧失了一次语文素养提升的机会。
2. 个别重点句子引导学生不到位，如，课文中，无论是母亲的“精彩极了”，还是父亲的“糟糕透了’, 这两个极端的断言都有一个共同的出发点, 那就是——爱。此句中没有引导学生说出只有一种爱——表扬或批评，会怎么样？对于自傲和自卑是通过老师的讲述直接说出来的，所以学生后面的课堂表现也就不言而喻了。
3. 教学过程前紧后松，教学内容前深后浅，这可能跟我在备课时
对后面内容的忽视、对知识的把握、对教材的吃透不够造成的，课下，也自我反思了很久，觉得这是自己一直以来讲课的一个薄弱环节，因此下决心力争改掉这个习惯，将重点放在备学生、备教材上。
本节课虽取得了一定的成功，但我知道，仍然还有很多的不足，希望各位老师提出自己宝贵的意见，我会虚心接受，不懈努力，争取有更大的进步。
2016年11月21日