第三章 体育教学目标、过程和基本规律
第一节 体育教学特点和目标
一、体育教学特点
体育教学包括体育科学理论知识的教学和体育技术、技能的实践课教学，并且以后一种教学为主。都是教与学的双边活动。 体育实践课教学与其他学科教学的根本区别是：
其他学科的教学主要通过思想活动来学习和掌握教师所传授的科学知识和技能。而体育实践课教学则是以师生思想活动为基础，以身体活动为主要手段来传授和掌握知识、技术、技能。 体育实践课教学表现以下鲜明的特点：
(一) 在体育教学中学生要承受一定的生理负荷
(二) 体育教学组织的多变与复杂
(三) 体育教学中的人际交往频繁
(四) 体育教学有利于开展有针对性的思想品德教育
二、体育教学目标
(一) 体育教学目标及特征
体育教学目标是指在一定时间和范围内．师生经过努力后所要达到的教学结果的标准、规格或状态。它是体育教学的出发点和归宿，井决定着体育教学的方向。
体育教学目标具有两个特征：
第一，详细说明目标的内容，即说明做什么和如何做(知识、方法等) 。
第二，用特定的术语描述教学后学生应能做以前所不能做的事情，即教学后所要达到的结果的详细规格。
教学目标与教学任务虽然都是同一个范畴，但又有区别：
教学任务是以教师为主体的，教学目标则是在一定教学时间内各种教学活动行为要达到的标准和境界。
教学任务是比较笼统的，分不出阶段和层次。
第三，教学任务是教师对教学的期望，缺乏量和质的规定性，观察和测量都难以进行，其结果难以评价。
第四，教学任务一般为教师所掌握。教学目标师生都要明确和掌握，学生可以根据教学目标进行自我学习和自我检澜，有利于提高学生的学习主动性和学习兴趣。
(二) 制定体育教学目标的依据
1．学校体育目标与体育课程标准。
2．体育教学的本质特征与功能。
3 学生身心发展的特点及其规律。
4．实际条件和可能。
(三) 制定体育教学目标的要求
1．反映体育教学的发展趋势，井从实际出发，考虑需要与可能。
2．教学目标应具有整体性，要注意不同层次和序列教学目标的协调衔接。
3．体育教学目标必须明确、具体，尽可能量化。
4．体育教学目标应具有一定的弹性。
(四) 体育教学目标的结构和内容
1．结构。
2．内容。依据学校体育的总目标。
体育教学目标的内容包括以下3个方面：
(1)掌握体育卫生保健知识和体育技术、技能方面的目标；
(2)锻炼身体，增强体质，促进健康方面的目标；
(3)培养良好思想品德教育方面的目标。
(五) 我国现阶段的体育教学目标
根据我国现阶段的教育方针和学校体育的总目标，我国现阶段的体育教学目标是向学生传授体育、卫生保健知识和体育技术、技能，促进健康，增强学生体质，发展学生身体素质，培养学生运动能力和良好的思想品德，使其成为德、智、体全面发展的社会主义建设者和接班人。
各学段的具体效果目标是：
1．小学阶段
(1)全面锻炼身体，促进正常的生长发育。
(2)初步掌握体育基础知识、基本技术和基本技能。
(3)形成良好的思想品德、陶冶美的情操。
2．初中阶段
(1)全面锻炼学生身体。
(2)学习简单的体育基本知识、基本技术，发展基本能力。
(3)向学生进行思想品德教育。
3．高中阶段
（1) 全面锻炼学生身体，增进学生身心健康。
(2)掌握体育的基本知识、基本技术，提高学生的体育意识和能力，为
终身体育奠定基础。
(3)培养学生良好的思想品德，陶冶学生情操。
第二节 体育教学过程
一、体育教学过程的一般概述
体育教学过程是研究体育教学的一个基本问题，更是组织体育教学活动必须首先解决的问题。
(一) 体育教学过程的实质与特点
学生在体育教学过程中，掌握知识与促进自身社会化的实践活动，又不完全同于人类一般的认识活动，而是一种特殊的认识过程。
其主要表现为：
首先是认识对象具有特殊性。即以学习间接知识经验为主的。 其次，是认识条件具有特殊性，即是在教师指导下进行的，这可避免和减少认识上的失误与少走弯路。
再次，认识的任务具有特殊性，包含教养、教育和发展3个方面的任务。
再从实践方面去看，体育教学过程的实践活动也有其特殊性。其主要表现为：
一是实践目的的特殊性。二是实践环境的特殊性。三是实践的方式特殊性。
总之，体育教学过程是一种系统运行过程，是师生共同参与，通过确定目标、激发动机、理解内容、进行身体反复练习、反馈调控与评价等环节组成的。
(二) 体育教学过程的概念
体育教学过程是指学生在体育教师有目的、有计划、有组织的指导下，积极主动地掌握系统的体育、卫生保健知识、技术与技能，锻炼身体，增强体质．促进健康，发展个性体能，形成良好思想品德的学习与实践活动统一的过程。
二、体育教学过程的基本要素
在各级各类学校的体育教学过程中，究竟包含着哪些基本要素呢？
首先，体育教师是体育教学过程的指导者与组织者。
由于他的职业地位，
一是受社会之委托，以育人为己任；
二是受过职业训练的人；
三是他对每一个具体教学活动均准备在先；
四是各有自己的教学风格和个人特色；
五是以自己的表率作用对学生施加影响和指导学生。
其次，学生是教学过程中学习的主体。
这主要体现在以下4个方面：
一是自我完成作用。
二是能动作用。
三是制约作用。
四是评价反馈作用。
第三，体育教材。
第四，传插媒介。
第五，教学目标。
体育教学过程，是由教师、学生、体育教材、传播媒介和教学目标等要素所组成。
三、体育教学过程基本规律
(一) 体育教学过程的一般规律
体育教学过程的一般规律是指体育教学同其他学科一样，所共有的规律。
1．社会制约性规律。体育教学是一种培养人的社会活动，它要受一定社会的物质、文化条件，特别是一定社会教育目标及其内容的制约。
2．认识规律。教学过程以辩证唯物主义的认识论作为它的方法论基础。人们认识任何事物，首先是从对事物存在现象的感性知觉开始的。
在体育教学过程中，教师要引导学生将感知、思维、实践三个环节紧密结合起来，缺一不可。
感知是认识事物的开始，是形成表象的基础；
思维是形成理性认识，掌握动作的关键；实践是巩固和运用知识，改进提高运动技术，发展身体，增强体质，促进健康，培养良好思想品德的途径。
3．学生身心发展的规律。教学的对象是学生，学生的身心发展具有一定的规律性。
4．教与学辩证统一的规律。教学过程是教与学的矛盾运动过程。
5．教育、教养和发展相统一的规律。
教学过程是学生受教育的过程，结合对学生知识、技术、技能的传授，对学生进行思想品德教育，使他们的思想感情、精神面貌、道德情操和意志品质都受到熏陶和提高，这是教学的教育目标；以一定的、系统的知识、技术、技能武装学生，这是体育教学的教养目标；在向学生传授知况、技术、技能的同时，还必须充分发展学生的体力和智力，这是教学的发展目标。三者之间相互联系，相互促进，相互渗透，互为因果，统一于教学目标之中。
(二) 体育教学过程的特殊规律
体育教学过程的特殊规律是指体育教学过程所特有的规律。
1．动作技能形成的规律。在体育教学中，技能的教学过程有自己的特点和规律。动作技能的形成通常分为3个阶段，即粗略掌握动作阶段、改进与提高动作阶段和巩固与运用自如阶段。
2．人体机能适应性规律。人体在进行运动时，体内产生一系列的
变化，机体对这些变化，有一定的反应与适应过程，它是有一定规律的。
3．人体生理机能活动能力变化的规律。在体育教学过程中，学生的身心同时参加活动，在反复的练习和休息的交替过程中，学生的生理功能变化有一定的规律性。
复习思考题
1．体育教学与其他学科教学有何异同?
2．何谓体育教学目标? 教学目标与教学任务有何区别? 制定体育教学目标的依据和要求有哪些?
3．如何理解体育教学过程? 它有哪些要素?
4．试述体育教学的一般教学规律和特殊教学规律。
第四章体育教学内容与手段
第一节 体育教学内容
一、体育教学内容的概念与意义
体育教学内容是反映为了达到体育教学目标而选用的体育知识和技能的体系。
体育教学内容对于实现体育教学目标有十分重要的意义，它是构成教学活动的基本要索。
体育教学内容是体育教师教学的直接依据。
体育教学内容应该是在充分研究和依据了学生的身心发展特点和已有体育水平的基础上选择和确定的。
二、编选体育教学内容的原则
在编选体育教学内容时，一般都应遵循下列基本原则：
(一) 教育性原则
(二) 适应学生身心特征的原则
(三) 实用性和趣味性相结合的原则
(四) 理论与实践相结合的原则
(五) 统一性与灵活性相结合的原则
三、教材纲要体系
教材纲要体系是指以教学目标为核心，遵照教学内容的编选原则，将各种教材按照它们的内在联系和一定的教学要求组合起来的统一整体。
建立教材纲要体系涉及到下列几个问题：
(一) 体育教材的分类方法
体育教材有多种分类方法，如按人体基本活动能力分类，按运动项目分类等。
(二) 教材比重
教材比重是指各类教材的教学时数与教学总时数之比。
确定各项教材时数的比重应考虑以下几点要求：
一是教材对实现教学目标的作用，即教材作用大的应分配较多的时数，反之，时数可少些。
二是教材的难易度，即难度大的教材，教学时数应相对多一些，反之，时数可少些。
(三) 教材内容的排列方式
体育教材的排列方式主要有直线排列、螺旋排列和混合排列3种。
1．直线排列。直线排列是按照由易到难、由简到繁的原则，循序渐进
地按年级的顺序依次排列教材。
2．螺旋排列。螺旋排列是指某些教材在各年级反复出现的一种排列方式，
对实用价值高和锻炼身体作用较大的内容可采用这种方式。
3．混合排列。又叫综合排列，它是将直线排列和螺旋排列相结合的—种方式。
(四) 男女生教材的处理方法
第二节 我国现行各级学校体育教材
体育教材有多种多样，但根据其编写目标，大体上可以分为教师用书和教科书两种。
一、小学体育教材特点
根据儿童的身心发展特征，小学体育教学的基本目标是使学生打好身体、运动能力和良好品质等方面的基础，培养对体育的兴趣。低年级以发展儿童身体的基本活动能力为主。
1．体育与卫生保健常识。
2．游戏。游戏是小学体育教材的主要内容，它是由一定的情节、动作、规则和结果等构成性体育活动。
3．基本运动。走、跑、跳、投、攀爬、滚翻、平衡等最基本的身体自然运动。
4．韵律活动和舞蹈。小学的韵律活动和舞蹈包括韵律动作、舞蹈基本动作、表情歌舞、集体舞蹈等内容。
5．基本体操。主要包括队列和体操队形、徒手操和轻器械操等。是小学3～6年级的重点教学内容。
6．小球类。小球类是根据学生身心特点，采用小场地和简化规则进行的小型足球、篮球、排球等活动。
7．民族民间体育。这是我国人民在长期生活、生产实践中积累起来的养生和健身方法。
二、中学体育教材特点
普通中学一般分为初中和高中两个学段。这两个学段的教学目标和教材要求不尽一致。教材内容既相互衔接，又相对独立。
1．体育基本理论知识。
2．跑、跳跃、投掷。
3．体操
4．球类。
5．韵律体操和舞蹈。
6．民族传统体育。
7，发展身体素质练习。
三、高等学校体育教材特点
概括起来有以下几种：
1．基础课教材。这类教材以田径、体操、球类、武术、游泳为主。
2．选项课教材。在开设基础课的基础上，根据学生的喜好和特长，以某一类(组) 运动项目为主要教材。
3．选修课教材。在一二年级体育教学基础上，为满足学生的体育爱好和需求，尽量提供各类体育选修教材。
4．保健课教材。保健体育课教材是专门为体弱和病残学生编选的。
中等专业学校和职业高中，由于其学生的年龄特征与普通中学学生基本相同，其体育教材具有与普通高中学生相同的特点。
第三节 体育教学手段
一、体育教学手段的概念和意义
“手段”一词的基本含义是，为了达到一定目的所采取的方法和措施。
广义的体育教学手段包括教学原则、教学内容、教学方法和一切
组织与技术措施。
狭义的体育教学手段，特指为了达到体育教学目标所运用的物质方面的场地、器材、仪器、设备等。
教学目标是选择运用教学手段的工作指向和直接依据，教学手段则是实现教学目标的现实条件和必要前提。
二、体育教学手段的分类
教学手段丰富多样，分类方法也有多种。
第一种：按教学手段的时代性特征来划分，有传统型和现代型。传统的体育教学手段包括普通的体育场地、器材、理论知识课教学的教室、室内设施、黑板、模型、图表等。现代教学手段是指随着现代科学技术的发展而出现的幻灯、投影、广播、电影、电视、录音、录像、计算机等新型教学仪器设备。
第二种：按教学实践中运用的经常性特征来划分，有常规型和专门型。
常规型是指就全国整体而言，大部分学校经常而广泛运用的简易、轻便的各种教学设备与物品。
第三种：按各种手段作用于人的感官的不同来划分，可以分为视觉型、听觉型、视听型和综合型等4种。
视觉型的手段如板书、挂图、教具、模型、幻灯、标志物等； 听觉型的手段如收音、录音、播音机和手鼓、节拍器等；
视听型的手段如电影、电视、录像、多媒体教学软件等；
综合型的手段主要指包括运用触觉、视觉、听觉等在内经常运用的体育场地、器材和设备等。
(一) 体育教学手段运用的基本模式
1 辅助式。教师根据体育课的任务与要求．主要借助于教学媒体向学生讲授理论知识或传递教学信息，教师和学生进行双向反馈。
2．直接式。表现了学生直接借助于教学媒体进行运动练习，是完成体育教学目标的主要形式。
(二) 体育教学手段的安排与运用
1．体育场馆、游泳馆的安排与使用。包括田径场或风雨运动场、球类场馆、各类运动区、游泳池等。
2．体育器材的安排与使用。体育器材的种类很多。体育器材的保管和维修直接关系到体育课教学工作的正常进行和教学质量。
3．体育教学图表的没计、安排与使用。
4．现代教学手段在体育教学中的运用，
在体育教学中的常用方法主要有演播法和插插法两种。
(1)演播法。演播法是指在体育课堂教学中，根据教学需要，借助现代教学媒体进行演示图像、播放录音和传达信息。运用演播法教学的步骤与方法是：
提示：
插放广播
讨论：
小结：
作业：
(2)插播法。插播法是指在体育教学过程中，教师根据需要，穿插播放音像教材的有关片断，为讲授提供感性材料，以帮助学生直接地理解学习内容。
在体育教学中，运用现代化教学手段进行演播和插播时，应当注意以下几点：
做好播放前的准备工作：
调控好播放过程：
播放与讲解紧密结合：
复习思考题
1，试述学习和研究大纲内容的意义及分析研究的主要方面。 2，如何认识体育教材的编选原则?
3 简述中小学体育教材的特点。
4．什么是体育教学手段? 试举例说明它在教学中的运用模式。
第三章 体育教学目标、过程和基本规律
第一节 体育教学特点和目标
一、体育教学特点
体育教学包括体育科学理论知识的教学和体育技术、技能的实践课教学，并且以后一种教学为主。都是教与学的双边活动。 体育实践课教学与其他学科教学的根本区别是：
其他学科的教学主要通过思想活动来学习和掌握教师所传授的科学知识和技能。而体育实践课教学则是以师生思想活动为基础，以身体活动为主要手段来传授和掌握知识、技术、技能。 体育实践课教学表现以下鲜明的特点：
(一) 在体育教学中学生要承受一定的生理负荷
(二) 体育教学组织的多变与复杂
(三) 体育教学中的人际交往频繁
(四) 体育教学有利于开展有针对性的思想品德教育
二、体育教学目标
(一) 体育教学目标及特征
体育教学目标是指在一定时间和范围内．师生经过努力后所要达到的教学结果的标准、规格或状态。它是体育教学的出发点和归宿，井决定着体育教学的方向。
体育教学目标具有两个特征：
第一，详细说明目标的内容，即说明做什么和如何做(知识、方法等) 。
第二，用特定的术语描述教学后学生应能做以前所不能做的事情，即教学后所要达到的结果的详细规格。
教学目标与教学任务虽然都是同一个范畴，但又有区别：
教学任务是以教师为主体的，教学目标则是在一定教学时间内各种教学活动行为要达到的标准和境界。
教学任务是比较笼统的，分不出阶段和层次。
第三，教学任务是教师对教学的期望，缺乏量和质的规定性，观察和测量都难以进行，其结果难以评价。
第四，教学任务一般为教师所掌握。教学目标师生都要明确和掌握，学生可以根据教学目标进行自我学习和自我检澜，有利于提高学生的学习主动性和学习兴趣。
(二) 制定体育教学目标的依据
1．学校体育目标与体育课程标准。
2．体育教学的本质特征与功能。
3 学生身心发展的特点及其规律。
4．实际条件和可能。
(三) 制定体育教学目标的要求
1．反映体育教学的发展趋势，井从实际出发，考虑需要与可能。
2．教学目标应具有整体性，要注意不同层次和序列教学目标的协调衔接。
3．体育教学目标必须明确、具体，尽可能量化。
4．体育教学目标应具有一定的弹性。
(四) 体育教学目标的结构和内容
1．结构。
2．内容。依据学校体育的总目标。
体育教学目标的内容包括以下3个方面：
(1)掌握体育卫生保健知识和体育技术、技能方面的目标；
(2)锻炼身体，增强体质，促进健康方面的目标；
(3)培养良好思想品德教育方面的目标。
(五) 我国现阶段的体育教学目标
根据我国现阶段的教育方针和学校体育的总目标，我国现阶段的体育教学目标是向学生传授体育、卫生保健知识和体育技术、技能，促进健康，增强学生体质，发展学生身体素质，培养学生运动能力和良好的思想品德，使其成为德、智、体全面发展的社会主义建设者和接班人。
各学段的具体效果目标是：
1．小学阶段
(1)全面锻炼身体，促进正常的生长发育。
(2)初步掌握体育基础知识、基本技术和基本技能。
(3)形成良好的思想品德、陶冶美的情操。
2．初中阶段
(1)全面锻炼学生身体。
(2)学习简单的体育基本知识、基本技术，发展基本能力。
(3)向学生进行思想品德教育。
3．高中阶段
（1) 全面锻炼学生身体，增进学生身心健康。
(2)掌握体育的基本知识、基本技术，提高学生的体育意识和能力，为
终身体育奠定基础。
(3)培养学生良好的思想品德，陶冶学生情操。
第二节 体育教学过程
一、体育教学过程的一般概述
体育教学过程是研究体育教学的一个基本问题，更是组织体育教学活动必须首先解决的问题。
(一) 体育教学过程的实质与特点
学生在体育教学过程中，掌握知识与促进自身社会化的实践活动，又不完全同于人类一般的认识活动，而是一种特殊的认识过程。
其主要表现为：
首先是认识对象具有特殊性。即以学习间接知识经验为主的。 其次，是认识条件具有特殊性，即是在教师指导下进行的，这可避免和减少认识上的失误与少走弯路。
再次，认识的任务具有特殊性，包含教养、教育和发展3个方面的任务。
再从实践方面去看，体育教学过程的实践活动也有其特殊性。其主要表现为：
一是实践目的的特殊性。二是实践环境的特殊性。三是实践的方式特殊性。
总之，体育教学过程是一种系统运行过程，是师生共同参与，通过确定目标、激发动机、理解内容、进行身体反复练习、反馈调控与评价等环节组成的。
(二) 体育教学过程的概念
体育教学过程是指学生在体育教师有目的、有计划、有组织的指导下，积极主动地掌握系统的体育、卫生保健知识、技术与技能，锻炼身体，增强体质．促进健康，发展个性体能，形成良好思想品德的学习与实践活动统一的过程。
二、体育教学过程的基本要素
在各级各类学校的体育教学过程中，究竟包含着哪些基本要素呢？
首先，体育教师是体育教学过程的指导者与组织者。
由于他的职业地位，
一是受社会之委托，以育人为己任；
二是受过职业训练的人；
三是他对每一个具体教学活动均准备在先；
四是各有自己的教学风格和个人特色；
五是以自己的表率作用对学生施加影响和指导学生。
其次，学生是教学过程中学习的主体。
这主要体现在以下4个方面：
一是自我完成作用。
二是能动作用。
三是制约作用。
四是评价反馈作用。
第三，体育教材。
第四，传插媒介。
第五，教学目标。
体育教学过程，是由教师、学生、体育教材、传播媒介和教学目标等要素所组成。
三、体育教学过程基本规律
(一) 体育教学过程的一般规律
体育教学过程的一般规律是指体育教学同其他学科一样，所共有的规律。
1．社会制约性规律。体育教学是一种培养人的社会活动，它要受一定社会的物质、文化条件，特别是一定社会教育目标及其内容的制约。
2．认识规律。教学过程以辩证唯物主义的认识论作为它的方法论基础。人们认识任何事物，首先是从对事物存在现象的感性知觉开始的。
在体育教学过程中，教师要引导学生将感知、思维、实践三个环节紧密结合起来，缺一不可。
感知是认识事物的开始，是形成表象的基础；
思维是形成理性认识，掌握动作的关键；实践是巩固和运用知识，改进提高运动技术，发展身体，增强体质，促进健康，培养良好思想品德的途径。
3．学生身心发展的规律。教学的对象是学生，学生的身心发展具有一定的规律性。
4．教与学辩证统一的规律。教学过程是教与学的矛盾运动过程。
5．教育、教养和发展相统一的规律。
教学过程是学生受教育的过程，结合对学生知识、技术、技能的传授，对学生进行思想品德教育，使他们的思想感情、精神面貌、道德情操和意志品质都受到熏陶和提高，这是教学的教育目标；以一定的、系统的知识、技术、技能武装学生，这是体育教学的教养目标；在向学生传授知况、技术、技能的同时，还必须充分发展学生的体力和智力，这是教学的发展目标。三者之间相互联系，相互促进，相互渗透，互为因果，统一于教学目标之中。
(二) 体育教学过程的特殊规律
体育教学过程的特殊规律是指体育教学过程所特有的规律。
1．动作技能形成的规律。在体育教学中，技能的教学过程有自己的特点和规律。动作技能的形成通常分为3个阶段，即粗略掌握动作阶段、改进与提高动作阶段和巩固与运用自如阶段。
2．人体机能适应性规律。人体在进行运动时，体内产生一系列的
变化，机体对这些变化，有一定的反应与适应过程，它是有一定规律的。
3．人体生理机能活动能力变化的规律。在体育教学过程中，学生的身心同时参加活动，在反复的练习和休息的交替过程中，学生的生理功能变化有一定的规律性。
复习思考题
1．体育教学与其他学科教学有何异同?
2．何谓体育教学目标? 教学目标与教学任务有何区别? 制定体育教学目标的依据和要求有哪些?
3．如何理解体育教学过程? 它有哪些要素?
4．试述体育教学的一般教学规律和特殊教学规律。
第四章体育教学内容与手段
第一节 体育教学内容
一、体育教学内容的概念与意义
体育教学内容是反映为了达到体育教学目标而选用的体育知识和技能的体系。
体育教学内容对于实现体育教学目标有十分重要的意义，它是构成教学活动的基本要索。
体育教学内容是体育教师教学的直接依据。
体育教学内容应该是在充分研究和依据了学生的身心发展特点和已有体育水平的基础上选择和确定的。
二、编选体育教学内容的原则
在编选体育教学内容时，一般都应遵循下列基本原则：
(一) 教育性原则
(二) 适应学生身心特征的原则
(三) 实用性和趣味性相结合的原则
(四) 理论与实践相结合的原则
(五) 统一性与灵活性相结合的原则
三、教材纲要体系
教材纲要体系是指以教学目标为核心，遵照教学内容的编选原则，将各种教材按照它们的内在联系和一定的教学要求组合起来的统一整体。
建立教材纲要体系涉及到下列几个问题：
(一) 体育教材的分类方法
体育教材有多种分类方法，如按人体基本活动能力分类，按运动项目分类等。
(二) 教材比重
教材比重是指各类教材的教学时数与教学总时数之比。
确定各项教材时数的比重应考虑以下几点要求：
一是教材对实现教学目标的作用，即教材作用大的应分配较多的时数，反之，时数可少些。
二是教材的难易度，即难度大的教材，教学时数应相对多一些，反之，时数可少些。
(三) 教材内容的排列方式
体育教材的排列方式主要有直线排列、螺旋排列和混合排列3种。
1．直线排列。直线排列是按照由易到难、由简到繁的原则，循序渐进
地按年级的顺序依次排列教材。
2．螺旋排列。螺旋排列是指某些教材在各年级反复出现的一种排列方式，
对实用价值高和锻炼身体作用较大的内容可采用这种方式。
3．混合排列。又叫综合排列，它是将直线排列和螺旋排列相结合的—种方式。
(四) 男女生教材的处理方法
第二节 我国现行各级学校体育教材
体育教材有多种多样，但根据其编写目标，大体上可以分为教师用书和教科书两种。
一、小学体育教材特点
根据儿童的身心发展特征，小学体育教学的基本目标是使学生打好身体、运动能力和良好品质等方面的基础，培养对体育的兴趣。低年级以发展儿童身体的基本活动能力为主。
1．体育与卫生保健常识。
2．游戏。游戏是小学体育教材的主要内容，它是由一定的情节、动作、规则和结果等构成性体育活动。
3．基本运动。走、跑、跳、投、攀爬、滚翻、平衡等最基本的身体自然运动。
4．韵律活动和舞蹈。小学的韵律活动和舞蹈包括韵律动作、舞蹈基本动作、表情歌舞、集体舞蹈等内容。
5．基本体操。主要包括队列和体操队形、徒手操和轻器械操等。是小学3～6年级的重点教学内容。
6．小球类。小球类是根据学生身心特点，采用小场地和简化规则进行的小型足球、篮球、排球等活动。
7．民族民间体育。这是我国人民在长期生活、生产实践中积累起来的养生和健身方法。
二、中学体育教材特点
普通中学一般分为初中和高中两个学段。这两个学段的教学目标和教材要求不尽一致。教材内容既相互衔接，又相对独立。
1．体育基本理论知识。
2．跑、跳跃、投掷。
3．体操
4．球类。
5．韵律体操和舞蹈。
6．民族传统体育。
7，发展身体素质练习。
三、高等学校体育教材特点
概括起来有以下几种：
1．基础课教材。这类教材以田径、体操、球类、武术、游泳为主。
2．选项课教材。在开设基础课的基础上，根据学生的喜好和特长，以某一类(组) 运动项目为主要教材。
3．选修课教材。在一二年级体育教学基础上，为满足学生的体育爱好和需求，尽量提供各类体育选修教材。
4．保健课教材。保健体育课教材是专门为体弱和病残学生编选的。
中等专业学校和职业高中，由于其学生的年龄特征与普通中学学生基本相同，其体育教材具有与普通高中学生相同的特点。
第三节 体育教学手段
一、体育教学手段的概念和意义
“手段”一词的基本含义是，为了达到一定目的所采取的方法和措施。
广义的体育教学手段包括教学原则、教学内容、教学方法和一切
组织与技术措施。
狭义的体育教学手段，特指为了达到体育教学目标所运用的物质方面的场地、器材、仪器、设备等。
教学目标是选择运用教学手段的工作指向和直接依据，教学手段则是实现教学目标的现实条件和必要前提。
二、体育教学手段的分类
教学手段丰富多样，分类方法也有多种。
第一种：按教学手段的时代性特征来划分，有传统型和现代型。传统的体育教学手段包括普通的体育场地、器材、理论知识课教学的教室、室内设施、黑板、模型、图表等。现代教学手段是指随着现代科学技术的发展而出现的幻灯、投影、广播、电影、电视、录音、录像、计算机等新型教学仪器设备。
第二种：按教学实践中运用的经常性特征来划分，有常规型和专门型。
常规型是指就全国整体而言，大部分学校经常而广泛运用的简易、轻便的各种教学设备与物品。
第三种：按各种手段作用于人的感官的不同来划分，可以分为视觉型、听觉型、视听型和综合型等4种。
视觉型的手段如板书、挂图、教具、模型、幻灯、标志物等； 听觉型的手段如收音、录音、播音机和手鼓、节拍器等；
视听型的手段如电影、电视、录像、多媒体教学软件等；
综合型的手段主要指包括运用触觉、视觉、听觉等在内经常运用的体育场地、器材和设备等。
(一) 体育教学手段运用的基本模式
1 辅助式。教师根据体育课的任务与要求．主要借助于教学媒体向学生讲授理论知识或传递教学信息，教师和学生进行双向反馈。
2．直接式。表现了学生直接借助于教学媒体进行运动练习，是完成体育教学目标的主要形式。
(二) 体育教学手段的安排与运用
1．体育场馆、游泳馆的安排与使用。包括田径场或风雨运动场、球类场馆、各类运动区、游泳池等。
2．体育器材的安排与使用。体育器材的种类很多。体育器材的保管和维修直接关系到体育课教学工作的正常进行和教学质量。
3．体育教学图表的没计、安排与使用。
4．现代教学手段在体育教学中的运用，
在体育教学中的常用方法主要有演播法和插插法两种。
(1)演播法。演播法是指在体育课堂教学中，根据教学需要，借助现代教学媒体进行演示图像、播放录音和传达信息。运用演播法教学的步骤与方法是：
提示：
插放广播
讨论：
小结：
作业：
(2)插播法。插播法是指在体育教学过程中，教师根据需要，穿插播放音像教材的有关片断，为讲授提供感性材料，以帮助学生直接地理解学习内容。
在体育教学中，运用现代化教学手段进行演播和插播时，应当注意以下几点：
做好播放前的准备工作：
调控好播放过程：
播放与讲解紧密结合：
复习思考题
1，试述学习和研究大纲内容的意义及分析研究的主要方面。 2，如何认识体育教材的编选原则?
3 简述中小学体育教材的特点。
4．什么是体育教学手段? 试举例说明它在教学中的运用模式。