昨天教研时讲了一节课，讲完后没有一种畅快的感觉，心情反而有些抑郁低沉．我感觉这堂课并没有达到理想效果．那这堂课问题产生的原因是什么呢？
晚上，辗转反侧，难以入睡．关于＜蜀道难＞的课，在寒假期间就已经心里酝酿了，虽然知道文章内容对新疆班学生而言这是一个极大的挑战。从导入到课堂主要内容早就在心里列了一个提纲。学生对这节课也是很重视的，上个星期周练习同学们的预习情况看，大家也下了功夫的。那问题在哪儿呢？脑子里突然闪现了第一节课时同学们很多精彩的问题，他们的很多问题都应该在这节课解决，我解决了吗？想到这儿，头脑一下子清醒了许多。这节课里，我与同学们的思想没有碰撞出火花，我忽略了解决同学们最需要解决的问题。所以学生规规矩矩，老师也就失去了发挥的根本。
学生是主体呀！忽略了这一点，即便是精心准备的课堂也很难精彩。
另外，课堂上是需要榜样的。而在这节课上，我把许多优秀选手给雪藏了。因为怕平常学不好的同学感到被冷落，所以把更多的机会给了他们。而那些平常表现优秀的同学就没有机会展示自己。因而课堂上始终无法自觉营造出一浪一浪的小高潮。
老师是课堂的引导者，一堂课精彩与否，其实就是看引导者与主体参与者的关系是否和谐一致。而是否和谐一致的根本标准就是以学生为根本。
昨天教研时讲了一节课，讲完后没有一种畅快的感觉，心情反而有些抑郁低沉．我感觉这堂课并没有达到理想效果．那这堂课问题产生的原因是什么呢？
晚上，辗转反侧，难以入睡．关于＜蜀道难＞的课，在寒假期间就已经心里酝酿了，虽然知道文章内容对新疆班学生而言这是一个极大的挑战。从导入到课堂主要内容早就在心里列了一个提纲。学生对这节课也是很重视的，上个星期周练习同学们的预习情况看，大家也下了功夫的。那问题在哪儿呢？脑子里突然闪现了第一节课时同学们很多精彩的问题，他们的很多问题都应该在这节课解决，我解决了吗？想到这儿，头脑一下子清醒了许多。这节课里，我与同学们的思想没有碰撞出火花，我忽略了解决同学们最需要解决的问题。所以学生规规矩矩，老师也就失去了发挥的根本。
学生是主体呀！忽略了这一点，即便是精心准备的课堂也很难精彩。
另外，课堂上是需要榜样的。而在这节课上，我把许多优秀选手给雪藏了。因为怕平常学不好的同学感到被冷落，所以把更多的机会给了他们。而那些平常表现优秀的同学就没有机会展示自己。因而课堂上始终无法自觉营造出一浪一浪的小高潮。
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