如何教好初中语文
摘要：语文是其他学科的语言基础，教好语文有利于促进学生的
全面发展与终身发展。然而在实际初中语文教学中，普遍存在着课
堂教学质量与效果不佳的现象，这极大地限制了学生学习能力的提
高与发展。如何进行教学设计是语文教师值得思考的。
关键词：语文教学；基础；发展；提高
一 营造和谐平等的教学氛围，培养学生的学习兴趣
“语文教学应在师生平等对话的过程中进行”。我在语文课上倡导
教学民主，推崇教师“寓教于乐”，学生“寓学于乐”，让自己成为
学生可亲、可敬、可信的朋友，对学生不成熟的甚至是荒诞的想法，
不是一棍子打死，而是给予恰当的肯定和鼓励，增强他们的信心。
因此，我的课堂总是洋溢着浓浓的“百花齐放、百家争鸣”的学术
气息。学生思维活跃，想法标新立异，课堂真正成为学生智慧飞扬
的天地，成为学生个性流淌的舞台，语文课堂的效率得到提升。
如我在讲完了《伯牙绝弦》这一课时，在班上开展了以“伯牙为
什么绝弦”为主题的辩论会，在论辩过程中，正反双方唇枪舌战，
谁都毫不示弱，充分展示着自己个性风采。通过辩论，学生的语言
表达能力得到了提高，思维得到了锻炼，同时还让学生爱上了语文
学科，激发了学习语文的学习兴趣，提高了语文教学效率。而我也
由以往的课堂“独裁者”，退居为课堂中普通的一员，为和谐平等
教学氛围服务，和学生享受着一起辩论的乐趣。
二 讲授得当，形式多样
叶圣陶先生曾经说过：“教师之为教，不在于全盘授与，而在于相
机诱导。”语文课的讲授，切忌照本宣科，死搬硬套，陈旧呆板，
可采用以下方法：
1. 投其所好
根据学生日常生活中的喜好，在课堂中巧妙穿插，用以吸引学生
注意力，调节课堂气氛，比如：讲课时适当讲一下与课堂有关得故
事就会吸引学生，因为初中的学生毕竟喜欢故事，课堂方式应灵活
多样，除了讲故事，我们找出课文中有关成语进行接龙，还有利用
多媒体教学等。
2. 化繁为简
在教材中有许多内容是学生比较难接受的，如果只是一味的讲解，
只会使课堂更枯燥，可以用生活中的浅显的例子做解释。比如：《从
白草园到三味书屋》让学生在课堂上模仿我的学习样子，这样，课
堂气氛又被调动起来，学生兴趣又会调动起来。
三 善于适时引导、点拨，提高学生的语文素养
教育的真谛在于教给学生学习的方法去启发智慧，而不仅仅是教
给知识。知识是无止境的、是教不完，而启蒙后的智慧可以自己发
现和生成知识。教的本质在于引导、点拨。教学过程中提倡教师与
学生的平等，并不等于教师在课堂中作用的淡出, 而是“平等中的
首席”，是学生发展的促进者、引导者。强调教师与学生平等交流、
自主对话，实际上对教师提出了更高的要求。教师应善于抓住学生
思维活动的关键点，及时引导、点拨，才能真正优化课堂教学，真
正提高学生的语文素养。
如在教学《伤仲永》这一课时，同学们在讨论时有一个同学提出
了“家庭的经济环境的好坏是一个人成才的关键”，并列举了现实
生活中许多贫困地区的学生因家庭困难就算考取了大学也没法上
学的事例。他的观点再班上引起了激烈的争论，双方都各据一辞，
无法说服对方，最后学生提议让我做公证，我就适时地给以点拨，
并没直接肯定谁对谁错，只是列举现实生活中一些家境优越的同学
的学习状况和家境比较贫困的同学的学习状况，让他们自己去对
比。最后学生通过再次的讨论明白了“家庭经济环境的好坏并不是
一个人成才的’关键’”，通过这样的引导，能够引发学生的更深
入思考，自己去判断事情的对错。既培养了学生对事物的分析能力、
判断能力，又使学生的认知水平得到了提高。
四 初中语文教学中要加强交往教育，促进学生全面发展
苏联学者列德涅夫在《普通中等教育内容的结构问题》一书中正
面提出过这个问题。交往能力是社会人必须具备的基本素质，交往
教育是教育系统中一个非常重要的部分。作为母语教育的语文课是
“天生”的交往教育课程。人只能在交往中学交往，在运用语言工
具的言语活动中学语言，在言语交际活动中获得言语交往能力，有
了言语能力才能获得人文、科学知识。因此，列德涅夫将语文课归
位于交往教育的核心课程。而语文教育作为一种过程性、开放性和
生成性的存在，需要在人们运用实践、理解欣赏、交流对话中不断
发展完善。语文学科自身的特性便决定了进行合理的初中语文教学
交往的必要性。因此，语文要培养学生听、说、读、写的能力，即
运用语言与外界交流的能力，“教给他怎样把自己的思想、感受、
情绪等，借助于语言这个载体传达给对方”。
在新课标的背景下，语文课程集人文性与工具性为一体。其中，
工具性即通过语文教学培养学生的语文应用与实践能力，贴近学生
生活实际，并将语文知识的学习应用到其他学科中。这要求教师构
建一个轻松、开放的课堂。为了实现这一目标，教师应激发学生的
联想与想象，启发学生的思维，拓宽学生的思维空间，实现从课内
至课外、从学习至实践的延伸，引导学生自主学习与探究，提升他
们的人文修养。
五 开展语文活动对学生进行思想品德教育
语文课堂应注重“活动教学”，语文活动是一个由认知到实践，从
实践中学会做人的教育过程，学生的思想品德素养也就随之而提
高。从语文活动的目的任务看，语文综合性学习的内容本身就融入
了思想品德内容，学生思想品德素养的提高可以在健康有益的语文
活动中得以实现。在教学中我利用课余时间组织学生开展各种各样
的语文活动如：诗歌朗诵比赛，成语故事比赛，手抄报，演课本剧
等。语文活动不仅丰富了学生的语文知识、技能、也使学生在潜移
默化中得到思想熏陶，激发了他们积极向上的情感。
如何教好初中语文
摘要：语文是其他学科的语言基础，教好语文有利于促进学生的
全面发展与终身发展。然而在实际初中语文教学中，普遍存在着课
堂教学质量与效果不佳的现象，这极大地限制了学生学习能力的提
高与发展。如何进行教学设计是语文教师值得思考的。
关键词：语文教学；基础；发展；提高
一 营造和谐平等的教学氛围，培养学生的学习兴趣
“语文教学应在师生平等对话的过程中进行”。我在语文课上倡导
教学民主，推崇教师“寓教于乐”，学生“寓学于乐”，让自己成为
学生可亲、可敬、可信的朋友，对学生不成熟的甚至是荒诞的想法，
不是一棍子打死，而是给予恰当的肯定和鼓励，增强他们的信心。
因此，我的课堂总是洋溢着浓浓的“百花齐放、百家争鸣”的学术
气息。学生思维活跃，想法标新立异，课堂真正成为学生智慧飞扬
的天地，成为学生个性流淌的舞台，语文课堂的效率得到提升。
如我在讲完了《伯牙绝弦》这一课时，在班上开展了以“伯牙为
什么绝弦”为主题的辩论会，在论辩过程中，正反双方唇枪舌战，
谁都毫不示弱，充分展示着自己个性风采。通过辩论，学生的语言
表达能力得到了提高，思维得到了锻炼，同时还让学生爱上了语文
学科，激发了学习语文的学习兴趣，提高了语文教学效率。而我也
由以往的课堂“独裁者”，退居为课堂中普通的一员，为和谐平等
教学氛围服务，和学生享受着一起辩论的乐趣。
二 讲授得当，形式多样
叶圣陶先生曾经说过：“教师之为教，不在于全盘授与，而在于相
机诱导。”语文课的讲授，切忌照本宣科，死搬硬套，陈旧呆板，
可采用以下方法：
1. 投其所好
根据学生日常生活中的喜好，在课堂中巧妙穿插，用以吸引学生
注意力，调节课堂气氛，比如：讲课时适当讲一下与课堂有关得故
事就会吸引学生，因为初中的学生毕竟喜欢故事，课堂方式应灵活
多样，除了讲故事，我们找出课文中有关成语进行接龙，还有利用
多媒体教学等。
2. 化繁为简
在教材中有许多内容是学生比较难接受的，如果只是一味的讲解，
只会使课堂更枯燥，可以用生活中的浅显的例子做解释。比如：《从
白草园到三味书屋》让学生在课堂上模仿我的学习样子，这样，课
堂气氛又被调动起来，学生兴趣又会调动起来。
三 善于适时引导、点拨，提高学生的语文素养
教育的真谛在于教给学生学习的方法去启发智慧，而不仅仅是教
给知识。知识是无止境的、是教不完，而启蒙后的智慧可以自己发
现和生成知识。教的本质在于引导、点拨。教学过程中提倡教师与
学生的平等，并不等于教师在课堂中作用的淡出, 而是“平等中的
首席”，是学生发展的促进者、引导者。强调教师与学生平等交流、
自主对话，实际上对教师提出了更高的要求。教师应善于抓住学生
思维活动的关键点，及时引导、点拨，才能真正优化课堂教学，真
正提高学生的语文素养。
如在教学《伤仲永》这一课时，同学们在讨论时有一个同学提出
了“家庭的经济环境的好坏是一个人成才的关键”，并列举了现实
生活中许多贫困地区的学生因家庭困难就算考取了大学也没法上
学的事例。他的观点再班上引起了激烈的争论，双方都各据一辞，
无法说服对方，最后学生提议让我做公证，我就适时地给以点拨，
并没直接肯定谁对谁错，只是列举现实生活中一些家境优越的同学
的学习状况和家境比较贫困的同学的学习状况，让他们自己去对
比。最后学生通过再次的讨论明白了“家庭经济环境的好坏并不是
一个人成才的’关键’”，通过这样的引导，能够引发学生的更深
入思考，自己去判断事情的对错。既培养了学生对事物的分析能力、
判断能力，又使学生的认知水平得到了提高。
四 初中语文教学中要加强交往教育，促进学生全面发展
苏联学者列德涅夫在《普通中等教育内容的结构问题》一书中正
面提出过这个问题。交往能力是社会人必须具备的基本素质，交往
教育是教育系统中一个非常重要的部分。作为母语教育的语文课是
“天生”的交往教育课程。人只能在交往中学交往，在运用语言工
具的言语活动中学语言，在言语交际活动中获得言语交往能力，有
了言语能力才能获得人文、科学知识。因此，列德涅夫将语文课归
位于交往教育的核心课程。而语文教育作为一种过程性、开放性和
生成性的存在，需要在人们运用实践、理解欣赏、交流对话中不断
发展完善。语文学科自身的特性便决定了进行合理的初中语文教学
交往的必要性。因此，语文要培养学生听、说、读、写的能力，即
运用语言与外界交流的能力，“教给他怎样把自己的思想、感受、
情绪等，借助于语言这个载体传达给对方”。
在新课标的背景下，语文课程集人文性与工具性为一体。其中，
工具性即通过语文教学培养学生的语文应用与实践能力，贴近学生
生活实际，并将语文知识的学习应用到其他学科中。这要求教师构
建一个轻松、开放的课堂。为了实现这一目标，教师应激发学生的
联想与想象，启发学生的思维，拓宽学生的思维空间，实现从课内
至课外、从学习至实践的延伸，引导学生自主学习与探究，提升他
们的人文修养。
五 开展语文活动对学生进行思想品德教育
语文课堂应注重“活动教学”，语文活动是一个由认知到实践，从
实践中学会做人的教育过程，学生的思想品德素养也就随之而提
高。从语文活动的目的任务看，语文综合性学习的内容本身就融入
了思想品德内容，学生思想品德素养的提高可以在健康有益的语文
活动中得以实现。在教学中我利用课余时间组织学生开展各种各样
的语文活动如：诗歌朗诵比赛，成语故事比赛，手抄报，演课本剧
等。语文活动不仅丰富了学生的语文知识、技能、也使学生在潜移
默化中得到思想熏陶，激发了他们积极向上的情感。