教育信息化在思品当中的应用论文
【摘 要】多媒体信息技术在初中思想品德课的教学中，变抽象为形象，拓宽时空，提高教学质量，突破重点和难点，走进社会，提升青少年的心理健康水平，促进教学改革方面起到了重要作用。
【关键词】 信息技术；初中思想品德教学；运用
【正 文】
初中思想品德课是对学生进行良好心理品质、高尚道德情操和正确思想方法、社会发展常识及基本国情的教育，帮助学生树立科学的价值观、人生观和世界观。在传统的教学模式中，以“课堂、书本、教师”为中心，以“黑板加粉笔”为主体，学生不愿学，教师不愿教，并制约着教学的组织形式、活动形式、管理方式。多媒体教学进入课堂后，新型的、立体的教材体系出现了：幻灯、投影、录音、光盘、课件等按照人的认知规律，以文字、图形、动画、影像和声音等多种方式显示教学信息，丰富教材内容，把整个教学过程变成学生“主动参与、探究发现、合作交流”的过程，并有效地提升了课堂实效。
一、 创设多种教学情境，变抽象为形象，激发学生的学习兴
趣，加强教学的直观性、形象性。
兴趣是最好的老师。浓厚的兴趣能有效地激发学生学习动机，调动学习的积极性，强化学习的内在动力，促使学生积极主动、坚持不懈地进行学习。在思想品德教学中，积极运用多媒体进行教学，能有效地创设情景，让学生在逼真的情景中感悟、体验知
识，较好地激发学生的学习兴趣，促进学生个性特长的健康发展，提高思想品德课教学质量。
如在讲《人民当家作主的国家》一课时，我播放了歌曲《走进新时代》的Flash，刚开始教室里安静极了，随后有的同学开始小声地跟着吟唱，紧接着是全班同学一起唱。歌曲播放完之后，我不失时机地提问
课本中有一些概念、原理等较为深奥、抽象，学生往往对教师在理论上的讲解不感兴趣。多媒体技术可以综合运用文字、图像、声音、动画等手段，给学生提供一个形象的感知环境，将抽象的概念直接展示在学生面前，使抽象化、理论化的知识具体化、感性化，增强课堂教学的直观性、趣味性，使枯燥乏味的原理变得形象生动。在这样的教学情境下，学生边观察、边思考讨论，活跃了课堂气氛，激发了求知欲；并且能够变抽象为形象，增加课堂教学密度和容量，加深学生对理论及教学重点的理解和掌握，培养学生的抽象思维能力和发散思维能力。
如讲《走进法律》，教师可通过录像播放一些现实案例，或从今日说法网站上下载一些案例让学生现场说法，或让学生到网上寻找和课堂教学有关的案例，这样既激发了学生的求知欲望，又使学生始终处于动脑、动口、动手的积极思维状态之中，学习兴趣浓厚，对所学
内容理解深刻，培养了学生自主学习能力、思维能力以及表达能力，促进思维向纵深发展。
又如在讲《陶冶高雅生活情趣》时，教师可运用英国著名人类学家古道尔“爬在鸡窝里观察母鸡下蛋”和“与黑猩猩一起生活”的动画图片，使学生在趣味横生中，真正懂得高雅的兴趣、爱好和强烈的好奇心、求知欲是开启智力、不断进取、陶冶高雅情趣的金钥匙，是学业和事业走向成功的第一步，从而努力培养自己的高雅生活情趣。
如，在教学七年级教材《世界因生命而精彩》时，为了说明“生命需要相互关爱”，我引用的是《一个真实的故事》Flash动画：一位年轻女孩为了救丹顶鹤而献出了她宝贵的生命，片片白云在为她落泪，阵阵风儿在为她诉说，丹顶鹤也在为她哀鸣。凄美的画面伴随着悲伤的旋律，深深地感染和打动着每一位学生，引起学生心灵的共鸣，激发学生用实际行动去关爱生命。这比老师用多少导入新课时。利用多媒体课件的论文联盟WWW.LWlM.COM优势，创设出一个生动有趣的教学情境，化无声为有声，化静为动，引起学生的注意力，克服传统教学中学生面向静态呆板的课文和板书的缺陷，使学生进入一种喜闻乐见的、生动活泼的学习氛围，提高学生的学习兴趣。教师再及时利用设置好的发人深思的问题，引领学生进行思考和探讨，会收到意想不到的效果。
二、 进一步拓宽师生互动、交流、合作的空间，培养学生参
与意识和创新能力
在多媒体教学环境下，师生交流不仅更加快捷方便，而且交流
方式、内容多样，可以实现情感沟通和资源共享。在教学过程中，教师不时走到学生中间，对多媒体展示的材料不断加以指点、评价，针对问题，师生共同讨论，对学生的回答，教师还要作简要评述，这样师生之间变为“零距离”，教学交流变成了情感沟通和心灵交流。
在师生交流中，教师要启发诱导，使学生自己解决困难，完成学习任务；在生生交流中，教师要引导学生学会尊重、倾听、分享，学会欣赏他人和表现自己。如讲《祝福青春》时，运用多媒体教学技术设计教学活动：我的寄语、他的寄语和老师的寄语。让学生通过抽签形式把自己的寄语与同学、老师一起交流，有助于激发学生学习思想品德的极大热情，拓宽师生互动空间，培养创新能力。
三、 多媒体教学改变了思想品德教学的知识观、数量观。
多媒体技术的应用，不仅使教学的形式有了根本的变化，还使思想品德教学从单一传授课本知识的桎梏中解脱出来，使教学的内容和数量更加多样化、开放化。
如我们在讲八年级教材《放眼世界》一课时，彻底改变了以往只要求学生简单掌握课本知识的传统做法，将课本知识以故事情境的形式整合到一个flash中来，要求学生换位思考，使学生的认知面不再局限于课文中那些单调枯燥的文字上。学生主动参与教学过程，从多角度、多层面上理解世界文明的多样性与差异性，在愉悦的体验中感知知识、探究如何化解文明冲突，实现世界的和谐共处。
如在教学《尊重和维护隐私权》一课时，幻灯片展示案例
苦恼,想请她的同学帮忙出主意。这时把问题抛给学生,让同学们一起帮他想办法。通过讨论总结出:尊重他人隐私,要树立隐私意识。在教学中恰当运用案例会使学生情趣盎然，学习兴趣倍增，课堂气氛活跃，教学效果更好。
如在讲述《依法保护消费者合法权益》时,可直接给学生播放中央电视台每年“3·15”晚会的节目片段。通过晚会,师生能够获得消费者有哪些权利?如何维护自己的权利?生活中哪些产品存在质量问题等知识。《战胜挫折》一节,可以给学生播放《钢铁是怎样炼成的》片段;2005年春节联欢晚会残疾人节目《千手观音》的排练片段等,学生认识保尔在双目失明的情况下,怎样与命运抗争;残疾人面对挫折如何自强不息。
四、 多媒体教学，能够创建和谐宽松的教学环境，激发学生
感情上的参与，诱发他们的好奇心，提高他们学习思想政治课的热情。
思想政治课是一门综合性很强的科学与艺术，它的教学过程是师生通过双边活动，达到学生逐步掌握知识、形成观点、增加信息量、并在今后付诸行动的复杂过程。传统的初中思想政治课容易产生枯燥乏味、简单说教的现象，而充分合理地利用多媒体教学渲染课堂气氛，激发学生的学习热情，进行情感教育。
又如在讲《世界舞台上的中国》时，由“中国加入世贸”的影音资料引入，展示祖国巨变的图片，再加上视频“改革开放带来的巨大变化”、“澳门回归”、“2008年奥运会开幕式”，使学生在身临其境中真正感
受祖国在世界舞台上的地位，加强了爱国主义教育，从真实感受中领会了社会主义祖国的强大，增强了民族自豪感。整个一堂课变静为动，既增强了学生的学习兴趣，又提高了学生的课堂效率。
在讲到有关《一国两制》知识点时，我播放了香港和澳门政权交接仪式的电视实况录像片段，雄伟壮观的场面，意气风发的驻港、驻澳部队，雄壮的国歌，冉冉升起的五星红旗，使学生一下子就能感受到伟大祖国的神圣与庄严，并在心灵深处认真体会与思考“一国两制”这一伟大构想的现实意义，促进了他们创新思维的提高，从而点燃学生思维的火花，培养学生独立思维能力。
又如，在讲到“珍惜受教育的权利，履行受教育的义务”时，我将贫困山区学生受教育的现状与这里现代化的教育做成图片和资料，让学生进行比较，由于学生融情入境，产生情绪体验，从而很快悟出要珍惜权利、履行义务的道理。转载请著名来自：http://www.yxtvg.com/banzhuren/ 班主任工作总结
五、 多媒体教学有利于学生对知识的理解，拓展课堂时空的
广度和深度，增大课堂的容量。
初中思想政治课的知识点较多，有些又不易讲清楚。借助互联网技术，大量收集和运用课堂案例，用课件将它与教学内容有机结合，可以满足课堂需要，使得课堂的运行不再仅仅局限于书本，可使抽象的知识具体化，深奥的道理形象化，大大增加了课堂的信息量，拓展了课堂的时空范围，也可缩短学生掌握知识的过程。 例如在讲授《环境问题的危害》时，先给学生播放了一组优美
的风景图片，紧接着转为一组森林砍伐、河水污染、垃圾遍地、物种灭绝、人类健康受威胁的图片，并播放沙尘暴、大洪水的视频，通过声、形、色并茂的资料，吸引了学生，使学生在强烈的对比中认识到了环境问题产生的原因及给我们带来的危害，激发了学生的思维。
又如讲授《远离邪教》时，因为教学内容多，而学生接触相关内容较少，不易理解，所以我根据多媒体多样化的特点，将邪教的种类和危害用一个综合知识表展示给学生（相关内容空缺，由学生自己来补充完成），并引导学生进行讨论，在比较中归纳出邪教的危害，这样既克服了学生实际生活经验的缺乏和对抽象概念的难以接受，又加深了讲课的趣味性，最后达到省时、高效的目的，比传统教学更易于理解和接受。
六、 通过网络,使思想品德课走出校园，融进生活、走向社
会
新的教学手段给思品课开拓了广阔的天地,只要留心,各种媒体就是思品课教学的大课堂:晚上的新闻联播,通过国家重要会议的召开,了解国家的方针政策;通过领导人的互访,了解开放的中国,开放的成果;通过报刊了解“三农问题”;通过收听广播,免费治疗唇裂儿童患者的“微笑列车”、免费治疗眼疾患者的“健康快车”、义务捐款的“大地之爱---母亲水窖”等社会公益活动的了解,号召学生热心公益,用爱心点燃希望之火,从而构建和谐社会等知识点,都是新课标所要求的内容。利用多媒体在生活中学政治, 使思想品德课有血有肉、生动活泼，将生活变课堂。
七、 有趣的教学情境，化无声为有声，化静为动，引起学生
的注意力，克服传统教学中学生的静态呆板
导入新课时，利用多媒体课件优势，创设出一个生动有趣的教学情境，化无声为有声，化静为动，引起学生的注意力，克服传统教学中学生面向静态呆板的课文和板书的缺陷，使学生进入一种喜闻乐见的、生动活泼的学习氛围，提高学生的学习兴趣。教师再及时利用设置好的发人深思的问题，引领学生进行思考和探讨，会收到意想不到的效果。
例如，在教学七年级教材《创建新集体》时，我播放了从网络搜集到的《众人划桨开大船》视频画面，音乐中优美流畅、豪气十足的旋律，富有哲理的歌词，很快使学生产生了共鸣。学生一边听音乐、一边欣赏优美的画面，学习兴趣不断高涨。此时我及时就歌词提问：为什么“一棵小树弱不禁风雨，百里森林耐岁寒”？这首歌对我们有何启发？学生们情绪高涨，纷纷举手发表自己的感想，懂得了团结就是力量的道理。通过对网络资源的恰当运用，可以使抽象的知识生动化、具体化，使教学内容更富有吸引力，更能集中学生的注意力，从而大大激发学生的学习兴趣和积极性。
八、 多媒体教学可以有效的突破教学的难点和重点。
在思想品德课中，有很多重点和难点仅凭教师口头讲解是难以解释清楚的。多媒体具有形象、直观、生动等优点，借助多媒体处理信息，适度选择，精心选择，合理解释和演示，教学的重点问题就容易说清楚，难点问题就容易突破。
如在教授《弘扬和培育民族精神》时，充分利用网络资源制成思想品德网页，准备了长征精神、两弹精神、女排精神、抗洪精神、航天精神、众志成城的抗震救灾精神等各方面的典型材料，学生可根据自己的喜好，选择不同角度的资料，但通过分析都归结到以爱国主义为核心的团结统一、爱好和平、勤劳勇敢、自强不息的民族精神的内涵这一一致目标上来。
如讲《保护环境是我国的基本国策》一节时学生对于“解决问题的关键在于抓住环境问题的根源”理解不够透彻。为此在教学中我利用flash设计了一组动画：一棵大树生病了，满是虫子，一个人一只只地捉，可树叶还是纷纷飘落，最后，树枯死了；而另一个人却找到了虫害的原因，对症下药，虫害治住了，大树也得救了。惟妙惟肖的画面和妙趣横生的动画效果，不仅活跃了课堂气氛，使学生兴趣大增，而且还使学生在愉悦中掌握了知识。通过这样的设置，学生分析问题，解决问题的能力也得到了提高。
多媒体技术作为一种现代的教学手段必将引起课堂教学的革命，但它并不是万能的，在使用的过程中还会出现许多新的课题，需要我们在实践中不断进行探索、研究和解决。
只有正确地认识多媒体教学在思想品德课程中的作用，恰如其分地应用到思想品德教学中，才能进一步活跃课堂气氛、拓展思维、激发学生学习的兴趣，为学生认识过程的重点、难点服务，才能发挥多媒体在思想品德教学中的作用，更好地服务于我们的思想品德教学。
【参考文献】：
鲁洁：《〈品德与生活〉、〈品德与社会〉课程标准研制的
基本思想》 高峡：《〈品德与社会〉课程标准“内容标准”解读》
教育信息化的实施研究
教育信息化在思品当中的应用论文
【摘 要】多媒体信息技术在初中思想品德课的教学中，变抽象为形象，拓宽时空，提高教学质量，突破重点和难点，走进社会，提升青少年的心理健康水平，促进教学改革方面起到了重要作用。
【关键词】 信息技术；初中思想品德教学；运用
【正 文】
初中思想品德课是对学生进行良好心理品质、高尚道德情操和正确思想方法、社会发展常识及基本国情的教育，帮助学生树立科学的价值观、人生观和世界观。在传统的教学模式中，以“课堂、书本、教师”为中心，以“黑板加粉笔”为主体，学生不愿学，教师不愿教，并制约着教学的组织形式、活动形式、管理方式。多媒体教学进入课堂后，新型的、立体的教材体系出现了：幻灯、投影、录音、光盘、课件等按照人的认知规律，以文字、图形、动画、影像和声音等多种方式显示教学信息，丰富教材内容，把整个教学过程变成学生“主动参与、探究发现、合作交流”的过程，并有效地提升了课堂实效。
一、 创设多种教学情境，变抽象为形象，激发学生的学习兴
趣，加强教学的直观性、形象性。
兴趣是最好的老师。浓厚的兴趣能有效地激发学生学习动机，调动学习的积极性，强化学习的内在动力，促使学生积极主动、坚持不懈地进行学习。在思想品德教学中，积极运用多媒体进行教学，能有效地创设情景，让学生在逼真的情景中感悟、体验知
识，较好地激发学生的学习兴趣，促进学生个性特长的健康发展，提高思想品德课教学质量。
如在讲《人民当家作主的国家》一课时，我播放了歌曲《走进新时代》的Flash，刚开始教室里安静极了，随后有的同学开始小声地跟着吟唱，紧接着是全班同学一起唱。歌曲播放完之后，我不失时机地提问
课本中有一些概念、原理等较为深奥、抽象，学生往往对教师在理论上的讲解不感兴趣。多媒体技术可以综合运用文字、图像、声音、动画等手段，给学生提供一个形象的感知环境，将抽象的概念直接展示在学生面前，使抽象化、理论化的知识具体化、感性化，增强课堂教学的直观性、趣味性，使枯燥乏味的原理变得形象生动。在这样的教学情境下，学生边观察、边思考讨论，活跃了课堂气氛，激发了求知欲；并且能够变抽象为形象，增加课堂教学密度和容量，加深学生对理论及教学重点的理解和掌握，培养学生的抽象思维能力和发散思维能力。
如讲《走进法律》，教师可通过录像播放一些现实案例，或从今日说法网站上下载一些案例让学生现场说法，或让学生到网上寻找和课堂教学有关的案例，这样既激发了学生的求知欲望，又使学生始终处于动脑、动口、动手的积极思维状态之中，学习兴趣浓厚，对所学
内容理解深刻，培养了学生自主学习能力、思维能力以及表达能力，促进思维向纵深发展。
又如在讲《陶冶高雅生活情趣》时，教师可运用英国著名人类学家古道尔“爬在鸡窝里观察母鸡下蛋”和“与黑猩猩一起生活”的动画图片，使学生在趣味横生中，真正懂得高雅的兴趣、爱好和强烈的好奇心、求知欲是开启智力、不断进取、陶冶高雅情趣的金钥匙，是学业和事业走向成功的第一步，从而努力培养自己的高雅生活情趣。
如，在教学七年级教材《世界因生命而精彩》时，为了说明“生命需要相互关爱”，我引用的是《一个真实的故事》Flash动画：一位年轻女孩为了救丹顶鹤而献出了她宝贵的生命，片片白云在为她落泪，阵阵风儿在为她诉说，丹顶鹤也在为她哀鸣。凄美的画面伴随着悲伤的旋律，深深地感染和打动着每一位学生，引起学生心灵的共鸣，激发学生用实际行动去关爱生命。这比老师用多少导入新课时。利用多媒体课件的论文联盟WWW.LWlM.COM优势，创设出一个生动有趣的教学情境，化无声为有声，化静为动，引起学生的注意力，克服传统教学中学生面向静态呆板的课文和板书的缺陷，使学生进入一种喜闻乐见的、生动活泼的学习氛围，提高学生的学习兴趣。教师再及时利用设置好的发人深思的问题，引领学生进行思考和探讨，会收到意想不到的效果。
二、 进一步拓宽师生互动、交流、合作的空间，培养学生参
与意识和创新能力
在多媒体教学环境下，师生交流不仅更加快捷方便，而且交流
方式、内容多样，可以实现情感沟通和资源共享。在教学过程中，教师不时走到学生中间，对多媒体展示的材料不断加以指点、评价，针对问题，师生共同讨论，对学生的回答，教师还要作简要评述，这样师生之间变为“零距离”，教学交流变成了情感沟通和心灵交流。
在师生交流中，教师要启发诱导，使学生自己解决困难，完成学习任务；在生生交流中，教师要引导学生学会尊重、倾听、分享，学会欣赏他人和表现自己。如讲《祝福青春》时，运用多媒体教学技术设计教学活动：我的寄语、他的寄语和老师的寄语。让学生通过抽签形式把自己的寄语与同学、老师一起交流，有助于激发学生学习思想品德的极大热情，拓宽师生互动空间，培养创新能力。
三、 多媒体教学改变了思想品德教学的知识观、数量观。
多媒体技术的应用，不仅使教学的形式有了根本的变化，还使思想品德教学从单一传授课本知识的桎梏中解脱出来，使教学的内容和数量更加多样化、开放化。
如我们在讲八年级教材《放眼世界》一课时，彻底改变了以往只要求学生简单掌握课本知识的传统做法，将课本知识以故事情境的形式整合到一个flash中来，要求学生换位思考，使学生的认知面不再局限于课文中那些单调枯燥的文字上。学生主动参与教学过程，从多角度、多层面上理解世界文明的多样性与差异性，在愉悦的体验中感知知识、探究如何化解文明冲突，实现世界的和谐共处。
如在教学《尊重和维护隐私权》一课时，幻灯片展示案例
苦恼,想请她的同学帮忙出主意。这时把问题抛给学生,让同学们一起帮他想办法。通过讨论总结出:尊重他人隐私,要树立隐私意识。在教学中恰当运用案例会使学生情趣盎然，学习兴趣倍增，课堂气氛活跃，教学效果更好。
如在讲述《依法保护消费者合法权益》时,可直接给学生播放中央电视台每年“3·15”晚会的节目片段。通过晚会,师生能够获得消费者有哪些权利?如何维护自己的权利?生活中哪些产品存在质量问题等知识。《战胜挫折》一节,可以给学生播放《钢铁是怎样炼成的》片段;2005年春节联欢晚会残疾人节目《千手观音》的排练片段等,学生认识保尔在双目失明的情况下,怎样与命运抗争;残疾人面对挫折如何自强不息。
四、 多媒体教学，能够创建和谐宽松的教学环境，激发学生
感情上的参与，诱发他们的好奇心，提高他们学习思想政治课的热情。
思想政治课是一门综合性很强的科学与艺术，它的教学过程是师生通过双边活动，达到学生逐步掌握知识、形成观点、增加信息量、并在今后付诸行动的复杂过程。传统的初中思想政治课容易产生枯燥乏味、简单说教的现象，而充分合理地利用多媒体教学渲染课堂气氛，激发学生的学习热情，进行情感教育。
又如在讲《世界舞台上的中国》时，由“中国加入世贸”的影音资料引入，展示祖国巨变的图片，再加上视频“改革开放带来的巨大变化”、“澳门回归”、“2008年奥运会开幕式”，使学生在身临其境中真正感
受祖国在世界舞台上的地位，加强了爱国主义教育，从真实感受中领会了社会主义祖国的强大，增强了民族自豪感。整个一堂课变静为动，既增强了学生的学习兴趣，又提高了学生的课堂效率。
在讲到有关《一国两制》知识点时，我播放了香港和澳门政权交接仪式的电视实况录像片段，雄伟壮观的场面，意气风发的驻港、驻澳部队，雄壮的国歌，冉冉升起的五星红旗，使学生一下子就能感受到伟大祖国的神圣与庄严，并在心灵深处认真体会与思考“一国两制”这一伟大构想的现实意义，促进了他们创新思维的提高，从而点燃学生思维的火花，培养学生独立思维能力。
又如，在讲到“珍惜受教育的权利，履行受教育的义务”时，我将贫困山区学生受教育的现状与这里现代化的教育做成图片和资料，让学生进行比较，由于学生融情入境，产生情绪体验，从而很快悟出要珍惜权利、履行义务的道理。转载请著名来自：http://www.yxtvg.com/banzhuren/ 班主任工作总结
五、 多媒体教学有利于学生对知识的理解，拓展课堂时空的
广度和深度，增大课堂的容量。
初中思想政治课的知识点较多，有些又不易讲清楚。借助互联网技术，大量收集和运用课堂案例，用课件将它与教学内容有机结合，可以满足课堂需要，使得课堂的运行不再仅仅局限于书本，可使抽象的知识具体化，深奥的道理形象化，大大增加了课堂的信息量，拓展了课堂的时空范围，也可缩短学生掌握知识的过程。 例如在讲授《环境问题的危害》时，先给学生播放了一组优美
的风景图片，紧接着转为一组森林砍伐、河水污染、垃圾遍地、物种灭绝、人类健康受威胁的图片，并播放沙尘暴、大洪水的视频，通过声、形、色并茂的资料，吸引了学生，使学生在强烈的对比中认识到了环境问题产生的原因及给我们带来的危害，激发了学生的思维。
又如讲授《远离邪教》时，因为教学内容多，而学生接触相关内容较少，不易理解，所以我根据多媒体多样化的特点，将邪教的种类和危害用一个综合知识表展示给学生（相关内容空缺，由学生自己来补充完成），并引导学生进行讨论，在比较中归纳出邪教的危害，这样既克服了学生实际生活经验的缺乏和对抽象概念的难以接受，又加深了讲课的趣味性，最后达到省时、高效的目的，比传统教学更易于理解和接受。
六、 通过网络,使思想品德课走出校园，融进生活、走向社
会
新的教学手段给思品课开拓了广阔的天地,只要留心,各种媒体就是思品课教学的大课堂:晚上的新闻联播,通过国家重要会议的召开,了解国家的方针政策;通过领导人的互访,了解开放的中国,开放的成果;通过报刊了解“三农问题”;通过收听广播,免费治疗唇裂儿童患者的“微笑列车”、免费治疗眼疾患者的“健康快车”、义务捐款的“大地之爱---母亲水窖”等社会公益活动的了解,号召学生热心公益,用爱心点燃希望之火,从而构建和谐社会等知识点,都是新课标所要求的内容。利用多媒体在生活中学政治, 使思想品德课有血有肉、生动活泼，将生活变课堂。
七、 有趣的教学情境，化无声为有声，化静为动，引起学生
的注意力，克服传统教学中学生的静态呆板
导入新课时，利用多媒体课件优势，创设出一个生动有趣的教学情境，化无声为有声，化静为动，引起学生的注意力，克服传统教学中学生面向静态呆板的课文和板书的缺陷，使学生进入一种喜闻乐见的、生动活泼的学习氛围，提高学生的学习兴趣。教师再及时利用设置好的发人深思的问题，引领学生进行思考和探讨，会收到意想不到的效果。
例如，在教学七年级教材《创建新集体》时，我播放了从网络搜集到的《众人划桨开大船》视频画面，音乐中优美流畅、豪气十足的旋律，富有哲理的歌词，很快使学生产生了共鸣。学生一边听音乐、一边欣赏优美的画面，学习兴趣不断高涨。此时我及时就歌词提问：为什么“一棵小树弱不禁风雨，百里森林耐岁寒”？这首歌对我们有何启发？学生们情绪高涨，纷纷举手发表自己的感想，懂得了团结就是力量的道理。通过对网络资源的恰当运用，可以使抽象的知识生动化、具体化，使教学内容更富有吸引力，更能集中学生的注意力，从而大大激发学生的学习兴趣和积极性。
八、 多媒体教学可以有效的突破教学的难点和重点。
在思想品德课中，有很多重点和难点仅凭教师口头讲解是难以解释清楚的。多媒体具有形象、直观、生动等优点，借助多媒体处理信息，适度选择，精心选择，合理解释和演示，教学的重点问题就容易说清楚，难点问题就容易突破。
如在教授《弘扬和培育民族精神》时，充分利用网络资源制成思想品德网页，准备了长征精神、两弹精神、女排精神、抗洪精神、航天精神、众志成城的抗震救灾精神等各方面的典型材料，学生可根据自己的喜好，选择不同角度的资料，但通过分析都归结到以爱国主义为核心的团结统一、爱好和平、勤劳勇敢、自强不息的民族精神的内涵这一一致目标上来。
如讲《保护环境是我国的基本国策》一节时学生对于“解决问题的关键在于抓住环境问题的根源”理解不够透彻。为此在教学中我利用flash设计了一组动画：一棵大树生病了，满是虫子，一个人一只只地捉，可树叶还是纷纷飘落，最后，树枯死了；而另一个人却找到了虫害的原因，对症下药，虫害治住了，大树也得救了。惟妙惟肖的画面和妙趣横生的动画效果，不仅活跃了课堂气氛，使学生兴趣大增，而且还使学生在愉悦中掌握了知识。通过这样的设置，学生分析问题，解决问题的能力也得到了提高。
多媒体技术作为一种现代的教学手段必将引起课堂教学的革命，但它并不是万能的，在使用的过程中还会出现许多新的课题，需要我们在实践中不断进行探索、研究和解决。
只有正确地认识多媒体教学在思想品德课程中的作用，恰如其分地应用到思想品德教学中，才能进一步活跃课堂气氛、拓展思维、激发学生学习的兴趣，为学生认识过程的重点、难点服务，才能发挥多媒体在思想品德教学中的作用，更好地服务于我们的思想品德教学。
【参考文献】：
鲁洁：《〈品德与生活〉、〈品德与社会〉课程标准研制的
基本思想》 高峡：《〈品德与社会〉课程标准“内容标准”解读》
教育信息化的实施研究