浅议棋类游戏对小学生个性发展的影响
马路中心小学 曾雪丽 2014、7
摘要：棋类游戏对小学生个性的发展有促进作用，而且研究证明它有利于培养人们积极思维解决问题的能力、不懈探索创造的能力及勇敢承认困难失败的勇气。棋的本身又较适合小学生具体形象的直观思维特点，它能够让一个调皮的孩子自觉的下完整盘棋，孩子是活泼的，而棋类游戏大多是安静的，它是如何潜移默化的促进幼儿个性发展的呢？本文将对此进行阐述。
关键词：棋类游戏 小学生 个性
【正文】
小学生是一个人心理发展的关键期。对小学生实施心理健康教育，不仅有益于孩子健康心理的形成，而且有利于孩子增强社会适应力。心理是人脑对客观现实的反映，棋类游戏可以使孩子获得智能的发展，从而促进大脑机能的完善，为各种心理品质的形成奠定基础了。棋类游戏可以促进小学生身心的发展，增强小学生的竞争意识、独立表现意识、群体意识等。同时，在棋类游戏的带动下，小学生也会产生良好的心理素质，这样还可以促进竞技水平的提高。在棋类游戏中，小学生可以自由表达自己的情绪体验，包括失败的令人沮丧的体验，或者恐惧体验，包括成功带来的愉快和愉快重复的体验。这样培养了孩子主动积极的社会行为及自信心，消除了孤僻、畏缩行为。
一、棋类游戏必然促进小学生个性的发展
棋类游戏具有趣味性和娱乐性；刺激性和竞争性；集体性和协作性；
规则性和公平性；假想和现实等特点特征。游戏是儿童向成人发展过程中的行为，游戏伴随着童年的生活、儿童的发展在游戏中逐渐实现。游戏之所以具有促进儿童身心发展的功能或作用，是特征所决定的。说到棋类游戏对孩子性格和行为的影响，班上一个被公认的“调皮”孩子给我的感触最深，他能够在棋类游戏中非常专注半个小时的下棋；一个寸步不离家长的孩子却能独立进入赛场与同伴对弈。例子很多，我们把棋类游戏对孩子行为和性格带来的影响，总结如下：赛前握手 ，他学会了与人交往；遵守规则，他学会了控制自己；时间控制，他学会了专注；亲子协作，他懂得了亲情与合作；比赛失败，他学会了面对挫折；从哭到笑，他学会了情绪调整；比赛成功，他学会了与人分享，所以说棋类游戏必然会促进孩子的个性发展。
二、棋类游戏在小学生个性发展中的引领
（一）棋类游戏推动小学生认知能力的提高
人的智力发展是建立在大脑这个物质基础上的，医学说明，进行棋类游戏活动有促进大脑发育的作用。小学生正处在大脑发育旺盛时期，通过适宜的思考活动和心理活动，经神经传导刺激大脑发育完全。棋类游戏活动能改善小孩子神经过程的不均衡性，促使大脑皮层的抑制加深，使兴奋和抑制更加集中，促进神经系统功能进一步改善。同时棋类游戏更加丰富了小学生的生活经验，例如：在“午餐跳棋”中，孩子在玩跳棋的同时要说出棋子所跳到的图片上行为的对与错，并判断棋子的进与退。如：在“午餐跳棋”中，小学生先从鸡蛋“家”中出发，当他跳到苹果图片上时前进若干步，而跳到牛奶图片上则后退
„„经过练习与思考最终得知午餐按营养可分为三类，即：谷类（稀饭、面条、馒头、面包等）蛋白质（牛奶、鸡蛋、火腿肠、肉类食品等） 、维生素（蔬菜、水果等），合理的搭配应为：三类中各选一种。上例中因牛奶和鸡蛋同属一类，所以后退。这样孩子们参加棋类游戏后， 既懂得了食物按营养分类，又学会了如何科学合理的选择早餐内容。又如在“飞行棋”中经常会使用到骰子，每一面都刻有不同数量的点，在下棋过程中，孩子们能感知每一面点的数量及其排列方式，这有利于锻炼孩子目测物体数量的能力。
（二）棋类游戏有助于小学生社会交往能力的提高
在棋类游戏活动中，我们尝试“大带小”的活动。在游戏中，孩子们不仅自己下棋，还要教弟弟、妹妹下棋，在活动中有始有终地带好弟弟妹妹，这就需要孩子们有一定的责任心。互动活动使自制棋的内容变得更丰富，其中地面棋最为有趣。低年级的弟弟妹妹扔骰子，高年级的哥哥姐姐就领着他们一格一格的前进，嘴里还一起数着：
一、二、三„„我们走到这„„”。哥哥姐姐是下棋的人，弟弟妹妹成了活动的棋子。通过这个活动，孩子们明白不但自己要会下棋，而且还要学会怎样教其他孩子下棋，在游戏中怎样和他人友好相处，解决出现的各种小问题。这样既增强了孩子的责任心，又使孩子玩到新棋，结交了新朋友。小学生的社会性得到发展的同时，又对棋类游戏起到了很好的促进和示范作用。棋类游戏活动可谓是没有硝烟的战场，“陆军棋”等棋类游戏就要求小学生更加协作能力，孩子们在这种紧张愉快的气氛中既发展了智力又逐步树立了团队精神。可以说，
经常在这种模式的教育下，孩子慢慢学会充当不同的角色，渐渐积累集体生活的经验和学习做人的规矩，从而学会相互关心、相互谦让、相互协作的良好品质。
（三）棋类游戏有助于小学生良好意志品质的发展
在棋类游戏中，孩子们可以自由表达自己的情绪体验，包括失败的令人沮丧的体验，或者恐惧体验，包括成功带来的愉快和愉快重复的体验。这样培养了孩子主动积极的社会行为及自信心，消除了孤僻、畏缩行为。在棋类游戏中，不同的操作可以使小学生获得丰富的感官刺激，使神经系统的综合调节能力得到增强，兴奋与抑制过程趋向和谐，从而较好地调节情绪、情感，使儿童形成活泼开朗的性格，产生良好的情绪体验。拿孩子们比较熟悉的五子棋来说，我发现，大多数孩子他们不仅会用正确的方法走棋，而且还能遵守下棋 的规则，做到落子无悔，即使输了也没有谁会耍赖，而是嚷嚷再来一盘，颇有一种不服输的劲头。同时取得棋类游戏的胜利也能够激发孩子们愉快的情绪，促进智力的发展。良好的情绪能增进孩子的身心健康，在这种情景当中，孩子们不怕困难，勇敢行动，意志得到锻炼。
（四）棋类游戏活动有助于小学生的探索性、自我调节性的培养 在棋类游戏活动的开展中，孩子们经过自己的实践，总结了许多经验，并且还生成了许多新的玩法。例如在“跳棋”游戏中，要求双方将自己的棋子从一个“家”中送到对面的另一个“家”中，谁先送完谁就获胜。开始时，孩子们只是根据规则将家中所有的棋子全部搬 出后，然后逐一运送到对面家中，但在反复下棋中他们发现“直线最
短”这个规律，并美其名曰“走小路”，他们改变了自己的下棋策略，并尝到了胜利的滋味。这就是他们在不断探索中发现的棋子空间方位变化中的数学原理，对他们今后学习能力的提高也有很大的帮助。在做每一件事的时候，孩子们总会碰到这样那样的困难，何况是有难度的棋类活动呢，遇到困难怎么办呢？我多采用诱导性练习方法鼓励表扬孩子们，使孩子们获得更坚强的意志，从易到难，从简单到复杂，从具体到抽象的教学方法。在游戏过程中，当孩子提出请求帮助时，注意孩子玩的情况，了解问题所在，和孩子一起动脑筋想办法解决，而不是越俎代庖。这样有助于培养小学生的自我调节性，最关键的是使孩子认识到克服困难是件很光荣的事情。棋类游戏是一种新颖有趣、简单易行的游戏形式，能帮助孩子开发智力、训练思维，能培养做事细致的好习惯，同时也是发展孩子们社会性交往的最重要的途径。孩子们在下棋游戏中学会思考、学会交往、学会合作。未来的社会是开放的、互助的社会，良好的社会交往能力，对一个人的一生极为重要，相信只要我们在孩子的下棋活动中多观察、多留心孩子，就可以让我们的孩子多一分魅力，少一分怯懦；多一分合作，少一分霸道；多一分成熟，少一分稚嫩；多一分豁达，少一分孤独。
浅议棋类游戏对小学生个性发展的影响
马路中心小学 曾雪丽 2014、7
摘要：棋类游戏对小学生个性的发展有促进作用，而且研究证明它有利于培养人们积极思维解决问题的能力、不懈探索创造的能力及勇敢承认困难失败的勇气。棋的本身又较适合小学生具体形象的直观思维特点，它能够让一个调皮的孩子自觉的下完整盘棋，孩子是活泼的，而棋类游戏大多是安静的，它是如何潜移默化的促进幼儿个性发展的呢？本文将对此进行阐述。
关键词：棋类游戏 小学生 个性
【正文】
小学生是一个人心理发展的关键期。对小学生实施心理健康教育，不仅有益于孩子健康心理的形成，而且有利于孩子增强社会适应力。心理是人脑对客观现实的反映，棋类游戏可以使孩子获得智能的发展，从而促进大脑机能的完善，为各种心理品质的形成奠定基础了。棋类游戏可以促进小学生身心的发展，增强小学生的竞争意识、独立表现意识、群体意识等。同时，在棋类游戏的带动下，小学生也会产生良好的心理素质，这样还可以促进竞技水平的提高。在棋类游戏中，小学生可以自由表达自己的情绪体验，包括失败的令人沮丧的体验，或者恐惧体验，包括成功带来的愉快和愉快重复的体验。这样培养了孩子主动积极的社会行为及自信心，消除了孤僻、畏缩行为。
一、棋类游戏必然促进小学生个性的发展
棋类游戏具有趣味性和娱乐性；刺激性和竞争性；集体性和协作性；
规则性和公平性；假想和现实等特点特征。游戏是儿童向成人发展过程中的行为，游戏伴随着童年的生活、儿童的发展在游戏中逐渐实现。游戏之所以具有促进儿童身心发展的功能或作用，是特征所决定的。说到棋类游戏对孩子性格和行为的影响，班上一个被公认的“调皮”孩子给我的感触最深，他能够在棋类游戏中非常专注半个小时的下棋；一个寸步不离家长的孩子却能独立进入赛场与同伴对弈。例子很多，我们把棋类游戏对孩子行为和性格带来的影响，总结如下：赛前握手 ，他学会了与人交往；遵守规则，他学会了控制自己；时间控制，他学会了专注；亲子协作，他懂得了亲情与合作；比赛失败，他学会了面对挫折；从哭到笑，他学会了情绪调整；比赛成功，他学会了与人分享，所以说棋类游戏必然会促进孩子的个性发展。
二、棋类游戏在小学生个性发展中的引领
（一）棋类游戏推动小学生认知能力的提高
人的智力发展是建立在大脑这个物质基础上的，医学说明，进行棋类游戏活动有促进大脑发育的作用。小学生正处在大脑发育旺盛时期，通过适宜的思考活动和心理活动，经神经传导刺激大脑发育完全。棋类游戏活动能改善小孩子神经过程的不均衡性，促使大脑皮层的抑制加深，使兴奋和抑制更加集中，促进神经系统功能进一步改善。同时棋类游戏更加丰富了小学生的生活经验，例如：在“午餐跳棋”中，孩子在玩跳棋的同时要说出棋子所跳到的图片上行为的对与错，并判断棋子的进与退。如：在“午餐跳棋”中，小学生先从鸡蛋“家”中出发，当他跳到苹果图片上时前进若干步，而跳到牛奶图片上则后退
„„经过练习与思考最终得知午餐按营养可分为三类，即：谷类（稀饭、面条、馒头、面包等）蛋白质（牛奶、鸡蛋、火腿肠、肉类食品等） 、维生素（蔬菜、水果等），合理的搭配应为：三类中各选一种。上例中因牛奶和鸡蛋同属一类，所以后退。这样孩子们参加棋类游戏后， 既懂得了食物按营养分类，又学会了如何科学合理的选择早餐内容。又如在“飞行棋”中经常会使用到骰子，每一面都刻有不同数量的点，在下棋过程中，孩子们能感知每一面点的数量及其排列方式，这有利于锻炼孩子目测物体数量的能力。
（二）棋类游戏有助于小学生社会交往能力的提高
在棋类游戏活动中，我们尝试“大带小”的活动。在游戏中，孩子们不仅自己下棋，还要教弟弟、妹妹下棋，在活动中有始有终地带好弟弟妹妹，这就需要孩子们有一定的责任心。互动活动使自制棋的内容变得更丰富，其中地面棋最为有趣。低年级的弟弟妹妹扔骰子，高年级的哥哥姐姐就领着他们一格一格的前进，嘴里还一起数着：
一、二、三„„我们走到这„„”。哥哥姐姐是下棋的人，弟弟妹妹成了活动的棋子。通过这个活动，孩子们明白不但自己要会下棋，而且还要学会怎样教其他孩子下棋，在游戏中怎样和他人友好相处，解决出现的各种小问题。这样既增强了孩子的责任心，又使孩子玩到新棋，结交了新朋友。小学生的社会性得到发展的同时，又对棋类游戏起到了很好的促进和示范作用。棋类游戏活动可谓是没有硝烟的战场，“陆军棋”等棋类游戏就要求小学生更加协作能力，孩子们在这种紧张愉快的气氛中既发展了智力又逐步树立了团队精神。可以说，
经常在这种模式的教育下，孩子慢慢学会充当不同的角色，渐渐积累集体生活的经验和学习做人的规矩，从而学会相互关心、相互谦让、相互协作的良好品质。
（三）棋类游戏有助于小学生良好意志品质的发展
在棋类游戏中，孩子们可以自由表达自己的情绪体验，包括失败的令人沮丧的体验，或者恐惧体验，包括成功带来的愉快和愉快重复的体验。这样培养了孩子主动积极的社会行为及自信心，消除了孤僻、畏缩行为。在棋类游戏中，不同的操作可以使小学生获得丰富的感官刺激，使神经系统的综合调节能力得到增强，兴奋与抑制过程趋向和谐，从而较好地调节情绪、情感，使儿童形成活泼开朗的性格，产生良好的情绪体验。拿孩子们比较熟悉的五子棋来说，我发现，大多数孩子他们不仅会用正确的方法走棋，而且还能遵守下棋 的规则，做到落子无悔，即使输了也没有谁会耍赖，而是嚷嚷再来一盘，颇有一种不服输的劲头。同时取得棋类游戏的胜利也能够激发孩子们愉快的情绪，促进智力的发展。良好的情绪能增进孩子的身心健康，在这种情景当中，孩子们不怕困难，勇敢行动，意志得到锻炼。
（四）棋类游戏活动有助于小学生的探索性、自我调节性的培养 在棋类游戏活动的开展中，孩子们经过自己的实践，总结了许多经验，并且还生成了许多新的玩法。例如在“跳棋”游戏中，要求双方将自己的棋子从一个“家”中送到对面的另一个“家”中，谁先送完谁就获胜。开始时，孩子们只是根据规则将家中所有的棋子全部搬 出后，然后逐一运送到对面家中，但在反复下棋中他们发现“直线最
短”这个规律，并美其名曰“走小路”，他们改变了自己的下棋策略，并尝到了胜利的滋味。这就是他们在不断探索中发现的棋子空间方位变化中的数学原理，对他们今后学习能力的提高也有很大的帮助。在做每一件事的时候，孩子们总会碰到这样那样的困难，何况是有难度的棋类活动呢，遇到困难怎么办呢？我多采用诱导性练习方法鼓励表扬孩子们，使孩子们获得更坚强的意志，从易到难，从简单到复杂，从具体到抽象的教学方法。在游戏过程中，当孩子提出请求帮助时，注意孩子玩的情况，了解问题所在，和孩子一起动脑筋想办法解决，而不是越俎代庖。这样有助于培养小学生的自我调节性，最关键的是使孩子认识到克服困难是件很光荣的事情。棋类游戏是一种新颖有趣、简单易行的游戏形式，能帮助孩子开发智力、训练思维，能培养做事细致的好习惯，同时也是发展孩子们社会性交往的最重要的途径。孩子们在下棋游戏中学会思考、学会交往、学会合作。未来的社会是开放的、互助的社会，良好的社会交往能力，对一个人的一生极为重要，相信只要我们在孩子的下棋活动中多观察、多留心孩子，就可以让我们的孩子多一分魅力，少一分怯懦；多一分合作，少一分霸道；多一分成熟，少一分稚嫩；多一分豁达，少一分孤独。