《6曹冲称象》教学设计
设计理念：
1、《称象》是一篇传统课文，记叙了曹操的儿子曹冲在七岁时就动脑筋想办法称出大象的体重。课文的重难点均应放在第3、4段的理解上。
2、二年级学生形象思维占主导地位，因此在学习曹冲称象的方法时教师可利用课件帮助学生理解。
3、保证学生充分的自学时间和回答时间，指导学生评价各种称象方法的优劣，从而逐步培养学生的评价能力。
教学目标：
1、知识与能力：、通过课文学习，巩固本课的重点字、词、句。
2、过程与方法：理解课文内容，能说出曹冲称象的具体方法和步骤。教育学生学习曹冲，遇事要开动脑筋，想办法。
3、情感与态度：正确、流利地朗读课文，会用自己的话讲这个故事。
重、难点：
理解课文内容，学会曹冲称象的具体方法和步骤，并能用自己的话叙述。
课前准备：
幻灯片
教学过程：
一、复习导入
1、巩顾上节所学生字、词。
2、回顾上节课提到的大象的样子，进入本节课的内容。
四、学习第三自然段
1、指名读三段，思考官员们想出了哪些称象的办法。
提问：官员们想出了哪些称象方法？(用“有的……有的……也有
的……句式说)
①“造大秤” ②“宰象称”
板书： 造大秤 宰象称
2、提问：曹操听了态度怎么样？“直摇头”什么意思？(做个动作看看)
读一读，说说两个句子的意思有什么不同，再用带点的词造句。 ①曹操听了摇头。
曹操听了直摇头。
(第二句加了“直”字，“直摇头”就是不住地摇头，说明曹操认为官员的称象方法太笨拙，很不赞成他们的意见)
3、讨论：为什么直摇头呢？曹操为什么不同意呢?
①理解第3句话，了解这个办法不可行的原因是因为谁也没有那么大的力气提起这杆大秤。
②大象宰了就死了。理解第4句话，联系曹操得到象时的高兴心情，认识把象割成几块称的办法更不行。
4、指导朗读
五、学习第四自然
1、提问：最后，大象的体重知道了吗？是谁想出的办法？(曹冲想出称象的办法)
2、曹冲听了官员们的议论后他怎样说呢?
3、默读第四段，思考曹冲想出的称象的办法，并用横线把曹冲的方法画出来。
4、曹冲的这个办法是用几句话说清楚的?再想想，曹冲所说的办法,要先干什么,再干什么,最后还干什么?
5、按称象步骤用自己喜欢的符号画出有关动词。
（师板书：赶、沉、画、赶、装、沉、称）
提问：这些动词可以颠倒顺序吗？为什么？
师：作者用这些动词准确、具体地写出称象步骤和方法。
6、教师课件演示称象过程：
(象上船——船下沉——画线；象下船——船浮起——装石子——船沉到画线处——称石子)
对学生提出的不懂问题展开讨论. （可能有下列问题，请学生回答，师点拨）
(1) 大象上船后,船为什么下沉?
(2) 象上船后,为什么沿着水面在,船舷耻面一条线.
(3) 象上岸后,往船上装石头,为什么要装到画线的地方.
(4) 再读这一段,说说曹冲想出的办法比官员们提办法好在哪儿?(通过比较,体会曹冲正是从官员人的办法中得到启发)
六、学习第五自然段，思考：用曹冲想出的办法称象，结果怎样？
1、指名读第五自然段
提问：曹操认为曹冲的办法好不好？从课文中哪句话看出来？这种方法好在哪儿？
①“曹操微笑着点头”一句说明曹操对这个办法很满意。
提问：结果怎样？“果然”一词什么意思？曹冲当时几岁？“才”什么意思？
①“果然”一词说明结果和预想的一样，称出了大象的重量。 ②曹操的儿子曹冲7岁。
曹操的儿子曹冲才7岁。
(第二句加了一个“才”字，“才七岁”是只有七岁或仅仅七岁的意思，强调曹冲年龄小，但遇事善于动脑筋、想办法)
师：现在称象是件轻而易举的事，可是在古时候要想知道大象的重量就困难了。曹冲7岁就想出了科学的称象方法，是很了不起的。
2、指导朗读全文。
讨论：1、我们应该向曹冲学习什么？（认真观察事物，善于动脑思考）
2、如果现在让你们去称这头象的重量，你们有什么方法？
七、小结，再听课文内容
八、作业：尝试复述课文，把这个故事讲给爸爸妈妈听。
《6曹冲称象》教学设计
设计理念：
1、《称象》是一篇传统课文，记叙了曹操的儿子曹冲在七岁时就动脑筋想办法称出大象的体重。课文的重难点均应放在第3、4段的理解上。
2、二年级学生形象思维占主导地位，因此在学习曹冲称象的方法时教师可利用课件帮助学生理解。
3、保证学生充分的自学时间和回答时间，指导学生评价各种称象方法的优劣，从而逐步培养学生的评价能力。
教学目标：
1、知识与能力：、通过课文学习，巩固本课的重点字、词、句。
2、过程与方法：理解课文内容，能说出曹冲称象的具体方法和步骤。教育学生学习曹冲，遇事要开动脑筋，想办法。
3、情感与态度：正确、流利地朗读课文，会用自己的话讲这个故事。
重、难点：
理解课文内容，学会曹冲称象的具体方法和步骤，并能用自己的话叙述。
课前准备：
幻灯片
教学过程：
一、复习导入
1、巩顾上节所学生字、词。
2、回顾上节课提到的大象的样子，进入本节课的内容。
四、学习第三自然段
1、指名读三段，思考官员们想出了哪些称象的办法。
提问：官员们想出了哪些称象方法？(用“有的……有的……也有
的……句式说)
①“造大秤” ②“宰象称”
板书： 造大秤 宰象称
2、提问：曹操听了态度怎么样？“直摇头”什么意思？(做个动作看看)
读一读，说说两个句子的意思有什么不同，再用带点的词造句。 ①曹操听了摇头。
曹操听了直摇头。
(第二句加了“直”字，“直摇头”就是不住地摇头，说明曹操认为官员的称象方法太笨拙，很不赞成他们的意见)
3、讨论：为什么直摇头呢？曹操为什么不同意呢?
①理解第3句话，了解这个办法不可行的原因是因为谁也没有那么大的力气提起这杆大秤。
②大象宰了就死了。理解第4句话，联系曹操得到象时的高兴心情，认识把象割成几块称的办法更不行。
4、指导朗读
五、学习第四自然
1、提问：最后，大象的体重知道了吗？是谁想出的办法？(曹冲想出称象的办法)
2、曹冲听了官员们的议论后他怎样说呢?
3、默读第四段，思考曹冲想出的称象的办法，并用横线把曹冲的方法画出来。
4、曹冲的这个办法是用几句话说清楚的?再想想，曹冲所说的办法,要先干什么,再干什么,最后还干什么?
5、按称象步骤用自己喜欢的符号画出有关动词。
（师板书：赶、沉、画、赶、装、沉、称）
提问：这些动词可以颠倒顺序吗？为什么？
师：作者用这些动词准确、具体地写出称象步骤和方法。
6、教师课件演示称象过程：
(象上船——船下沉——画线；象下船——船浮起——装石子——船沉到画线处——称石子)
对学生提出的不懂问题展开讨论. （可能有下列问题，请学生回答，师点拨）
(1) 大象上船后,船为什么下沉?
(2) 象上船后,为什么沿着水面在,船舷耻面一条线.
(3) 象上岸后,往船上装石头,为什么要装到画线的地方.
(4) 再读这一段,说说曹冲想出的办法比官员们提办法好在哪儿?(通过比较,体会曹冲正是从官员人的办法中得到启发)
六、学习第五自然段，思考：用曹冲想出的办法称象，结果怎样？
1、指名读第五自然段
提问：曹操认为曹冲的办法好不好？从课文中哪句话看出来？这种方法好在哪儿？
①“曹操微笑着点头”一句说明曹操对这个办法很满意。
提问：结果怎样？“果然”一词什么意思？曹冲当时几岁？“才”什么意思？
①“果然”一词说明结果和预想的一样，称出了大象的重量。 ②曹操的儿子曹冲7岁。
曹操的儿子曹冲才7岁。
(第二句加了一个“才”字，“才七岁”是只有七岁或仅仅七岁的意思，强调曹冲年龄小，但遇事善于动脑筋、想办法)
师：现在称象是件轻而易举的事，可是在古时候要想知道大象的重量就困难了。曹冲7岁就想出了科学的称象方法，是很了不起的。
2、指导朗读全文。
讨论：1、我们应该向曹冲学习什么？（认真观察事物，善于动脑思考）
2、如果现在让你们去称这头象的重量，你们有什么方法？
七、小结，再听课文内容
八、作业：尝试复述课文，把这个故事讲给爸爸妈妈听。