鼓
励
大学
邹
生
玲
去创
业
(长江大学电子信息学院，湖北荆州434023)
摘要：从1999年开始，我国连续大幅度扩大普通
高校招生规模，大力发展多层次多形式的高等教育。毕
业生短期内大幅度增加，由此造成近年来。我国大学生
就业始终处于较为被动的情势中。在探索大学生就业
的工作中．笔者认识到实施创业教育是有一定现实作用和深远意义的。
关键词：大学生就业创业
从1999年开始．我国连续大幅度扩大普通高校招生规模，大力发展多层次多形式的高等教育．由此带来毕业生短期内大幅度增加。2001年。高校毕业生共有
115万；2002年，高校毕业生人数达145万，其中研究生
8．8万。本科生63．6万，专科生72．7万；到2003年，高校毕业生总数达212万[13；2004年。我国有280万应届毕业生涌入就业市场，比2003年净增68万，增幅达32％[2]。毕业生的就业问题对各高等学校提出了巨大的挑战。
美国经济快速发展的经验证明．经济的发展与社
会创业风气的形成有着密切的关系。它告诉我们。一个国家的经济要得到健康快速的发展．必须重视对公
民创业意识的激发和进行创业人才的培养。由于我国国情的特殊性，培养创业人才有着更加深远的意义：以开发创业人力资源的方式来解决经济可持续发展、科技成果转化和产业结构调整、就业岗位的创造和大学生就业方式等等问题。
美国高校是美国创业人力资源的一个重要策源
地，创业教育在美国各类学校尤其是高校相当普及．密
切了教育与社会的关系。充分体现了教育为社会服务
的职能，使创业人力资源成为美国经济和社会发展的源头活水。美国的创业教育是从培养学生的创新精神、
创业热情、冒险意识、团队精神人手．从而提高毕业生
的竞争能力，有效解决就业。
我国的高等院校要在国家的整体发展战略下。扮
演好培养高素质创业人才的重要角色。随着经济与社
会越来越向理性和科学发展的趋势．随着高等教育的大众化推进，高校对培养新一代有文化有专长的高素质的创业者义不容辞。满足社会对高素质创业人才的需求。将是2l世纪中国高等教育的正确发展方向。
我国政府和高校试图通过创业教育。培养大学生的创业能力和素质．从而创造更多的就业机会，在一定程度上解决就业问题[3]。
有专家认为：“所谓创业教育就是教育学生不是消极地对待单位招聘就业．而是在没有就业机会的情况下勇于自己创业。”[4]事实上，在教学实践中，通过不断地对学生进行创业理念的灌输．这种理念很好地融合到了
214
专业教学和课外活动之中。创业教育最本质的内涵是提
高学生的素质——通过专业及非专业知识的学习获取
一定的创业素质。这里显然所指创业不是一毕业马上就进行创业，而是应大胆走向社会，实现自我发展。
越来越多的大学生已经开始反对单纯的应试教育。许多走向工作岗位的毕业生反映他们在大学里接受的教育对他们的实际工作帮助不大。他们希望今后在大学里就应该开设这种创新和创业的职业教育。而不要让他们的毕业生工作后再自己补课。
一个已经在创业的大学生说：“我特别希望老师能够告知我怎样树立信心，怎样做一个优秀的人。比如我
已经跳出了为考四、六级而学英语的圈子．我学英语是
因为它有用，我学习也不是为了考试。而是为能够创立
我的事业而学习。”
大学生职业指导的发展现状是起步晚、起点高、发展快、任务重。有调查表明：70％以上的大学生表示他们
具有或者强烈具有接受职业指导的需求。然而无论从相关机构设置、职能部门发展、职业化和专业化队伍的
建设，还是工作场地和经费，以及职业指导理论的研究等任何一个角度来看，我们的大学生职业指导工作都还处于刚刚起步的阶段。与实际需求相比还有相当大的距离，与国外名校的情况相比差距就更大。
全国大学生面临毕业后就业难的形势一年比一年严峻。大学生就业过程中的主要问题，包括职业生涯规
划问题、能力提高问题、信息掌握等问题，学生们都期
望着在大学里能得到教师们的相关指导。
所有教师都应该具有参与全程职业指导的思想意识和使命感。从我校过去毕业的一些大学生的反馈信息看，在大学时代就具有创新精神的学生毕业后不仅能够迅速地适应社会，而且他们中的大部分人能够较
快地成为各领域的成功人士。
从中国的留学生在美国、英国等发达国家学习成绩都很好这一点来看。全世界都知道中国的孩子会学习，但全世界也都知道中国的孩子创新能力不强。创新教育应融合在任何课程、任何教学手段里．任课教师对学生的影响作用是不可估量的，能够把大学生培养成为既懂理论，又能实干的教师，是大学生们期待的最
好的导师。有些高校还对任课教师进行过学生职业生
涯的相关培训。很多大学，特别是北京一些高校都已经开设了创业教育的相关课程和指导，帮助在校生甚至是已经毕业了的学生进行更好的职业生涯规划。
大学生虽有较高的创业意识，但表现比较盲目．这种盲目性就是创业冲动，这种冲动缘于大学生对创业的认
识与理解不足：一是简单认为创业就是创办公司；二是要
鼓
励
大学
邹
生
玲
去创
业
(长江大学电子信息学院，湖北荆州434023)
摘要：从1999年开始，我国连续大幅度扩大普通
高校招生规模，大力发展多层次多形式的高等教育。毕
业生短期内大幅度增加，由此造成近年来。我国大学生
就业始终处于较为被动的情势中。在探索大学生就业
的工作中．笔者认识到实施创业教育是有一定现实作用和深远意义的。
关键词：大学生就业创业
从1999年开始．我国连续大幅度扩大普通高校招生规模，大力发展多层次多形式的高等教育．由此带来毕业生短期内大幅度增加。2001年。高校毕业生共有
115万；2002年，高校毕业生人数达145万，其中研究生
8．8万。本科生63．6万，专科生72．7万；到2003年，高校毕业生总数达212万[13；2004年。我国有280万应届毕业生涌入就业市场，比2003年净增68万，增幅达32％[2]。毕业生的就业问题对各高等学校提出了巨大的挑战。
美国经济快速发展的经验证明．经济的发展与社
会创业风气的形成有着密切的关系。它告诉我们。一个国家的经济要得到健康快速的发展．必须重视对公
民创业意识的激发和进行创业人才的培养。由于我国国情的特殊性，培养创业人才有着更加深远的意义：以开发创业人力资源的方式来解决经济可持续发展、科技成果转化和产业结构调整、就业岗位的创造和大学生就业方式等等问题。
美国高校是美国创业人力资源的一个重要策源
地，创业教育在美国各类学校尤其是高校相当普及．密
切了教育与社会的关系。充分体现了教育为社会服务
的职能，使创业人力资源成为美国经济和社会发展的源头活水。美国的创业教育是从培养学生的创新精神、
创业热情、冒险意识、团队精神人手．从而提高毕业生
的竞争能力，有效解决就业。
我国的高等院校要在国家的整体发展战略下。扮
演好培养高素质创业人才的重要角色。随着经济与社
会越来越向理性和科学发展的趋势．随着高等教育的大众化推进，高校对培养新一代有文化有专长的高素质的创业者义不容辞。满足社会对高素质创业人才的需求。将是2l世纪中国高等教育的正确发展方向。
我国政府和高校试图通过创业教育。培养大学生的创业能力和素质．从而创造更多的就业机会，在一定程度上解决就业问题[3]。
有专家认为：“所谓创业教育就是教育学生不是消极地对待单位招聘就业．而是在没有就业机会的情况下勇于自己创业。”[4]事实上，在教学实践中，通过不断地对学生进行创业理念的灌输．这种理念很好地融合到了
214
专业教学和课外活动之中。创业教育最本质的内涵是提
高学生的素质——通过专业及非专业知识的学习获取
一定的创业素质。这里显然所指创业不是一毕业马上就进行创业，而是应大胆走向社会，实现自我发展。
越来越多的大学生已经开始反对单纯的应试教育。许多走向工作岗位的毕业生反映他们在大学里接受的教育对他们的实际工作帮助不大。他们希望今后在大学里就应该开设这种创新和创业的职业教育。而不要让他们的毕业生工作后再自己补课。
一个已经在创业的大学生说：“我特别希望老师能够告知我怎样树立信心，怎样做一个优秀的人。比如我
已经跳出了为考四、六级而学英语的圈子．我学英语是
因为它有用，我学习也不是为了考试。而是为能够创立
我的事业而学习。”
大学生职业指导的发展现状是起步晚、起点高、发展快、任务重。有调查表明：70％以上的大学生表示他们
具有或者强烈具有接受职业指导的需求。然而无论从相关机构设置、职能部门发展、职业化和专业化队伍的
建设，还是工作场地和经费，以及职业指导理论的研究等任何一个角度来看，我们的大学生职业指导工作都还处于刚刚起步的阶段。与实际需求相比还有相当大的距离，与国外名校的情况相比差距就更大。
全国大学生面临毕业后就业难的形势一年比一年严峻。大学生就业过程中的主要问题，包括职业生涯规
划问题、能力提高问题、信息掌握等问题，学生们都期
望着在大学里能得到教师们的相关指导。
所有教师都应该具有参与全程职业指导的思想意识和使命感。从我校过去毕业的一些大学生的反馈信息看，在大学时代就具有创新精神的学生毕业后不仅能够迅速地适应社会，而且他们中的大部分人能够较
快地成为各领域的成功人士。
从中国的留学生在美国、英国等发达国家学习成绩都很好这一点来看。全世界都知道中国的孩子会学习，但全世界也都知道中国的孩子创新能力不强。创新教育应融合在任何课程、任何教学手段里．任课教师对学生的影响作用是不可估量的，能够把大学生培养成为既懂理论，又能实干的教师，是大学生们期待的最
好的导师。有些高校还对任课教师进行过学生职业生
涯的相关培训。很多大学，特别是北京一些高校都已经开设了创业教育的相关课程和指导，帮助在校生甚至是已经毕业了的学生进行更好的职业生涯规划。
大学生虽有较高的创业意识，但表现比较盲目．这种盲目性就是创业冲动，这种冲动缘于大学生对创业的认
识与理解不足：一是简单认为创业就是创办公司；二是要