观察物体
教学目标：
知识与技能
1、使学生经历观察的过程，让学生认识到从不同的位置观察物体，所看到的形状是不同的。
2、通过观察实物，能正确辨认从正面、侧面、上面观察到的两个物体的位置关系和形状。
过程与方法
通过观察、比较、合作交流等活动，体会从不同位置观察物体所看到的形状可能是不同的，并能正确辨认从不同位置观察到的简单物体的形状。
情感态度与价值观
1、通过选取熟悉的环境和物体作为观察对象，联系生活经验，感受数学在生活中的应用，激发学生学习数学的热情。
2、通过合作交流，养成学生互助、合作的意识，提高数学交流和数学表达能力。
教学重点
通过观察实物，能正确辨认从正面、侧面、上面观察到物体的位置关系和形状。
教学难点
辨认从正面、侧面、上面所观察到的物体的形状。
教学具准备
1、教师准备： 小药箱、长方体、正方体、圆柱体、球体、圆锥体和多媒体
课件。
2、学生准备：小药箱、长方体、正方体、圆柱体、球体、圆锥体
教学过程
一、 看图导入，板书课题。
（课件2-5出示教学楼的四张图片。）这是哪里？（4人回答）为什么不一样？（1-2人回答）
同学们说对了，因为在不同位置上观察到物体的形状是不同的，这节课我们继续来观察物体，相信同学们会有更进一步的认识。（板书：观察物体）
二、观察物体 探究新知
（一）：观察小药箱（教师及学生拿出教具和学具。）
1、请大家拿出小药箱，和老师一样摆放。请你说一说这个药箱有几个面？分别都是哪些面？（指名回答）（1人回答）
前面又叫做什么面？其他的面怎么称呼呢？（3人回答）
（教师相机板书：正面、左面、上面）
2、现在请大家任意选一个角度观察小药箱，说说你能看到哪几个面？（3-5人回答）
学生自由观察，汇报交流。（三种可能性，3-5人回答。能不能看到4个面，5个面呢？大约2人回答。）
3、我这里有一则案例，请你当一次福尔摩斯，判断一下谁说了谎？（出示课件6，1-2人回答。）由此我们可以得出什么结论？
（引导学生说出结论，再出示课件中的内容）
小结：（课件7展示）不管站在哪一个位置都不能同时看到长方体所有的面，而最多只能看到它的三个面。
4、大家从各个面观察小药箱，看一看能观察到什么样的平面图形？并且把自己观察到的图形画在草稿纸上。注意：视线要垂直于观察的那一面。（最好课前要求小组内学生分工，一个同学画一个面，以节省时间。看星期二的试上结果。） 学生自由观察。（教师巡回指导）
5、同学们之间互相交换各自的作品，互相评价一下画得对不对？
学生汇报、交流。（大约5-6人回答）
谁画出了小药箱的正面？
谁画出了小药箱的左面？
谁画出了小药箱的上面？
谁画出了小药箱的右面？
谁画出了小药箱的后面？
6、（课件8出示第38页下图）请你判断这三幅图分别是小女孩从小药箱的哪面看到的。（板书“例1”）
7、我这里有小药箱的三个面，哪位同学帮我贴在黑板对应的位置上？（2人上黑板，先差后优）。下面我们一起来做一做。（展示课件9的前半部分。）请大家把第38页例1下面的两个括号填好。
如果我们改变一下所站的位置，那么我们观察到的各个面会有什么样的变化呢?（2人回答）
这里所说的正面、左面和上面，都是相对于观察者而言的,如果观察者的位置发生变化，各个面也会发生变化。（展示课件9的后半部分。）
8、请同学们翻到第40页，我们来看一看练习八的第1题，这也是个长方体请大家连一连。（教师巡视指导）（2人回答，先差后优。再课件展示）
谁来连一连？
谁再来连一连？
我们一起来连一连。（课件10出示第40页1题）
（二）：教具、学具演示,分别观察：长方体、正方体、圆柱、圆锥和球体的各个面。
指名回答一下各个面的形状？
下面我们来观察一个长方体的正面、左面、右面是什么图形？请大家拿出一个长方体观察一下。（长方体分为两种，一种六个面都是长方形，一种是四个面是长方形，另外两个面为正方形。）
正方体呢？
圆柱体呢？
球体呢？
圆柱体呢？
（三）：做游戏，猜一猜。（课件11练习八的第2题）这是一个面为正方形的物体，这可能是一个什么样的立体图形？
同学们都喜欢做游戏，下面我们来做一个游戏。我这里有一个面为正方形的物体，你们猜猜看，它可能是一个什么样的立体图形呢？（正方体、长方体和圆柱体三种可能，3-4人回答）
（四）：观察球体和圆柱体（第39页的例2）
（刚刚我们同学对单个立体图形的各个面进行了观察，观察得很准确。现在，如果把两个不一样的立体图形放在一起，你会不会观察呢？我们一起来学习例
2.板书“例2”）
出示教具、学具。
1、请同学们把手中的球和圆柱像老师这样，把球放在圆柱的左边，进行组合，摆放好。（出示课件12）
大家分别从正面、左面和上面观察这个组合物体，交流一下观察到的平面图形。注意：视线要垂直于观察的那一面。
2、学生分别从正面、左面和上面观察这个组合物体。
3、交流汇报观察结果。
黑板上有三个不同位置观察到的图形，请你写出是从哪一个面观察得到的？谁愿意来尝试一下？
还有谁来尝试一下（2人上黑板，先差后优。）
4、出示例2的情境图（课件13）。图中的小女孩分别是从什么位置上观察组合图形的？（我们一起来做一做。请同学们把书上的括号也填一填。）
5、还有没有同学们观察到的不同结果？（右面和后面的图形，2人回答，只要求了解，不做深入研究。）
6通过例2的学习，我们可以总结出什么道理？（引导学生说出结论，再出示课件14中的内容）
小结：站在不同的位置，看到的形状也是不同的。
4、练习：第40页第3题。
大家已经能正确辨认组合物体的不同位置看到的图形，那我们来练一练。（课件15出示，指名口答。)（2人回答，先差后优），我们一起来做一做。
（五）、做游戏，猜一猜。
1、（课件16出示第39页“做一做”）谁来猜一猜，它们可能是什么立体图形吗？
刚刚一个物体告诉你一个面的形状，你能猜出它是什么立体图形，如果两个物体呢？我这里有两个物体的一个面的形状，你能猜出他们是什么立体图形呢？
2、猜测。（先小组讨论。）
3、汇报交流。（可以先分开来猜测，再组合在一起）（圆形的物体可能是圆柱体、球体和圆锥体，正方形的物体可能是正方体、长方体和圆锥体。）
4、看来大家的意见不太一致，你们能不能想出一个好办法让大家知道这究竟是什么物体吗？（2-3人回答）
让我们看到这两个物体另外几个面的形状，就可以判断了．
我们得从多个不同的角度看才能做出正确的判断．
六、巩固练习。
美羊羊的两件宝物被偷了，被偷当天门窗都是锁好的。村长突然发现房梁上有一个小洞。接着找到三个犯罪嫌疑人，让他们每个人都画了宝物的形状。你知道是谁偷了美羊羊的宝物吗？（出示课件17和18，指名回答，2-3人。）
三、畅谈收获 ,全课总结。
师：通过这节课的学习你有什么收获？
不管站在哪一个位置都不能同时看到长方体所有的面，而最多只能看到它的三个面。
站在不同的位置，看到的形状也是不同的。
学到这里,我想起了宋代大诗人苏轼的一首诗————《题西林壁》, (课件19出示)横看成岭侧成峰,远近高低各不同.不识庐山真面目,只缘身在此山中.希望同学们也能像诗人一样,从不同的角度去观察事物,那么我们眼中世界会更精彩.
四、布置作业：(课件20出示)
大家在长方体、正方体、圆柱体、球体和圆锥体中选出两个不同的物体组合起来，再分别从正面、左面和上面观察这个组合图形，把观察到的图形画在作业本上。
观察物体
例1
正面 左面 上面
例2
（ ） （ ） （ ）
观察物体
教学目标：
知识与技能
1、使学生经历观察的过程，让学生认识到从不同的位置观察物体，所看到的形状是不同的。
2、通过观察实物，能正确辨认从正面、侧面、上面观察到的两个物体的位置关系和形状。
过程与方法
通过观察、比较、合作交流等活动，体会从不同位置观察物体所看到的形状可能是不同的，并能正确辨认从不同位置观察到的简单物体的形状。
情感态度与价值观
1、通过选取熟悉的环境和物体作为观察对象，联系生活经验，感受数学在生活中的应用，激发学生学习数学的热情。
2、通过合作交流，养成学生互助、合作的意识，提高数学交流和数学表达能力。
教学重点
通过观察实物，能正确辨认从正面、侧面、上面观察到物体的位置关系和形状。
教学难点
辨认从正面、侧面、上面所观察到的物体的形状。
教学具准备
1、教师准备： 小药箱、长方体、正方体、圆柱体、球体、圆锥体和多媒体
课件。
2、学生准备：小药箱、长方体、正方体、圆柱体、球体、圆锥体
教学过程
一、 看图导入，板书课题。
（课件2-5出示教学楼的四张图片。）这是哪里？（4人回答）为什么不一样？（1-2人回答）
同学们说对了，因为在不同位置上观察到物体的形状是不同的，这节课我们继续来观察物体，相信同学们会有更进一步的认识。（板书：观察物体）
二、观察物体 探究新知
（一）：观察小药箱（教师及学生拿出教具和学具。）
1、请大家拿出小药箱，和老师一样摆放。请你说一说这个药箱有几个面？分别都是哪些面？（指名回答）（1人回答）
前面又叫做什么面？其他的面怎么称呼呢？（3人回答）
（教师相机板书：正面、左面、上面）
2、现在请大家任意选一个角度观察小药箱，说说你能看到哪几个面？（3-5人回答）
学生自由观察，汇报交流。（三种可能性，3-5人回答。能不能看到4个面，5个面呢？大约2人回答。）
3、我这里有一则案例，请你当一次福尔摩斯，判断一下谁说了谎？（出示课件6，1-2人回答。）由此我们可以得出什么结论？
（引导学生说出结论，再出示课件中的内容）
小结：（课件7展示）不管站在哪一个位置都不能同时看到长方体所有的面，而最多只能看到它的三个面。
4、大家从各个面观察小药箱，看一看能观察到什么样的平面图形？并且把自己观察到的图形画在草稿纸上。注意：视线要垂直于观察的那一面。（最好课前要求小组内学生分工，一个同学画一个面，以节省时间。看星期二的试上结果。） 学生自由观察。（教师巡回指导）
5、同学们之间互相交换各自的作品，互相评价一下画得对不对？
学生汇报、交流。（大约5-6人回答）
谁画出了小药箱的正面？
谁画出了小药箱的左面？
谁画出了小药箱的上面？
谁画出了小药箱的右面？
谁画出了小药箱的后面？
6、（课件8出示第38页下图）请你判断这三幅图分别是小女孩从小药箱的哪面看到的。（板书“例1”）
7、我这里有小药箱的三个面，哪位同学帮我贴在黑板对应的位置上？（2人上黑板，先差后优）。下面我们一起来做一做。（展示课件9的前半部分。）请大家把第38页例1下面的两个括号填好。
如果我们改变一下所站的位置，那么我们观察到的各个面会有什么样的变化呢?（2人回答）
这里所说的正面、左面和上面，都是相对于观察者而言的,如果观察者的位置发生变化，各个面也会发生变化。（展示课件9的后半部分。）
8、请同学们翻到第40页，我们来看一看练习八的第1题，这也是个长方体请大家连一连。（教师巡视指导）（2人回答，先差后优。再课件展示）
谁来连一连？
谁再来连一连？
我们一起来连一连。（课件10出示第40页1题）
（二）：教具、学具演示,分别观察：长方体、正方体、圆柱、圆锥和球体的各个面。
指名回答一下各个面的形状？
下面我们来观察一个长方体的正面、左面、右面是什么图形？请大家拿出一个长方体观察一下。（长方体分为两种，一种六个面都是长方形，一种是四个面是长方形，另外两个面为正方形。）
正方体呢？
圆柱体呢？
球体呢？
圆柱体呢？
（三）：做游戏，猜一猜。（课件11练习八的第2题）这是一个面为正方形的物体，这可能是一个什么样的立体图形？
同学们都喜欢做游戏，下面我们来做一个游戏。我这里有一个面为正方形的物体，你们猜猜看，它可能是一个什么样的立体图形呢？（正方体、长方体和圆柱体三种可能，3-4人回答）
（四）：观察球体和圆柱体（第39页的例2）
（刚刚我们同学对单个立体图形的各个面进行了观察，观察得很准确。现在，如果把两个不一样的立体图形放在一起，你会不会观察呢？我们一起来学习例
2.板书“例2”）
出示教具、学具。
1、请同学们把手中的球和圆柱像老师这样，把球放在圆柱的左边，进行组合，摆放好。（出示课件12）
大家分别从正面、左面和上面观察这个组合物体，交流一下观察到的平面图形。注意：视线要垂直于观察的那一面。
2、学生分别从正面、左面和上面观察这个组合物体。
3、交流汇报观察结果。
黑板上有三个不同位置观察到的图形，请你写出是从哪一个面观察得到的？谁愿意来尝试一下？
还有谁来尝试一下（2人上黑板，先差后优。）
4、出示例2的情境图（课件13）。图中的小女孩分别是从什么位置上观察组合图形的？（我们一起来做一做。请同学们把书上的括号也填一填。）
5、还有没有同学们观察到的不同结果？（右面和后面的图形，2人回答，只要求了解，不做深入研究。）
6通过例2的学习，我们可以总结出什么道理？（引导学生说出结论，再出示课件14中的内容）
小结：站在不同的位置，看到的形状也是不同的。
4、练习：第40页第3题。
大家已经能正确辨认组合物体的不同位置看到的图形，那我们来练一练。（课件15出示，指名口答。)（2人回答，先差后优），我们一起来做一做。
（五）、做游戏，猜一猜。
1、（课件16出示第39页“做一做”）谁来猜一猜，它们可能是什么立体图形吗？
刚刚一个物体告诉你一个面的形状，你能猜出它是什么立体图形，如果两个物体呢？我这里有两个物体的一个面的形状，你能猜出他们是什么立体图形呢？
2、猜测。（先小组讨论。）
3、汇报交流。（可以先分开来猜测，再组合在一起）（圆形的物体可能是圆柱体、球体和圆锥体，正方形的物体可能是正方体、长方体和圆锥体。）
4、看来大家的意见不太一致，你们能不能想出一个好办法让大家知道这究竟是什么物体吗？（2-3人回答）
让我们看到这两个物体另外几个面的形状，就可以判断了．
我们得从多个不同的角度看才能做出正确的判断．
六、巩固练习。
美羊羊的两件宝物被偷了，被偷当天门窗都是锁好的。村长突然发现房梁上有一个小洞。接着找到三个犯罪嫌疑人，让他们每个人都画了宝物的形状。你知道是谁偷了美羊羊的宝物吗？（出示课件17和18，指名回答，2-3人。）
三、畅谈收获 ,全课总结。
师：通过这节课的学习你有什么收获？
不管站在哪一个位置都不能同时看到长方体所有的面，而最多只能看到它的三个面。
站在不同的位置，看到的形状也是不同的。
学到这里,我想起了宋代大诗人苏轼的一首诗————《题西林壁》, (课件19出示)横看成岭侧成峰,远近高低各不同.不识庐山真面目,只缘身在此山中.希望同学们也能像诗人一样,从不同的角度去观察事物,那么我们眼中世界会更精彩.
四、布置作业：(课件20出示)
大家在长方体、正方体、圆柱体、球体和圆锥体中选出两个不同的物体组合起来，再分别从正面、左面和上面观察这个组合图形，把观察到的图形画在作业本上。
观察物体
例1
正面 左面 上面
例2
（ ） （ ） （ ）