当兵的人教案设计
文章 来源 自3 e du教育 网
教材分析:
“当兵的人”是现代军人的代名词, 也是一个透着光荣感、充满自豪感的称谓。在改革开放的年代里, 军人们放弃了不少个人机遇, 以无私奉献精神, 履行保卫祖国的神圣职责。1994年, 当兵出身的作者在部队深入生活时有感于此, 创作了歌曲《当兵的人》。王晓岭的词作歌颂了军人在和平年代的价值, 唱出了新时期士兵的豪迈心声。曲作者臧云飞、刘斌谱出一首极具阳刚之气的进行曲。音乐简炼上口, 第一句“咱当兵的人”就以先声夺人的气势唱出了军威。这首歌由刘斌首唱, 深受战士和人民群众的喜爱, 被人们誉为“真正军人的歌”。
教学目标:
1、学会唱《当兵的人》这首歌, 能够在分析理解的基础上, 运用饱满有力、连贯抒情的声音, 表达解放军热爱祖国、热爱家乡的豪迈情怀。
2、初步了解当兵人的生活, 热爱当兵的人。
教学重点难点:有感情地演唱歌曲。
教 具:多媒体课件、钢琴
教学过程:
㈠、新课引入(由学生表演导入)
㈡、新课教学:
一、欣赏歌曲《当兵的人》
思考:这首歌表达了什么内容? 演唱的情绪怎样?
生答, 师归纳:演唱家怀着激昂的情绪、用饱满有力的声音演唱, 表达解放军热爱祖国、热爱家乡的豪迈情怀。
二、作品分析
1、“当兵的人”是现代军人的代名词, 也是一个透着光荣感、充满自豪感的称谓。在改革开放的年代里, 军人们放弃了不少个人机遇, 以无私奉献精神, 履行保卫祖国的神圣职责。1994年, 当兵出身的作者在部队深入生活时有感于此, 创作了歌曲《当兵的人》。王晓岭的词作歌颂了军人在和平年代的价值, 唱出了新时期士兵的豪迈心声。曲作者臧云飞、刘斌谱出一首极具阳刚之气的进行曲。音乐简炼上口, 第一句“咱当兵的人”就以先声夺人的气势唱出了军威。这首歌由刘斌首唱, 深受战士和人民群众的喜爱, 被人们誉为“真正军人的歌”。
2. 作者简介
王晓岭(1949~ ) 歌词作家。河北定州人。1969年入伍。1984年起在北京军区战友歌舞团从事创作。代表作有歌词《三唱周总理》、《风雨兼程》、《当兵的人》等。
臧云飞(1952~ ) 作曲家。祖籍河北清苑, 生于山西太原。1969年入伍,1979年起在北京军区战友歌舞团从事音乐创作。代表作有歌曲《当兵的人》、《珠穆朗玛》等。
三、学唱歌曲
①歌曲重复播放, 学生分组自学歌曲。
②有节奏的朗读歌词(跟伴奏)
③以比赛的形式分组展示。(一组表演时, 其余三组注意歌曲演唱的正误。)
教师根据各组的不同情况, 进行评点。
(设计意图:歌曲学生较熟悉, 用分组自学方式, 可发挥学习能手的作用, 增强合作性。)
四、歌曲的处理
1、教师范唱, 请学生注意歌曲的情绪。分析歌曲中哪几句是饱满有力的, 哪几句是连贯抒情的。生讨论回答, 师归纳:《当兵的人》为4/4拍, 降B 大调, 两段体结构(有带再现因素的单二部曲式) 。
伴唱唱出开始的引子, 是由歌曲的音乐主题构成, 集中、有气势, 展现出军人的英雄形象。 独唱接着唱出歌曲的主要部分——A 段, 前16小节为复乐段结构, 鲜明生动地刻画出当代军人威武高大的形象。B 段, 后16小节为四句体结构, 音乐由高音区转入中低音区, 舒展亲切, 是发自内心的倾诉, 与A 段形成对比。接着音乐发展逐渐向上, 显示出“热血儿郎”的英雄气概。歌曲的最后补充结束句, 不但是主题的再现, 同时将情绪推向全曲的高潮结束。这豪迈的心声就是当代中国当兵的人热爱祖国、热爱家乡、热爱人民最好的表达。
2、歌声的指导, 主要抓住咬字吐字(如“咱”)、断音与连音(主要是两大部分) 。
五、教学拓展
1、 分析歌词, 分组讨论歌词中的“一样”和“不一样”。
2、 听两段不同历史时期的军旅歌曲, 让学生体会当代军人与过去的军人一样不一样。
3、 面对亲人解放军, 你准备选用哪种方式来表达自己的喜爱之情?
A 、写一段赞美解放军的话。
B 、唱一首歌歌颂解放军的歌。
C 、做一件有趣的作品。
D 、画一幅美丽的图画。
E 、跳一个欢快的舞蹈。
F 、写一封慰问信。
㈢、小结, 在《当兵的人》演唱中结束教学。
当兵的人教案设计
文章 来源 自3 e du教育 网
教材分析:
“当兵的人”是现代军人的代名词, 也是一个透着光荣感、充满自豪感的称谓。在改革开放的年代里, 军人们放弃了不少个人机遇, 以无私奉献精神, 履行保卫祖国的神圣职责。1994年, 当兵出身的作者在部队深入生活时有感于此, 创作了歌曲《当兵的人》。王晓岭的词作歌颂了军人在和平年代的价值, 唱出了新时期士兵的豪迈心声。曲作者臧云飞、刘斌谱出一首极具阳刚之气的进行曲。音乐简炼上口, 第一句“咱当兵的人”就以先声夺人的气势唱出了军威。这首歌由刘斌首唱, 深受战士和人民群众的喜爱, 被人们誉为“真正军人的歌”。
教学目标:
1、学会唱《当兵的人》这首歌, 能够在分析理解的基础上, 运用饱满有力、连贯抒情的声音, 表达解放军热爱祖国、热爱家乡的豪迈情怀。
2、初步了解当兵人的生活, 热爱当兵的人。
教学重点难点:有感情地演唱歌曲。
教 具:多媒体课件、钢琴
教学过程:
㈠、新课引入(由学生表演导入)
㈡、新课教学:
一、欣赏歌曲《当兵的人》
思考:这首歌表达了什么内容? 演唱的情绪怎样?
生答, 师归纳:演唱家怀着激昂的情绪、用饱满有力的声音演唱, 表达解放军热爱祖国、热爱家乡的豪迈情怀。
二、作品分析
1、“当兵的人”是现代军人的代名词, 也是一个透着光荣感、充满自豪感的称谓。在改革开放的年代里, 军人们放弃了不少个人机遇, 以无私奉献精神, 履行保卫祖国的神圣职责。1994年, 当兵出身的作者在部队深入生活时有感于此, 创作了歌曲《当兵的人》。王晓岭的词作歌颂了军人在和平年代的价值, 唱出了新时期士兵的豪迈心声。曲作者臧云飞、刘斌谱出一首极具阳刚之气的进行曲。音乐简炼上口, 第一句“咱当兵的人”就以先声夺人的气势唱出了军威。这首歌由刘斌首唱, 深受战士和人民群众的喜爱, 被人们誉为“真正军人的歌”。
2. 作者简介
王晓岭(1949~ ) 歌词作家。河北定州人。1969年入伍。1984年起在北京军区战友歌舞团从事创作。代表作有歌词《三唱周总理》、《风雨兼程》、《当兵的人》等。
臧云飞(1952~ ) 作曲家。祖籍河北清苑, 生于山西太原。1969年入伍,1979年起在北京军区战友歌舞团从事音乐创作。代表作有歌曲《当兵的人》、《珠穆朗玛》等。
三、学唱歌曲
①歌曲重复播放, 学生分组自学歌曲。
②有节奏的朗读歌词(跟伴奏)
③以比赛的形式分组展示。(一组表演时, 其余三组注意歌曲演唱的正误。)
教师根据各组的不同情况, 进行评点。
(设计意图:歌曲学生较熟悉, 用分组自学方式, 可发挥学习能手的作用, 增强合作性。)
四、歌曲的处理
1、教师范唱, 请学生注意歌曲的情绪。分析歌曲中哪几句是饱满有力的, 哪几句是连贯抒情的。生讨论回答, 师归纳:《当兵的人》为4/4拍, 降B 大调, 两段体结构(有带再现因素的单二部曲式) 。
伴唱唱出开始的引子, 是由歌曲的音乐主题构成, 集中、有气势, 展现出军人的英雄形象。 独唱接着唱出歌曲的主要部分——A 段, 前16小节为复乐段结构, 鲜明生动地刻画出当代军人威武高大的形象。B 段, 后16小节为四句体结构, 音乐由高音区转入中低音区, 舒展亲切, 是发自内心的倾诉, 与A 段形成对比。接着音乐发展逐渐向上, 显示出“热血儿郎”的英雄气概。歌曲的最后补充结束句, 不但是主题的再现, 同时将情绪推向全曲的高潮结束。这豪迈的心声就是当代中国当兵的人热爱祖国、热爱家乡、热爱人民最好的表达。
2、歌声的指导, 主要抓住咬字吐字(如“咱”)、断音与连音(主要是两大部分) 。
五、教学拓展
1、 分析歌词, 分组讨论歌词中的“一样”和“不一样”。
2、 听两段不同历史时期的军旅歌曲, 让学生体会当代军人与过去的军人一样不一样。
3、 面对亲人解放军, 你准备选用哪种方式来表达自己的喜爱之情?
A 、写一段赞美解放军的话。
B 、唱一首歌歌颂解放军的歌。
C 、做一件有趣的作品。
D 、画一幅美丽的图画。
E 、跳一个欢快的舞蹈。
F 、写一封慰问信。
㈢、小结, 在《当兵的人》演唱中结束教学。