绳子的魅力
——综合实践活动课教学反思
建瓯市第二小学 冯淑珍
综合实践活动的实施，是面向学生完整的生活领域，既关注学生的现实需要，尊重学生的兴趣和爱好，又兼顾学生的长远发展。它给了学生一个广阔的天地，让学生有机会走出课堂，走向社会，为学生的发展提供了开放的空间，并在活动不断深化的过程中实现学生个性的张扬和健康发展。
由于综合实践活动是一门具有开放性、生成性、综合性的课程，所以在活动中，我非常重视主题活动设计、指导，要求学生尽可能多地进行活动设计、资料搜集、调查、采访、实验、设计、制作、演示、表演、总结、交流、答辩、反思等学习活动；注重过程性资料的积累，并整理汇总。这堂课收到了较为满意的效果，认真反思本堂课优点有以下几点：
1．选材生活化
《纲要》中提出：孩子们的探索活动应从身边的事物开始。本活动的内容、材料来源于生活，有效地利用了废旧资源——绳子。结合活动引导孩子们关注周围生活和环境中常见的事物，发现其中的有趣和奇妙，教师不用浪费太多的时间和精力去做准备，但孩子们兴趣盎
然，同时体验了合作的乐趣。
2．环境宽松化
整个活动注重每个孩子的参与、尝试，孩子们在这堂课中表现出了很好的合作意识。教师在活动中是材料的提供者、问题的观察者和探索活动的引导者、启发者，为孩子们营造了一个宽松、自主的探索、实践氛围。孩子们充分体验了自主活动的乐趣，体现了孩子的主体意识。
3．材料丰富化
本活动的材料——绳子，看似简单，其实蕴涵了丰富的内容。它的颜色、形状、材质都不同。我们提供了多种多样的绳子及一定的辅助材料，既避免了学生操作时的争抢，又提供了自主选择、探索的机会。
4、心理自信化
又由于综合实践活动课的内容和方式可以不受教学大纲和教材的限制, 在活动中, 我们给予学生较多的" 心理安全" 和" 心理自由" 他们可以标新立异, 可以超越常规, 充分展示独有的才能。所谓" 课内出人才, 课外出天才。" 同学们在活动中要进行搜集、观察、比较、设计、制作、调查、试验等多方面实践, 在实践过程中战胜遇到的各种各样的困境和挫折, 无疑又锻炼和培养了意志、毅力和自信心。
当然，由于所准备的辅助材料有限及学生动手能力的限制，导致孩子们在翻绳游戏、绳子的魔术及我想要创新的绳子这几个环节方面上得很匆忙。今后在进行此类教学活动时，应尽量给孩子们提供充足的辅助材料，平时也要注重对孩子进行操作方面的练习，使孩子们的探索欲望和动手操作能力都能得到充分发展。
我们都知道综合实践活动课程注重活动生成过程, 而不是强调结果, 这样学习活动就摆脱了分数和功利性的束缚, 使得学生主动参与的积极性大大提高, 给学习方式的变革提供了广阔的空间。可见学生是最大的受益者，因为综合实践活动为他们打开了想象的翅膀，也为他们搭建了展示自我的平台。
通过一系列的尝试，我深深地体会到：实践活动无所谓好坏，只要实实在在，学生在能力、态度、情感等各方面有了一定的收获，情商得到了培养，就是一种成功，是我们教育引导的成功！要知道与综合课程的亲密接触一定是建立在实践的基础上，只有在“做中”才能“会学”！是啊，只有在不停地学习中，才能接近完善。只要我们有勇气和信心走出一条属于我们自己的特色之路！这些活动的结果总是双赢的。
绳子的魅力
——综合实践活动课教学反思
建瓯市第二小学 冯淑珍
综合实践活动的实施，是面向学生完整的生活领域，既关注学生的现实需要，尊重学生的兴趣和爱好，又兼顾学生的长远发展。它给了学生一个广阔的天地，让学生有机会走出课堂，走向社会，为学生的发展提供了开放的空间，并在活动不断深化的过程中实现学生个性的张扬和健康发展。
由于综合实践活动是一门具有开放性、生成性、综合性的课程，所以在活动中，我非常重视主题活动设计、指导，要求学生尽可能多地进行活动设计、资料搜集、调查、采访、实验、设计、制作、演示、表演、总结、交流、答辩、反思等学习活动；注重过程性资料的积累，并整理汇总。这堂课收到了较为满意的效果，认真反思本堂课优点有以下几点：
1．选材生活化
《纲要》中提出：孩子们的探索活动应从身边的事物开始。本活动的内容、材料来源于生活，有效地利用了废旧资源——绳子。结合活动引导孩子们关注周围生活和环境中常见的事物，发现其中的有趣和奇妙，教师不用浪费太多的时间和精力去做准备，但孩子们兴趣盎
然，同时体验了合作的乐趣。
2．环境宽松化
整个活动注重每个孩子的参与、尝试，孩子们在这堂课中表现出了很好的合作意识。教师在活动中是材料的提供者、问题的观察者和探索活动的引导者、启发者，为孩子们营造了一个宽松、自主的探索、实践氛围。孩子们充分体验了自主活动的乐趣，体现了孩子的主体意识。
3．材料丰富化
本活动的材料——绳子，看似简单，其实蕴涵了丰富的内容。它的颜色、形状、材质都不同。我们提供了多种多样的绳子及一定的辅助材料，既避免了学生操作时的争抢，又提供了自主选择、探索的机会。
4、心理自信化
又由于综合实践活动课的内容和方式可以不受教学大纲和教材的限制, 在活动中, 我们给予学生较多的" 心理安全" 和" 心理自由" 他们可以标新立异, 可以超越常规, 充分展示独有的才能。所谓" 课内出人才, 课外出天才。" 同学们在活动中要进行搜集、观察、比较、设计、制作、调查、试验等多方面实践, 在实践过程中战胜遇到的各种各样的困境和挫折, 无疑又锻炼和培养了意志、毅力和自信心。
当然，由于所准备的辅助材料有限及学生动手能力的限制，导致孩子们在翻绳游戏、绳子的魔术及我想要创新的绳子这几个环节方面上得很匆忙。今后在进行此类教学活动时，应尽量给孩子们提供充足的辅助材料，平时也要注重对孩子进行操作方面的练习，使孩子们的探索欲望和动手操作能力都能得到充分发展。
我们都知道综合实践活动课程注重活动生成过程, 而不是强调结果, 这样学习活动就摆脱了分数和功利性的束缚, 使得学生主动参与的积极性大大提高, 给学习方式的变革提供了广阔的空间。可见学生是最大的受益者，因为综合实践活动为他们打开了想象的翅膀，也为他们搭建了展示自我的平台。
通过一系列的尝试，我深深地体会到：实践活动无所谓好坏，只要实实在在，学生在能力、态度、情感等各方面有了一定的收获，情商得到了培养，就是一种成功，是我们教育引导的成功！要知道与综合课程的亲密接触一定是建立在实践的基础上，只有在“做中”才能“会学”！是啊，只有在不停地学习中，才能接近完善。只要我们有勇气和信心走出一条属于我们自己的特色之路！这些活动的结果总是双赢的。