摘要：目标教学始源于美国著名教育家和心理学家布鲁姆的目标分类理论，在长期的教育实践中，这种教学法取得了显著的成效。本文首先给出了目标教学的定义，紧接着探析了它的主要特征。然后，通过剖析现阶段目标教学存在的不足，同时结合现代教育的主要潮流，提出目标教学的五大发展方向：与人文教育结合起来的方向，以培养学生们创新能力的方向，以学生为主的“三本”方向，课堂教授模式走向多维互动的方向，采用多元化的评价和管理模式的方向。随着现代教学要求的不断提高，目标教学应该与时俱进，才能适应当今社会的时代潮流。 关键词：目标教学法人文教育 教学目标 教学模式 教学质量 一、引言 目标教学的起点是课堂教学目标，教学方向是设置一些明确、具体、可操作的目标。在教学过程中，它能极大地提高学生们积极性，使大多数学生都可达到预定的课堂教学目标。与其它的教学方法相比，目标教学法的一大优势是，它可以让学生和老师都有一个明确、统一的目标要求。学生在学习过程中能带着明确的目标去学习，这样就有利于调动他们的积极性，更好地开发自身潜力。同时，教师也可以围绕那些确定的教学目标，更有效地实施教学活动。 二、目标教学的本质与特征 究竟何谓目标教学，学术界对此的观点可以说是众口难调。全国目标教学专业委员会于2000年8月，给目标教学下了这样一个定义：目标教学是以目标导向和反馈矫正为基本特征的教学体系。此定义不仅揭示了目标教学的特征，还一语道破与其它教学流派的不同之处，比较广泛地为人们接受。 目标教学的特征可以概括为五个方面： 1、 在教学过程中采用单元作为基本教学单位。具体来说，就是将教材根据前后联系和组织结构，划分成更小一层次的独立完整的单元，然后以这些单元来进行具体的教学。 2、 围绕着教学目标来进行教学活动。目标教学始终将教学目标作为一切教学活动的出发点和落脚点。 3、 教学的基本组织形式是异步教学。在教学过程中，教师根据不同的学生采取不同的教育方式，以求使尽可能多的学生掌握教学内容。 4、 通过调控可控变量对教学过程进行优化。课堂教学中，影响教学效果的因素有很多。一些因素容易改变，一些因素则不易改变。教师应通过控制容易调控的因素来优化教学质量。 5、 运用教学评价来有效地确保教学活动的顺利进行。通过自我反馈矫正这一系统。可以使更多的学生们达到教学目标。 三、目标教学法的未来发展方向 1、目标教学与人文教育结合起来 人文教育指的是旨在提升人性境界、塑造理想人格以及实现个人与社会价值的教育。在教学实践中其教学理念和方式产生了深远的影响，成为现代教育的主流。人文教育的实质是人性教育，核心是人文精神。人文教育之所以是现代教育的一大主流，定有其优势和长处，目标教学应该予以借鉴和吸收。 2、目标教学应以培养学生们的创新能力为方向 在科学技术是第一生产力的现代社会，培养创新型人才势必成为了我们教育的主导方向，未来的社会将越来越注重一个人的创新能力。大量的事实证明。目标教学法不仅有助于学生达成一些低层次的教学目标，如背诵、理解、运用等，而且还能激发学生的内在动力和创造能力。我国几十年目标教学中，已培养出了一大批具有创能力的学生。总之，要使目标教学法更好地适应我国教育的主题，必须转向以培养学生们的创新能力为主的方向。 3、目标教学应转向以学生为主的“三本”方向 现在的教学方式，基本上是围绕着课本、教师、课堂来转。这种长期形成的教学方式过于僵化和死板，不仅制约着教师水平的进一步提高，还束缚着学生综合能力的发展，在现代教育的潮流中，已逐渐地不能适应时代的发展需要。因此，当代教学中应尽快转向以学生为本、以其能力发展为本和以学生自主活动为本的新教学方向上来。 4、目标教学的课堂教授模式应走向多维互动 以前的教学模式，多是以教师为主的强加模式，所谓的上课，就是教师在讲台上教，学生在座位上听。这种模式最大的弊端就是它很大程度上忽略了学生的主动性和积极性，往往造成一种老师很尽力，但学生接受效果未必很好的怪现象。为此，要提高教学效果，就必须改变以前教师独占课堂这种一维的模式，而形成多维互动的模式，如学生和老师、学生和学生、小组和小组等多维的灵活多变的教学组织形式。要把课堂教活，就必须进行各方面的互动，如教学的主客体互动、师生的情感互动、师生的认知互动等。现代教学中多媒体的广泛使用，也为多维互动这一教学模式提供了更广阔的发挥空间。 5、目标教学应采用多元化的评价和管理模式 现代的目标教学大多是以单一的标准来评价和管理教学活动，这种单一的评价标准不仅有失公允，而且还会阻碍学生特长的发挥。采用这种管理模式，无疑教出来的多是清一色的学生。因此，更科学的评价管理模式应是既要看一个学生的成绩，又要看其各方面的整体发展，还要看其特长的发展。采用多元化的评价和管理模式，才能培养出来社会需要的各型各色的人才。 四、结语 目标教学法是一种乐观主义的教学思想，它相信所有的学生都能学好。目标教学法在理论上为大面积提高教学质量提供了依据，它主张教育的功能是促进学生的发展。在具体的教学实践中，目标教学法也取得了一系列辉煌的成效。但是随着时代的进步，人们对教育的要求也越来越高。新世纪下，目标教学须与时俱进，不断改革，才能跟上时代步伐。而明确目标教学的未来发展趋势，对提高我国中小学教育的质量无疑有极为重要的意义。 参考文献： [1]洛林・W・安德森 等编著，蒋小平等译. 布卢姆教育目标分类学（完整版）分类学视野下的学与教及其测评. 外语教学与研究出版社，2009 [2]李彦军，李洪珍，刘振峰，于守平，李晓静. 中国当代教学流派. 山东教育出版社，2002 [3]冯克诚，西尔枭. 实用课堂教学模式与方法改革全书. 中央编译出版社，1994 [4]范晓玲. 教学评价论. 湖南教育出版社，1999 [5]张志勇，徐明祥. 我国目标教学研究的回顾与展望. 教育研究1997年第10期 [6]武镇北.目标教学新探. 北京大学出版社，1995 [7]刘显郭. 反馈教学论.辽宁人民出版社，1998 [8]默耕. 教学方法荟萃. 福建教育出版社，2000 [9]实用课堂教学模式与方法改革全书.中央编译出版社，1997
摘要：目标教学始源于美国著名教育家和心理学家布鲁姆的目标分类理论，在长期的教育实践中，这种教学法取得了显著的成效。本文首先给出了目标教学的定义，紧接着探析了它的主要特征。然后，通过剖析现阶段目标教学存在的不足，同时结合现代教育的主要潮流，提出目标教学的五大发展方向：与人文教育结合起来的方向，以培养学生们创新能力的方向，以学生为主的“三本”方向，课堂教授模式走向多维互动的方向，采用多元化的评价和管理模式的方向。随着现代教学要求的不断提高，目标教学应该与时俱进，才能适应当今社会的时代潮流。 关键词：目标教学法人文教育 教学目标 教学模式 教学质量 一、引言 目标教学的起点是课堂教学目标，教学方向是设置一些明确、具体、可操作的目标。在教学过程中，它能极大地提高学生们积极性，使大多数学生都可达到预定的课堂教学目标。与其它的教学方法相比，目标教学法的一大优势是，它可以让学生和老师都有一个明确、统一的目标要求。学生在学习过程中能带着明确的目标去学习，这样就有利于调动他们的积极性，更好地开发自身潜力。同时，教师也可以围绕那些确定的教学目标，更有效地实施教学活动。 二、目标教学的本质与特征 究竟何谓目标教学，学术界对此的观点可以说是众口难调。全国目标教学专业委员会于2000年8月，给目标教学下了这样一个定义：目标教学是以目标导向和反馈矫正为基本特征的教学体系。此定义不仅揭示了目标教学的特征，还一语道破与其它教学流派的不同之处，比较广泛地为人们接受。 目标教学的特征可以概括为五个方面： 1、 在教学过程中采用单元作为基本教学单位。具体来说，就是将教材根据前后联系和组织结构，划分成更小一层次的独立完整的单元，然后以这些单元来进行具体的教学。 2、 围绕着教学目标来进行教学活动。目标教学始终将教学目标作为一切教学活动的出发点和落脚点。 3、 教学的基本组织形式是异步教学。在教学过程中，教师根据不同的学生采取不同的教育方式，以求使尽可能多的学生掌握教学内容。 4、 通过调控可控变量对教学过程进行优化。课堂教学中，影响教学效果的因素有很多。一些因素容易改变，一些因素则不易改变。教师应通过控制容易调控的因素来优化教学质量。 5、 运用教学评价来有效地确保教学活动的顺利进行。通过自我反馈矫正这一系统。可以使更多的学生们达到教学目标。 三、目标教学法的未来发展方向 1、目标教学与人文教育结合起来 人文教育指的是旨在提升人性境界、塑造理想人格以及实现个人与社会价值的教育。在教学实践中其教学理念和方式产生了深远的影响，成为现代教育的主流。人文教育的实质是人性教育，核心是人文精神。人文教育之所以是现代教育的一大主流，定有其优势和长处，目标教学应该予以借鉴和吸收。 2、目标教学应以培养学生们的创新能力为方向 在科学技术是第一生产力的现代社会，培养创新型人才势必成为了我们教育的主导方向，未来的社会将越来越注重一个人的创新能力。大量的事实证明。目标教学法不仅有助于学生达成一些低层次的教学目标，如背诵、理解、运用等，而且还能激发学生的内在动力和创造能力。我国几十年目标教学中，已培养出了一大批具有创能力的学生。总之，要使目标教学法更好地适应我国教育的主题，必须转向以培养学生们的创新能力为主的方向。 3、目标教学应转向以学生为主的“三本”方向 现在的教学方式，基本上是围绕着课本、教师、课堂来转。这种长期形成的教学方式过于僵化和死板，不仅制约着教师水平的进一步提高，还束缚着学生综合能力的发展，在现代教育的潮流中，已逐渐地不能适应时代的发展需要。因此，当代教学中应尽快转向以学生为本、以其能力发展为本和以学生自主活动为本的新教学方向上来。 4、目标教学的课堂教授模式应走向多维互动 以前的教学模式，多是以教师为主的强加模式，所谓的上课，就是教师在讲台上教，学生在座位上听。这种模式最大的弊端就是它很大程度上忽略了学生的主动性和积极性，往往造成一种老师很尽力，但学生接受效果未必很好的怪现象。为此，要提高教学效果，就必须改变以前教师独占课堂这种一维的模式，而形成多维互动的模式，如学生和老师、学生和学生、小组和小组等多维的灵活多变的教学组织形式。要把课堂教活，就必须进行各方面的互动，如教学的主客体互动、师生的情感互动、师生的认知互动等。现代教学中多媒体的广泛使用，也为多维互动这一教学模式提供了更广阔的发挥空间。 5、目标教学应采用多元化的评价和管理模式 现代的目标教学大多是以单一的标准来评价和管理教学活动，这种单一的评价标准不仅有失公允，而且还会阻碍学生特长的发挥。采用这种管理模式，无疑教出来的多是清一色的学生。因此，更科学的评价管理模式应是既要看一个学生的成绩，又要看其各方面的整体发展，还要看其特长的发展。采用多元化的评价和管理模式，才能培养出来社会需要的各型各色的人才。 四、结语 目标教学法是一种乐观主义的教学思想，它相信所有的学生都能学好。目标教学法在理论上为大面积提高教学质量提供了依据，它主张教育的功能是促进学生的发展。在具体的教学实践中，目标教学法也取得了一系列辉煌的成效。但是随着时代的进步，人们对教育的要求也越来越高。新世纪下，目标教学须与时俱进，不断改革，才能跟上时代步伐。而明确目标教学的未来发展趋势，对提高我国中小学教育的质量无疑有极为重要的意义。 参考文献： [1]洛林・W・安德森 等编著，蒋小平等译. 布卢姆教育目标分类学（完整版）分类学视野下的学与教及其测评. 外语教学与研究出版社，2009 [2]李彦军，李洪珍，刘振峰，于守平，李晓静. 中国当代教学流派. 山东教育出版社，2002 [3]冯克诚，西尔枭. 实用课堂教学模式与方法改革全书. 中央编译出版社，1994 [4]范晓玲. 教学评价论. 湖南教育出版社，1999 [5]张志勇，徐明祥. 我国目标教学研究的回顾与展望. 教育研究1997年第10期 [6]武镇北.目标教学新探. 北京大学出版社，1995 [7]刘显郭. 反馈教学论.辽宁人民出版社，1998 [8]默耕. 教学方法荟萃. 福建教育出版社，2000 [9]实用课堂教学模式与方法改革全书.中央编译出版社，1997