《游园不值》诵读教学
授课人 韩育婷 课型：片段教学 课时：10分钟
【教学目标】
１．有感情地朗读、吟诵古诗。
２．体会感情，感受诗文的意境。
【教学重点】
有感情地朗读、吟诵古诗。
【教学难点】
体会感情，感受诗文的意境。
【教学准备】
课件
【教学过程】
一、 激发兴趣，引入古诗
１．春天到了，春姑娘迈着轻轻地脚步走来了，现在正是春暖花开万物复苏的季节。（投影出示课文插图）诗人叶绍翁踏着春风去拜访友人，准备同他一起赏花品春，不料园门紧锁，友人不在，一扇柴门竟隔断了视线，这不免令人扫兴，心中升起一股失落之情，正当诗人彷徨之际，不经意间抬头四望，眼前豁然一亮：高高的墙上，一枝红杏从园中伸了出来。他有所感悟，写下了《游园不值》这首诗。（板书课题）
1. 这节课我们就来吟诵叶绍翁这首描写春天的诗。
二、自读自悟，乐于探索
１．同学们先用自己喜欢的方式朗诵这首诗 .
２. 一首诗，大家把它读正确了还不够，还应该读岀节奏来，就像《推敲》里的贾岛那样吟诵。同学们听范读在小组内交流，划分节奏，试着读出节奏。
3、指生朗读
4、 播放录音 同学们读的不错，再听一下范读，感受一下诗的节奏。
4. 全班齐读。
三．入诗境、吟诵古诗
古诗读准确、熟练还不行，我们知道，古人的是都是吟诵出来的，那我们也来吟诵这首诗吧！
1．这个院子的主人养的花远近闻名，叶绍翁兴致勃勃地慕名而来来，却碰了个钉子，你们想，他此时的心情如何？（板书：失落）
（1） 我们怎么才能读出这种心情呢？
（2）指生朗读
2．叶绍翁游园却没有遇到主人，本来要扫兴而归，无意间抬起头看到墙外一枝怒放的红杏，这是他的心情怎样呢？(板书：喜悦)
（1）边说边画出简笔画。
（2）这句又该怎么读？
3、教师范读
听了同学们优美的朗诵，老师也想把诗人的这种心情读给大家听。
4、指名读，齐读。
5．齐读，让我们在美妙的音乐声中通过感情来朗读细细体味大自然赋予我们的美丽春色吧!(播放音乐，学生有感情朗读)
四、思维拓展，延伸探索
1、诗人不是画家，但是用了28个字就画出了一幅有动有静、有声有色、绚丽多彩的图画，这就是诗歌的魅力所在。那我们现在也拿起手中的画笔画一画诗人诗中的美景吧！
板书设计：
游园不值
----叶绍翁
失落
喜悦
《游园不值》诵读教学
授课人 韩育婷 课型：片段教学 课时：10分钟
【教学目标】
１．有感情地朗读、吟诵古诗。
２．体会感情，感受诗文的意境。
【教学重点】
有感情地朗读、吟诵古诗。
【教学难点】
体会感情，感受诗文的意境。
【教学准备】
课件
【教学过程】
一、 激发兴趣，引入古诗
１．春天到了，春姑娘迈着轻轻地脚步走来了，现在正是春暖花开万物复苏的季节。（投影出示课文插图）诗人叶绍翁踏着春风去拜访友人，准备同他一起赏花品春，不料园门紧锁，友人不在，一扇柴门竟隔断了视线，这不免令人扫兴，心中升起一股失落之情，正当诗人彷徨之际，不经意间抬头四望，眼前豁然一亮：高高的墙上，一枝红杏从园中伸了出来。他有所感悟，写下了《游园不值》这首诗。（板书课题）
1. 这节课我们就来吟诵叶绍翁这首描写春天的诗。
二、自读自悟，乐于探索
１．同学们先用自己喜欢的方式朗诵这首诗 .
２. 一首诗，大家把它读正确了还不够，还应该读岀节奏来，就像《推敲》里的贾岛那样吟诵。同学们听范读在小组内交流，划分节奏，试着读出节奏。
3、指生朗读
4、 播放录音 同学们读的不错，再听一下范读，感受一下诗的节奏。
4. 全班齐读。
三．入诗境、吟诵古诗
古诗读准确、熟练还不行，我们知道，古人的是都是吟诵出来的，那我们也来吟诵这首诗吧！
1．这个院子的主人养的花远近闻名，叶绍翁兴致勃勃地慕名而来来，却碰了个钉子，你们想，他此时的心情如何？（板书：失落）
（1） 我们怎么才能读出这种心情呢？
（2）指生朗读
2．叶绍翁游园却没有遇到主人，本来要扫兴而归，无意间抬起头看到墙外一枝怒放的红杏，这是他的心情怎样呢？(板书：喜悦)
（1）边说边画出简笔画。
（2）这句又该怎么读？
3、教师范读
听了同学们优美的朗诵，老师也想把诗人的这种心情读给大家听。
4、指名读，齐读。
5．齐读，让我们在美妙的音乐声中通过感情来朗读细细体味大自然赋予我们的美丽春色吧!(播放音乐，学生有感情朗读)
四、思维拓展，延伸探索
1、诗人不是画家，但是用了28个字就画出了一幅有动有静、有声有色、绚丽多彩的图画，这就是诗歌的魅力所在。那我们现在也拿起手中的画笔画一画诗人诗中的美景吧！
板书设计：
游园不值
----叶绍翁
失落
喜悦