《时间的认知》说课稿
班级：大一班 姓名：孟艳飞 时间：2013-4-16
一、说教材
钟表是幼儿安排日常生活的有力助手，也是他们熟悉社会、了解社会生活的一个载体。“钟表”虽然幼儿第一次接触，但大部分孩子对它并不陌生，在他们的日常生活中已经积累了一定的经验，而这些经验恰恰是幼儿的“数学现实”，可以让幼儿经历一个从具体到逐步抽象的过程，使课堂的学习成为他们原有生活经验的总结与升华。
二、说目标
1、引导幼儿正确认识时针和分针。 2、在认识表格的基础上进行时间的认读和书写。
三、说教法、学法
根据他们年龄小、好动、爱玩、好奇心强的特点，为了抓住他们的兴趣，激发他们的好奇心，我采用了愉快式教学方法，创设情境，设计了生动有趣的课件，让学生在课件所创设的情境中学习。
为了更好地突出学生的主体地位，在整个教学过程中，通过让幼儿想一想、数一数、说一说、比一比、写一写、拨一拨等多种形式，让学生积极动眼、动耳、动脑、动口，引导学生通过自己的学习体验来学习新知，积极开展本节课的教学活动。
四、说教学过程
（一）创设情境，诱发兴趣。
为了激发学生的学习兴趣，改变传统的教学方式，在这个环节中，我设计了一个有趣的谜语作为导入，让幼儿发挥自己的思考能力。当幼儿猜出是钟表的时候，我与他们一起讨论钟表的作用。这样引出课题。目的在于引发学生强烈的兴奋感和亲切感，营造积极活跃向上的学习氛围，为学习新知创设良好的情景。
（二） 动手操作、合作交流、探究新知
１、 认识钟面
通过观察，让学生直观了解、自主发现钟面的特征：即粗而短的是时针，长而细的是分针，钟面上有12个数字，还有12大格。
2、认识整时、半时
A ：这是本课的重点内容，在此我让幼儿在认识钟面的基础上自主探究整时、半时的认读以及表示方法。
首先， 出示课件：这是几点？（8点）你真厉害，告诉我，你是怎么知道的？幼儿回答 8点整谁在干什么? 幼儿回答。那怎么记录呢？先写： 几点就在：前面写几，因为是整点，后面用两个0表示。
10点 12点
出示三个钟面，这三个钟有什么一样的地方？（分针都指向12）
原来分针指向12，时针指向几就是几点整。
整点小朋友都会认了，那你知道这是几点吗？怎么记录呢？、
原来分针指向6，时针超过几就是几点半。
B ：联系生活，认识半时
（1）师：嘟嘟牛看到我们小朋友学的这么棒，可高兴了，他打算再来考考我们小朋友，你们
敢接受嘟嘟牛的挑战吗？（课件出示7点半钟面）
师：a 、你能说出这是什么时刻吗？
b 、说一说你发现了什么？
由幼儿自主交流汇报，时钟指向7和8中间，分针指向6就表示,7点半。
（2）出示8点半请幼儿观察，说一说。
a 、你们发现了什么？
幼儿汇报：发现了3时半、8时半、10时半钟面的分针都是指向6。
b 、半时与整时分针指的位置有什么不同？（学生自由讨论）
（整时分针都指向12，而半时分针指向6）
3、终于闯关成功了，进到时间王国，这么多钟表真漂亮啊！小朋友观察：这些钟表都是什么颜色和什么形状的？这些钟表的时间都一样吗？你选一个你喜欢的，告诉我它是几点？ 我们来把小钟表显示的时间记录在这个表格里。
（三）、评价练习：
小朋友，今天时间王国还有很多漂亮的小钟表，想知道它们现在是几点吗？我们来帮它们记录下来吧。幼儿用书20页。
（四）总结
师：时光一去不复返，时间对我们每个人来说都是很宝贵的，我们不但要珍惜时间，还要合理利用时间，按时起床，按时睡觉，按时完成作业，你们不能浪费时间，要做个遵守时间的好孩子。
2013-4-16
认识 钟表反思
时间对于学生来说既熟悉又陌生，熟悉是因为他们的生活、学习离不开时间，陌生是他们认识时间、看钟表的方法是零碎的、不具体的，这就需要在老师的指导下，提升概括科学地认识钟表的方法。因此我在设计本课时遵循以学生为主体，引导他们观察、比较、动手操作、合作探究大胆表达，在主体探究中学会认钟表的方法。
这节课上下来, 我觉得很不满意，虽然大部分学生真正“动”起来，思维“活”起来。开放式的教学让学生在“玩”中学知识，在“悟”中明方法，在“操作”中自主探究。学生学得主动，学得轻松，感受到了学习的快乐。但也有部分学生没有真正“动”起来。
上课一开始，我抓住学生年龄特征，用猜谜语引出钟表，引发学生强烈的兴奋感和亲切感，营造积极活跃、向上的学习氛围，为学习新知创设良好的情境。课中我让学生亲自动手拨学具钟，为学生提供了动手实践、自主探索、观察与思考、充分调动学生的学习兴趣，发挥了他们的主动性和积极性，及时反馈交流，让操作与思维联系起来，让操作成为培养学生创新意识的源泉。教学形式上，重视学生的独立探索和合作交流的有机结合，课堂中让学生根据自己的体验，用自己的思维方式去探究，去发现，去再创造，使每个学生都有一块属于自己思维的开拓区域。
我还根据学生已有的生活经验和认知特点，通过一些具体事件如：早上几时上学，上午几时放学, 丰富了学生对时间的感性认识，使学生充分感受时间就在身边的生活中，逐步建立了学生的时间观念，再通过趣味性的练习，动手拨一个自己喜欢的时刻，并说说这个时刻在干什么。既联系了学生生活实际，又突出了应用意识和实践能力的培养。
不足之处：
1、由于我对新课程教材的理解不够深刻，仅让学生初步认识钟面，认识时针和分针，会看、会写钟表和电子表上整时的时刻，初步建立时间观念，这样显然是不够的，数学学习的目的不应该是学生“经验”简单的在再现和累积。
2、自主探索的机会不够，让学生猜是什么时刻，虽然也请学生交流讨论，但小组合作流于形式。学生没有独立思考和观察，就急于和小组内同学去说，有的甚至在玩。结果既没观察清楚，交流的效果也不好。
3、生所带的选举学具模型表不太够用，有的学生没有，在操作的时候只能坐在那看别人拨。
所以，在今后的教学中，应培养学生良好的学习习惯，注重培养学生的实践操作能力，培养学生的观察能力和语言表达能力。教学的每一个环节，千万不能“拔苗助长”。
《时间的认知》说课稿
班级：大一班 姓名：孟艳飞 时间：2013-4-16
一、说教材
钟表是幼儿安排日常生活的有力助手，也是他们熟悉社会、了解社会生活的一个载体。“钟表”虽然幼儿第一次接触，但大部分孩子对它并不陌生，在他们的日常生活中已经积累了一定的经验，而这些经验恰恰是幼儿的“数学现实”，可以让幼儿经历一个从具体到逐步抽象的过程，使课堂的学习成为他们原有生活经验的总结与升华。
二、说目标
1、引导幼儿正确认识时针和分针。 2、在认识表格的基础上进行时间的认读和书写。
三、说教法、学法
根据他们年龄小、好动、爱玩、好奇心强的特点，为了抓住他们的兴趣，激发他们的好奇心，我采用了愉快式教学方法，创设情境，设计了生动有趣的课件，让学生在课件所创设的情境中学习。
为了更好地突出学生的主体地位，在整个教学过程中，通过让幼儿想一想、数一数、说一说、比一比、写一写、拨一拨等多种形式，让学生积极动眼、动耳、动脑、动口，引导学生通过自己的学习体验来学习新知，积极开展本节课的教学活动。
四、说教学过程
（一）创设情境，诱发兴趣。
为了激发学生的学习兴趣，改变传统的教学方式，在这个环节中，我设计了一个有趣的谜语作为导入，让幼儿发挥自己的思考能力。当幼儿猜出是钟表的时候，我与他们一起讨论钟表的作用。这样引出课题。目的在于引发学生强烈的兴奋感和亲切感，营造积极活跃向上的学习氛围，为学习新知创设良好的情景。
（二） 动手操作、合作交流、探究新知
１、 认识钟面
通过观察，让学生直观了解、自主发现钟面的特征：即粗而短的是时针，长而细的是分针，钟面上有12个数字，还有12大格。
2、认识整时、半时
A ：这是本课的重点内容，在此我让幼儿在认识钟面的基础上自主探究整时、半时的认读以及表示方法。
首先， 出示课件：这是几点？（8点）你真厉害，告诉我，你是怎么知道的？幼儿回答 8点整谁在干什么? 幼儿回答。那怎么记录呢？先写： 几点就在：前面写几，因为是整点，后面用两个0表示。
10点 12点
出示三个钟面，这三个钟有什么一样的地方？（分针都指向12）
原来分针指向12，时针指向几就是几点整。
整点小朋友都会认了，那你知道这是几点吗？怎么记录呢？、
原来分针指向6，时针超过几就是几点半。
B ：联系生活，认识半时
（1）师：嘟嘟牛看到我们小朋友学的这么棒，可高兴了，他打算再来考考我们小朋友，你们
敢接受嘟嘟牛的挑战吗？（课件出示7点半钟面）
师：a 、你能说出这是什么时刻吗？
b 、说一说你发现了什么？
由幼儿自主交流汇报，时钟指向7和8中间，分针指向6就表示,7点半。
（2）出示8点半请幼儿观察，说一说。
a 、你们发现了什么？
幼儿汇报：发现了3时半、8时半、10时半钟面的分针都是指向6。
b 、半时与整时分针指的位置有什么不同？（学生自由讨论）
（整时分针都指向12，而半时分针指向6）
3、终于闯关成功了，进到时间王国，这么多钟表真漂亮啊！小朋友观察：这些钟表都是什么颜色和什么形状的？这些钟表的时间都一样吗？你选一个你喜欢的，告诉我它是几点？ 我们来把小钟表显示的时间记录在这个表格里。
（三）、评价练习：
小朋友，今天时间王国还有很多漂亮的小钟表，想知道它们现在是几点吗？我们来帮它们记录下来吧。幼儿用书20页。
（四）总结
师：时光一去不复返，时间对我们每个人来说都是很宝贵的，我们不但要珍惜时间，还要合理利用时间，按时起床，按时睡觉，按时完成作业，你们不能浪费时间，要做个遵守时间的好孩子。
2013-4-16
认识 钟表反思
时间对于学生来说既熟悉又陌生，熟悉是因为他们的生活、学习离不开时间，陌生是他们认识时间、看钟表的方法是零碎的、不具体的，这就需要在老师的指导下，提升概括科学地认识钟表的方法。因此我在设计本课时遵循以学生为主体，引导他们观察、比较、动手操作、合作探究大胆表达，在主体探究中学会认钟表的方法。
这节课上下来, 我觉得很不满意，虽然大部分学生真正“动”起来，思维“活”起来。开放式的教学让学生在“玩”中学知识，在“悟”中明方法，在“操作”中自主探究。学生学得主动，学得轻松，感受到了学习的快乐。但也有部分学生没有真正“动”起来。
上课一开始，我抓住学生年龄特征，用猜谜语引出钟表，引发学生强烈的兴奋感和亲切感，营造积极活跃、向上的学习氛围，为学习新知创设良好的情境。课中我让学生亲自动手拨学具钟，为学生提供了动手实践、自主探索、观察与思考、充分调动学生的学习兴趣，发挥了他们的主动性和积极性，及时反馈交流，让操作与思维联系起来，让操作成为培养学生创新意识的源泉。教学形式上，重视学生的独立探索和合作交流的有机结合，课堂中让学生根据自己的体验，用自己的思维方式去探究，去发现，去再创造，使每个学生都有一块属于自己思维的开拓区域。
我还根据学生已有的生活经验和认知特点，通过一些具体事件如：早上几时上学，上午几时放学, 丰富了学生对时间的感性认识，使学生充分感受时间就在身边的生活中，逐步建立了学生的时间观念，再通过趣味性的练习，动手拨一个自己喜欢的时刻，并说说这个时刻在干什么。既联系了学生生活实际，又突出了应用意识和实践能力的培养。
不足之处：
1、由于我对新课程教材的理解不够深刻，仅让学生初步认识钟面，认识时针和分针，会看、会写钟表和电子表上整时的时刻，初步建立时间观念，这样显然是不够的，数学学习的目的不应该是学生“经验”简单的在再现和累积。
2、自主探索的机会不够，让学生猜是什么时刻，虽然也请学生交流讨论，但小组合作流于形式。学生没有独立思考和观察，就急于和小组内同学去说，有的甚至在玩。结果既没观察清楚，交流的效果也不好。
3、生所带的选举学具模型表不太够用，有的学生没有，在操作的时候只能坐在那看别人拨。
所以，在今后的教学中，应培养学生良好的学习习惯，注重培养学生的实践操作能力，培养学生的观察能力和语言表达能力。教学的每一个环节，千万不能“拔苗助长”。