今天，我们听了新进的李姣英老师的教研公开课。首先非常感谢李老师精彩的展示。看得出来，在一堂课的背后，李老师付出的艰辛与努力。设计教案、做好课件、准备教具，等，都看得出她的无比用心。
《菜园里》是一年级上册《识字二》中的一节识字课。一年级学生具有好奇、易受感染的心理特点，容易被新鲜的事物吸引。教学中，李老师依据教材的特色和儿童的特点，本着“以学生为主，以学生的发展为本”的教学理念，组织学生学习。效果较好。我在听课后有了这些感受，和大家分享。小学生一二年级的教学任务主要是识字，识字量一般为1600~1800。尽快让刚入学的孩子识得这么多的汉字是很有挑战性的。 李老师采取的方式方法：
一、在趣味中识字。
《语文课程标准》指出：“要让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。”、“要关注学生日常识字的兴趣”、“要激发学生识字写字的积极性”。 因此，上课一开始，就设计了叮当猫带孩子们参观菜园，和蔬菜交朋友的学习情境。色泽鲜亮的蔬菜，为学生创造了一个丰富的生活情景，激起学生探索生活的兴趣和欲望，激活了学生思维。学生在“参观菜园”的过程中，通过观察实物、课件演示、自主探究，了解蔬菜特点，运用多种感官参与识字、记字，将认识事物、观察和识字有机地结合起来。学生对于“参观菜园”这种设计很感兴趣，在整个识字学习的过程中，始终处在兴奋状态中，学得主动积极。小朋友通过自己的努力知道了蔬菜的名字，并读准了字音，认识了他们，欢快的气氛便弥漫了教室，教师教得轻松、愉快，取得了很好的教学效果。
二、在反复中识字。
这篇课文有十几个要求认的生字，教学中采取了多种识字方法，从看图读拼音识字，到去掉拼音识字，在“找朋友”游戏中识字。这样循序渐进、由浅入深，学生在多次与生字词见面后，很自然地记住了，教学效果较好。如此生字教学体现层次性，遵从一年级学生识字的特点，“认得快，忘得快。”这样有层次有梯队，通过反复训练，扎实识字，采用多种形式，调动学生自主识字意识学生对生字的认记一定能得到巩固。
另外，识字方法的传授在课堂上始终贯穿，孩子们学会了方法就如同砍柴磨快了刀子。猜谜语，记笔画，看结构，都是我们需要常用的好方法。
我的感受很多，行之于文却有觉得词穷，请大家多多交流，也让我们在教学之路上不断探索，不断上前。
今天，我们听了新进的李姣英老师的教研公开课。首先非常感谢李老师精彩的展示。看得出来，在一堂课的背后，李老师付出的艰辛与努力。设计教案、做好课件、准备教具，等，都看得出她的无比用心。
《菜园里》是一年级上册《识字二》中的一节识字课。一年级学生具有好奇、易受感染的心理特点，容易被新鲜的事物吸引。教学中，李老师依据教材的特色和儿童的特点，本着“以学生为主，以学生的发展为本”的教学理念，组织学生学习。效果较好。我在听课后有了这些感受，和大家分享。小学生一二年级的教学任务主要是识字，识字量一般为1600~1800。尽快让刚入学的孩子识得这么多的汉字是很有挑战性的。 李老师采取的方式方法：
一、在趣味中识字。
《语文课程标准》指出：“要让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。”、“要关注学生日常识字的兴趣”、“要激发学生识字写字的积极性”。 因此，上课一开始，就设计了叮当猫带孩子们参观菜园，和蔬菜交朋友的学习情境。色泽鲜亮的蔬菜，为学生创造了一个丰富的生活情景，激起学生探索生活的兴趣和欲望，激活了学生思维。学生在“参观菜园”的过程中，通过观察实物、课件演示、自主探究，了解蔬菜特点，运用多种感官参与识字、记字，将认识事物、观察和识字有机地结合起来。学生对于“参观菜园”这种设计很感兴趣，在整个识字学习的过程中，始终处在兴奋状态中，学得主动积极。小朋友通过自己的努力知道了蔬菜的名字，并读准了字音，认识了他们，欢快的气氛便弥漫了教室，教师教得轻松、愉快，取得了很好的教学效果。
二、在反复中识字。
这篇课文有十几个要求认的生字，教学中采取了多种识字方法，从看图读拼音识字，到去掉拼音识字，在“找朋友”游戏中识字。这样循序渐进、由浅入深，学生在多次与生字词见面后，很自然地记住了，教学效果较好。如此生字教学体现层次性，遵从一年级学生识字的特点，“认得快，忘得快。”这样有层次有梯队，通过反复训练，扎实识字，采用多种形式，调动学生自主识字意识学生对生字的认记一定能得到巩固。
另外，识字方法的传授在课堂上始终贯穿，孩子们学会了方法就如同砍柴磨快了刀子。猜谜语，记笔画，看结构，都是我们需要常用的好方法。
我的感受很多，行之于文却有觉得词穷，请大家多多交流，也让我们在教学之路上不断探索，不断上前。