浅谈如何对数学课堂教学进行反思
单位 漫川关镇莲花小学 邮编 726406
刘 淼
《新课程标准》要求教师每上一节课后，都要进行客观、实际的反思。教学反思已成为教案备写的一个重要环节。大多数老师上完一节后，都会感觉不满意或者是课后才发现有很多地方欠考虑。而且每位教师可能都出现过这样的教学体验：教案初成，往往难以发现毛病，下课结束，教学设计的疏漏之处不找自见。再优秀的教师，再成功的教学，也难掩瑕疵。教师在每一堂课结束后，要认真的进行自我反思，思考哪些教学设计取得了良好的教学效果，哪些部分设计欠考虑，哪些课堂状况让你措手不及，哪些环节的布置有待以后改进等等。对于数学课堂教学来说，课后反思更是尤为重要。上完一节数学课，就要进行反思，反思自己设计的内容学生是否接受了，反思课堂中是否应该注重语言的亲切感，反思自己是否这节课是否达到了预期目标。我是2010年参加教学工作，至今已有两年的时间，在这两年的时光里，对高年级和低年级的教学都有参与，我感觉只有每堂课后进行认真的反思，自己的教学能力才能一步步的提高。以下是我自己对于如何进行数学课堂教学反思的一些思考，具体的可以从以下几方面入手考虑：
一、课后一定记得反思你是否重视学生了
新的教育理念要求我们，应该注重学生的个体差异，课堂教学应具有针对性、艺术性。学生的学习基础各有不同，学生的智力水平也有高低，课堂教学必须根据学生认知水平的不同采用不同的方法。对于学生的好问和惰学应给与更多的关注和激励，要尊重学生的每一次发言，每一个见解，去赞扬他们思考的一切结论，去鼓励他们所有的创造观念。要多运用激励性的评价用语评价学生的问答，不能轻视，更不能厌恶困难生。教师应充分关注学生的一举一动，哪怕是一个思考瞬间，给学生足够的时间和空间，使学生始终处于积极主动的学习状态，让课堂教学成为充满创造和艺术的过程，成为能够让学生充分展示自己的过程。
二、反思你在课堂中的位置及充当的角色
新课程要求教师由以往的知识传播者转变为与学生共同进行知识探究的参与者，作为参与者，教师不再是整个课堂的主角，而应是问题的发现者和解决问
题的引导者。因此，教师必须打破陈旧的教学模式，构建民主、平等、合作的课堂教学模式，创设融洽、和谐的学习氛围。这样，学生自主探究的学习能力才有可能不断提高。当前许多教师越来越意识到培养学生“爱思考、爱提问”能力的重要性，他们正从习惯于把问题抛给学生要求学生回答，转向和学生一同去发现问题，探究问题，与学生一起分享问题探究中的快乐，这一重大的改变是非常值得提倡的。
因此教师在课堂教学中，必须改变传统的传递——接受式教学模式，采用自主、合作、探究式学习模式，创设情景，巧妙地提出问题，引发学生心理上的认知冲突，激发学生的学习兴趣，同时，教师要完全解放出来，给学生想、做、说的机会，让他们充分地进行思考、讨论、质疑、交流，充分地表达自己的想法，让学生放开说，尽可能多的说。老师只是起到一个引导的作用，学生可以自主探索出来的，老师要尽量少讲。学生思考得多了，受到老师的表扬多了，参与的积极性就会高起来，参与的信心也会高涨。只有积极、主动、兴奋地参与学习过程，学生才能得到发展。师生之间在平等的基础上展开合作与交流。在这种平等的师生关系中，教师并没有独揽课堂的权力，而是以一个交流者、倾听者、建议者的身份出现，通过言谈和倾听与学生之间进行双向沟通和交流，真正充当一个领路人。
三、反思课堂三维目标是否达成了
传统的课堂教学，重视教学过程中知识与技能的传授，忽视过程与方法，情感、态度与价值观的培养，新课程倡导课堂教学要实现知识与能力，过程与方法，情感、态度与价值观三维目标的整合。所以每节课后都应反思课堂教学中是否注重引导学生主动学习，并让学生懂得学习的方法；在自主、合作、探究性的学习中你是否引导学生发现、总结和掌握了知识的规律；你在课堂上是否激发了学生的学习兴趣；是否培养了学生高尚的道德情操，帮助学生树立了正确的价值观等。
四、反思你所设计的小组活动是行之有效，还是拘于形式
数学课堂上往往都会设计让学生小组合作，探究问题的环节，这一环节安排的恰当与否直接关系到本节课的教学目标是否能够完成。
合作学习已经成为新课程理念下的课堂标准。我们不但经常用，而且每节课应用的次数频繁，学生之间进行小组合作学习，可以使课堂气氛比较活跃。但你
应反思的是：这节课的教学任务是否要进行合作学习的必要；提出的问题能否提供合作的契机，是不是值得讨论的问题；你安排的合作交流的时间充足吗；合作交流的任务是否有利于产生争论的、有价值的，而且是个人难以完成的内容；如学生思考出现困难时、意见不统一时，教师是否选择了恰当的时机进行了指导。
在合作学习的过程中，教师要教育学生学会倾听，不随便打断别人的发言，努力掌握别人发言的要点，对别人的发言作出恰当评价；还要培养学生学会质疑，听不懂时，请求对方作进一步的解释；更重要的是让学生学会组织、主持小组学习，能根据他人的观点，做总结性发言。这样，合作学习将成为一种具有实际意义的扎实、有效的学习方式。
总之，对教师来说，要反思的无非就是自己的教育教学活动整个过程的每个环节，当然也包括自己的行为。具体就是反思自己的备课、上课、师生交流、学生表现等，如反思备课，备课是否全面，是否体现了学生为主导，是否考虑到了学生的可接受性和课堂学习效果。如果每个教师每上完一节后都能够认真的进行反思，我们的教育教学工作将会越来越好。
浅谈如何对数学课堂教学进行反思
单位 漫川关镇莲花小学 邮编 726406
刘 淼
《新课程标准》要求教师每上一节课后，都要进行客观、实际的反思。教学反思已成为教案备写的一个重要环节。大多数老师上完一节后，都会感觉不满意或者是课后才发现有很多地方欠考虑。而且每位教师可能都出现过这样的教学体验：教案初成，往往难以发现毛病，下课结束，教学设计的疏漏之处不找自见。再优秀的教师，再成功的教学，也难掩瑕疵。教师在每一堂课结束后，要认真的进行自我反思，思考哪些教学设计取得了良好的教学效果，哪些部分设计欠考虑，哪些课堂状况让你措手不及，哪些环节的布置有待以后改进等等。对于数学课堂教学来说，课后反思更是尤为重要。上完一节数学课，就要进行反思，反思自己设计的内容学生是否接受了，反思课堂中是否应该注重语言的亲切感，反思自己是否这节课是否达到了预期目标。我是2010年参加教学工作，至今已有两年的时间，在这两年的时光里，对高年级和低年级的教学都有参与，我感觉只有每堂课后进行认真的反思，自己的教学能力才能一步步的提高。以下是我自己对于如何进行数学课堂教学反思的一些思考，具体的可以从以下几方面入手考虑：
一、课后一定记得反思你是否重视学生了
新的教育理念要求我们，应该注重学生的个体差异，课堂教学应具有针对性、艺术性。学生的学习基础各有不同，学生的智力水平也有高低，课堂教学必须根据学生认知水平的不同采用不同的方法。对于学生的好问和惰学应给与更多的关注和激励，要尊重学生的每一次发言，每一个见解，去赞扬他们思考的一切结论，去鼓励他们所有的创造观念。要多运用激励性的评价用语评价学生的问答，不能轻视，更不能厌恶困难生。教师应充分关注学生的一举一动，哪怕是一个思考瞬间，给学生足够的时间和空间，使学生始终处于积极主动的学习状态，让课堂教学成为充满创造和艺术的过程，成为能够让学生充分展示自己的过程。
二、反思你在课堂中的位置及充当的角色
新课程要求教师由以往的知识传播者转变为与学生共同进行知识探究的参与者，作为参与者，教师不再是整个课堂的主角，而应是问题的发现者和解决问
题的引导者。因此，教师必须打破陈旧的教学模式，构建民主、平等、合作的课堂教学模式，创设融洽、和谐的学习氛围。这样，学生自主探究的学习能力才有可能不断提高。当前许多教师越来越意识到培养学生“爱思考、爱提问”能力的重要性，他们正从习惯于把问题抛给学生要求学生回答，转向和学生一同去发现问题，探究问题，与学生一起分享问题探究中的快乐，这一重大的改变是非常值得提倡的。
因此教师在课堂教学中，必须改变传统的传递——接受式教学模式，采用自主、合作、探究式学习模式，创设情景，巧妙地提出问题，引发学生心理上的认知冲突，激发学生的学习兴趣，同时，教师要完全解放出来，给学生想、做、说的机会，让他们充分地进行思考、讨论、质疑、交流，充分地表达自己的想法，让学生放开说，尽可能多的说。老师只是起到一个引导的作用，学生可以自主探索出来的，老师要尽量少讲。学生思考得多了，受到老师的表扬多了，参与的积极性就会高起来，参与的信心也会高涨。只有积极、主动、兴奋地参与学习过程，学生才能得到发展。师生之间在平等的基础上展开合作与交流。在这种平等的师生关系中，教师并没有独揽课堂的权力，而是以一个交流者、倾听者、建议者的身份出现，通过言谈和倾听与学生之间进行双向沟通和交流，真正充当一个领路人。
三、反思课堂三维目标是否达成了
传统的课堂教学，重视教学过程中知识与技能的传授，忽视过程与方法，情感、态度与价值观的培养，新课程倡导课堂教学要实现知识与能力，过程与方法，情感、态度与价值观三维目标的整合。所以每节课后都应反思课堂教学中是否注重引导学生主动学习，并让学生懂得学习的方法；在自主、合作、探究性的学习中你是否引导学生发现、总结和掌握了知识的规律；你在课堂上是否激发了学生的学习兴趣；是否培养了学生高尚的道德情操，帮助学生树立了正确的价值观等。
四、反思你所设计的小组活动是行之有效，还是拘于形式
数学课堂上往往都会设计让学生小组合作，探究问题的环节，这一环节安排的恰当与否直接关系到本节课的教学目标是否能够完成。
合作学习已经成为新课程理念下的课堂标准。我们不但经常用，而且每节课应用的次数频繁，学生之间进行小组合作学习，可以使课堂气氛比较活跃。但你
应反思的是：这节课的教学任务是否要进行合作学习的必要；提出的问题能否提供合作的契机，是不是值得讨论的问题；你安排的合作交流的时间充足吗；合作交流的任务是否有利于产生争论的、有价值的，而且是个人难以完成的内容；如学生思考出现困难时、意见不统一时，教师是否选择了恰当的时机进行了指导。
在合作学习的过程中，教师要教育学生学会倾听，不随便打断别人的发言，努力掌握别人发言的要点，对别人的发言作出恰当评价；还要培养学生学会质疑，听不懂时，请求对方作进一步的解释；更重要的是让学生学会组织、主持小组学习，能根据他人的观点，做总结性发言。这样，合作学习将成为一种具有实际意义的扎实、有效的学习方式。
总之，对教师来说，要反思的无非就是自己的教育教学活动整个过程的每个环节，当然也包括自己的行为。具体就是反思自己的备课、上课、师生交流、学生表现等，如反思备课，备课是否全面，是否体现了学生为主导，是否考虑到了学生的可接受性和课堂学习效果。如果每个教师每上完一节后都能够认真的进行反思，我们的教育教学工作将会越来越好。