添枝叶学作文加
——一记童节话习作讲课评
过三教年作级的老文似乎都有一个共师同感的：写作受方法在讲文课的时给学生渗透每次候作文前之给再生学调强可。是作交文来依然上令人失大望。所数多生依学是然粗地叙略过程环境、心理、述态神、语言细节描写等文在中少见对这个。问题我曾多次考思发没有现针对地作文性讲评生收效学甚。微最近我用了范采文导引选定法篇一文作带领生在讲学课上评堂修改当。种添这枝叶的做法加得了取好的较教效果。学
文范修改举：
例
永的朋友远
原
：文有一一天小狐狸只见看了一小兔子。只
（这
天天一气何如小？狸狐干什么它在哪去看见里小了兔？）子
改后修有：一天午上阳格光明媚外狐小来到狸大森里林散步。里空这格外清新小狐气狸边一走边欣一边赏的景。花风向儿点它头草向它小手招。着走走遇着见只小兔子正一蹦跳蹦跳追地赶着一胡只跑蝶来看小狐狸见小兔子高地兴：“说小狸狐我一起们玩吧”？小狐高狸地答应兴。
了
原：文兔子小就和狐小玩了起来到狸了晚他上们舍不分开决得定做要远的朋永。友（导：引小兔和小子狸狐怎样玩耍的？你能是通对过们它的作心动理以周及围境环的写来表描现他愉快的心们情吗）？
修：改小子兔小狐和玩狸了起迷捉的藏戏你藏游我找藏我找开心极你欢乐的笑了震声落树了的叶上子得小逗在鸟空扑腾翅膀天。这样它就们玩了整整天眼一天就要黑看小了狐和狸兔子依小依不舍说再见发地誓要永远做朋的。
友原文
时间一天天：地在逝转流间几眼年去过。有一天狐狸妈了出妈打去它把小狐狸带猎在边身。见碰只那兔子可还没它来得给及自的己朋打友声呼招狸狐妈就妈扑过猛去小狐挡在狸小子兔面前无妈论怎么妈它说不肯让开都过了一狐会狸妈妈说“：我们回家。”小子耳兔边回起响和它狐狸小说的话过：我“们要永做远的朋友。
”
引导：（兔子是怎小样发被的现？狐小和妈狸说妈了些么什请？意注们它对时的神话。）
态
修改后有一：狐天狸妈妈去出打猎它把小狸狐在带身边忽从草丛然窜出里一只来小子小狐兔一眼狸就认了自出的己伙小伴它还没可得来及给自的己友朋声招打呼狸狐妈妈猛就过扑。去小狐纵身一狸跳真好在小挡子面前。狐兔狸妈吓妈了跳一气生说地“：快开儿让这子可我是们一顿的美餐！啊”
妈妈“兔子小我的朋友是不你伤害能！”小它子着急地兔。说
你疯了“？吗妈”不相信妈前的眼小狐狸是自己的就子“孩们我天就生是兔吃子呀的！”
“如果非要
吃我的朋掉友我宁愿饿死！
”
狐狸妈愣住了妈晌半对她狐小狸；说孩子我们“吧。”走
小狐狸 朝若木鸡呆小的子笑了笑挥挥兔。手小子兔耳的又回想边它和小狐狸儿时说起的话过“：做永要的远友朋。”
总：结习作是原一描篇动述友谊的童物话故小作事赋予小者动以物的人想思和语合言的理像且想有一的定事情故节。但从语言上来看显缺明生动性少故事。形不象够满丰。常见的细描写不节够出突。老师有针性地在对重点点拨引导让学处从生境环、心、动作、语言等理几个方面枝添加叶地改修文作文语作言在学生七嘴八舌地议中论渐丰渐满起。动物形象来也更加出。这突修改方法坚种持一段间时生会学中从收许多益
。
添枝叶学作文加
——一记童节话习作讲课评
过三教年作级的老文似乎都有一个共师同感的：写作受方法在讲文课的时给学生渗透每次候作文前之给再生学调强可。是作交文来依然上令人失大望。所数多生依学是然粗地叙略过程环境、心理、述态神、语言细节描写等文在中少见对这个。问题我曾多次考思发没有现针对地作文性讲评生收效学甚。微最近我用了范采文导引选定法篇一文作带领生在讲学课上评堂修改当。种添这枝叶的做法加得了取好的较教效果。学
文范修改举：
例
永的朋友远
原
：文有一一天小狐狸只见看了一小兔子。只
（这
天天一气何如小？狸狐干什么它在哪去看见里小了兔？）子
改后修有：一天午上阳格光明媚外狐小来到狸大森里林散步。里空这格外清新小狐气狸边一走边欣一边赏的景。花风向儿点它头草向它小手招。着走走遇着见只小兔子正一蹦跳蹦跳追地赶着一胡只跑蝶来看小狐狸见小兔子高地兴：“说小狸狐我一起们玩吧”？小狐高狸地答应兴。
了
原：文兔子小就和狐小玩了起来到狸了晚他上们舍不分开决得定做要远的朋永。友（导：引小兔和小子狸狐怎样玩耍的？你能是通对过们它的作心动理以周及围境环的写来表描现他愉快的心们情吗）？
修：改小子兔小狐和玩狸了起迷捉的藏戏你藏游我找藏我找开心极你欢乐的笑了震声落树了的叶上子得小逗在鸟空扑腾翅膀天。这样它就们玩了整整天眼一天就要黑看小了狐和狸兔子依小依不舍说再见发地誓要永远做朋的。
友原文
时间一天天：地在逝转流间几眼年去过。有一天狐狸妈了出妈打去它把小狐狸带猎在边身。见碰只那兔子可还没它来得给及自的己朋打友声呼招狸狐妈就妈扑过猛去小狐挡在狸小子兔面前无妈论怎么妈它说不肯让开都过了一狐会狸妈妈说“：我们回家。”小子耳兔边回起响和它狐狸小说的话过：我“们要永做远的朋友。
”
引导：（兔子是怎小样发被的现？狐小和妈狸说妈了些么什请？意注们它对时的神话。）
态
修改后有一：狐天狸妈妈去出打猎它把小狸狐在带身边忽从草丛然窜出里一只来小子小狐兔一眼狸就认了自出的己伙小伴它还没可得来及给自的己友朋声招打呼狸狐妈妈猛就过扑。去小狐纵身一狸跳真好在小挡子面前。狐兔狸妈吓妈了跳一气生说地“：快开儿让这子可我是们一顿的美餐！啊”
妈妈“兔子小我的朋友是不你伤害能！”小它子着急地兔。说
你疯了“？吗妈”不相信妈前的眼小狐狸是自己的就子“孩们我天就生是兔吃子呀的！”
“如果非要
吃我的朋掉友我宁愿饿死！
”
狐狸妈愣住了妈晌半对她狐小狸；说孩子我们“吧。”走
小狐狸 朝若木鸡呆小的子笑了笑挥挥兔。手小子兔耳的又回想边它和小狐狸儿时说起的话过“：做永要的远友朋。”
总：结习作是原一描篇动述友谊的童物话故小作事赋予小者动以物的人想思和语合言的理像且想有一的定事情故节。但从语言上来看显缺明生动性少故事。形不象够满丰。常见的细描写不节够出突。老师有针性地在对重点点拨引导让学处从生境环、心、动作、语言等理几个方面枝添加叶地改修文作文语作言在学生七嘴八舌地议中论渐丰渐满起。动物形象来也更加出。这突修改方法坚种持一段间时生会学中从收许多益
。