三小学校本研修计划及制度
教师的专业水平是教师从事教育工作的生命。为在教育教学和教育科研中更好地发挥教学研究工作的作用，提高教师专业水平和课堂教学能力，进一步提高学校的教育教学质量，学校特制定本实施意见。
一、基本原则
立足本校实际，追求实际效果和注重实际应用是我校开展校本教研的基本原则。
二、主要目标
“教育教学工作科研化”和“教育科研工作化”是我校正在营造的科研氛围，通过校本研修来提高教师的教研水平和学校的整体教学质量是我校的校本教研的主要目标。
三、组织和管理
学校实行“校长领导下的教务处——学科教研组——教师个人”三级教研组织网络。
四、开展形式
（1）学校分语文、数学两个教研组，语文、数学组又分别分为低、中、高三个教研小组，每个小组采用“小专题切入，连环跟进式”的教学行动研究法着实开展校本研修。立足课堂，重在实践与反思，把理论学习和课堂教学实践结合起来。
（2）各教研小组每一轮教研活动由一位成员担任组长，负责组织本组的成员进行集体备课、听课、评课和材料的收
集，每一轮结束后2天内负责把材料上交教导处。负责人的安排必须在开学第一周内由组内成员讨论落实。上课者不能担任本轮的负责人。
（3）学校领导深入教研组检查指导研修研活动，跟踪指导教师的研修活动。
五、相关的规章制度
1、校级管理层面
（1）校长是校本教研的第一负责人
①提供开展教研活动的经费、时间、场所、硬件支持。 ②为教师提供相关的培训机会，帮助教师获得专业性指导。
③确保积极参与研究的教师有优先外出学习的机会。 ④在各项教师评价标准中，要增加教学研究成果考评的权益。
（2）学校教导处，制定学校校本研修制度和学期校本研修计划，并逐步落实。
（3）学校教导处负责全校的研修流程管理工作，加强对学校教师的教学研究的指导与管理，组织各教研组教研成果的汇总、统计工作，检查教研工作的落实、进展情况和交流情况。对所有上交材料进行检查，并有针对性地提出指导意见。
2、教研组层面
（1）教研组长负责把每个成员上研修课的顺序和时间做好
统筹安排，并以表格的形式存入教导处电脑。
（2）根据教学实际，各研修组必须围绕学校教研工作来确定教研组的研修专题，做好组内职责分工、任务布置工作，有计划地开展研修活动。
（3）协助教导处检查研修任务的落实情况，期末做好研修总结，
（4）提升全组教师的理论水平。教研组长负责收集和整理有关研修专题的理论资料，发放给教师并组织学习。
3、教师个人层面
（1）做为负责人时，能正确及时组织全组人员开展校本研修，及时按质按量收集好材料，并保证一轮研修课的成效。如能按时组织、按计划完成并收集好材料给5分。不能按时组织、按计划完成并迟交材料给3分.此项分由教导处评定。
（2）担任本轮研修课上课任务时，能按要求认真备课，按专题进行预设，积极应用资源备课、上课，认真进行反思，认真听取评课意见，努力改进教学，每一次上课均有较大的进步。态度积极，按时完成研修任课，并达到预期效果给10分。一般给8分，效果不太好的给7分。此项由教研小组与负责领导民主评定，上报教导处。
（3）担任听课任务时，能围绕观察点早做准备，认真听课，积极对照标准和反思，在评课时围绕观察点实事求是备课，重在提出改进的具体意见，收集其他同事就本点的建议，整理好评课记录，及时（评课后第二天内）将评课记录填写
到表格。能按质按量按时完成每轮给5分。一般给4分。不太好给3分。此项由教导处评定。
（4）能认真推行校本研修的经验，在平时上课中体现研修课的成果，做到研为教用，重在提高。
（5）每一轮研修结束后，上课教师必须就研修专题作专题汇报，以教育叙事形式进行。并能上存电子稿到教导处。如能切实根据研修课的实际，有针对性地进行，效果好每次给5分。一般给4分。此项由各教研小组组长民主评定。上报教导处
（6）期末能撰写本专题的教育叙事或论文。每篇给5分。
（7）思想表现 积极参与给10分，一般积极给8分，被动参与给 3分。此项由教研小组与负责领导民主评定，上报教导处
（8）学期结束，根据教导处集体备课、评课记录、反思记录，专题汇报作综合评定，优秀等次给7分，良好等次给5分，及格等次给3分。
（9）发挥集体智慧，在校本研修课比赛中获一等奖的，每个成员加10分，二等奖加5分，三等奖加3分。
期末，每个教师的得分按10%计入教师量化管理条例。
三小学校本研修计划及制度
（2014-2015学年度）
伊通镇第三小学
三小学校本研修计划及制度
教师的专业水平是教师从事教育工作的生命。为在教育教学和教育科研中更好地发挥教学研究工作的作用，提高教师专业水平和课堂教学能力，进一步提高学校的教育教学质量，学校特制定本实施意见。
一、基本原则
立足本校实际，追求实际效果和注重实际应用是我校开展校本教研的基本原则。
二、主要目标
“教育教学工作科研化”和“教育科研工作化”是我校正在营造的科研氛围，通过校本研修来提高教师的教研水平和学校的整体教学质量是我校的校本教研的主要目标。
三、组织和管理
学校实行“校长领导下的教务处——学科教研组——教师个人”三级教研组织网络。
四、开展形式
（1）学校分语文、数学两个教研组，语文、数学组又分别分为低、中、高三个教研小组，每个小组采用“小专题切入，连环跟进式”的教学行动研究法着实开展校本研修。立足课堂，重在实践与反思，把理论学习和课堂教学实践结合起来。
（2）各教研小组每一轮教研活动由一位成员担任组长，负责组织本组的成员进行集体备课、听课、评课和材料的收
集，每一轮结束后2天内负责把材料上交教导处。负责人的安排必须在开学第一周内由组内成员讨论落实。上课者不能担任本轮的负责人。
（3）学校领导深入教研组检查指导研修研活动，跟踪指导教师的研修活动。
五、相关的规章制度
1、校级管理层面
（1）校长是校本教研的第一负责人
①提供开展教研活动的经费、时间、场所、硬件支持。 ②为教师提供相关的培训机会，帮助教师获得专业性指导。
③确保积极参与研究的教师有优先外出学习的机会。 ④在各项教师评价标准中，要增加教学研究成果考评的权益。
（2）学校教导处，制定学校校本研修制度和学期校本研修计划，并逐步落实。
（3）学校教导处负责全校的研修流程管理工作，加强对学校教师的教学研究的指导与管理，组织各教研组教研成果的汇总、统计工作，检查教研工作的落实、进展情况和交流情况。对所有上交材料进行检查，并有针对性地提出指导意见。
2、教研组层面
（1）教研组长负责把每个成员上研修课的顺序和时间做好
统筹安排，并以表格的形式存入教导处电脑。
（2）根据教学实际，各研修组必须围绕学校教研工作来确定教研组的研修专题，做好组内职责分工、任务布置工作，有计划地开展研修活动。
（3）协助教导处检查研修任务的落实情况，期末做好研修总结，
（4）提升全组教师的理论水平。教研组长负责收集和整理有关研修专题的理论资料，发放给教师并组织学习。
3、教师个人层面
（1）做为负责人时，能正确及时组织全组人员开展校本研修，及时按质按量收集好材料，并保证一轮研修课的成效。如能按时组织、按计划完成并收集好材料给5分。不能按时组织、按计划完成并迟交材料给3分.此项分由教导处评定。
（2）担任本轮研修课上课任务时，能按要求认真备课，按专题进行预设，积极应用资源备课、上课，认真进行反思，认真听取评课意见，努力改进教学，每一次上课均有较大的进步。态度积极，按时完成研修任课，并达到预期效果给10分。一般给8分，效果不太好的给7分。此项由教研小组与负责领导民主评定，上报教导处。
（3）担任听课任务时，能围绕观察点早做准备，认真听课，积极对照标准和反思，在评课时围绕观察点实事求是备课，重在提出改进的具体意见，收集其他同事就本点的建议，整理好评课记录，及时（评课后第二天内）将评课记录填写
到表格。能按质按量按时完成每轮给5分。一般给4分。不太好给3分。此项由教导处评定。
（4）能认真推行校本研修的经验，在平时上课中体现研修课的成果，做到研为教用，重在提高。
（5）每一轮研修结束后，上课教师必须就研修专题作专题汇报，以教育叙事形式进行。并能上存电子稿到教导处。如能切实根据研修课的实际，有针对性地进行，效果好每次给5分。一般给4分。此项由各教研小组组长民主评定。上报教导处
（6）期末能撰写本专题的教育叙事或论文。每篇给5分。
（7）思想表现 积极参与给10分，一般积极给8分，被动参与给 3分。此项由教研小组与负责领导民主评定，上报教导处
（8）学期结束，根据教导处集体备课、评课记录、反思记录，专题汇报作综合评定，优秀等次给7分，良好等次给5分，及格等次给3分。
（9）发挥集体智慧，在校本研修课比赛中获一等奖的，每个成员加10分，二等奖加5分，三等奖加3分。
期末，每个教师的得分按10%计入教师量化管理条例。
三小学校本研修计划及制度
（2014-2015学年度）
伊通镇第三小学