三、聚焦“四风”，深入查摆，着力解决存在的突出问题
（一）形式主义方面存在的问题。
主要表现为工作注重形式，解决创新、进取精神不够强的问题。在领导班子和领导干部中，有的对教育政策法规、新的教育理念学习不深入，满足已有的知识不愿学，借口工作忙不想学，自认为对教育现状了解得清楚，工作时间长、情况熟、经验多不需要学。有的重业务知识学习，忽视先进思想和先进理论的学习，认为做好教育工作只要学习好与教育工作有关的业务知识就可以了，对马列主义、毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想、科学发展观等理论知识束之高阁，或学之甚少。有的在教学管理过程中，走马观花、蜻蜓点水泛泛地了解情况和问题，而没有深入调查全面了解情况和问题。学校存在重视教育教学问题，忽视学生课外活动的问题。学校办学特色不明显突出，满足现状。对教师队伍的培养，缺少长效机制。在中层领导党员中，有的党员干部工作实效差，习惯于以会议落实会议，以文件贯彻文件，不亲自抓具体工作，缺乏针对性，满足于表面文章。上级安排的教育教学问题能够做到位，其他个别工作或多或少存在应付现象。个别工作执行力度不太强，主动工作性不强。在学校教师中，有的对教学工作的新知识、新理念学得不深不透，甚至一知半解，以至于教学课堂效果很差。有的自认为教书多年，就盲目自大，忽视了对新知识的学习汲取，教学方法手段落后。有的习惯老套路、旧经验，缺乏创新意识、精品意识，不能积极主动思考，不能具体问题具体分析，满
足于我干了，满足于说得过去，工作往往年复一年老样子、形不成特色。有的敬业精神不够、工作效能不高，工作拖沓、进展迟缓，让领导催着、督促着往前走。
（二）官僚主义方面存在的问题。
主要表现为宗旨意识不够强，群众观点淡漠，深入教研组了解教职工不够，存在本位主义思想。在领导班子和领导干部中，有的对教育工作的责任感、使命感不强，存在重职务级别轻岗位职责的现象，还不能把心思和精力全部用在教育工作上。学校领导干部深入学生和教师还不够，没有很好的从根本上解决教师思想工作和生活上的问题。学校管理从制度层面考虑的比较多，部分忽略教师的心声。对待家长和学生的要求，往往只站在学校的出发点思考问题，没有真正和学生家长换位思考，因此赢得学生和家长的充分认可还需继续努力。在学校工作上有求稳怕乱的思想，习惯于用传统思维谋划工作，学习借鉴先进经验的意识不浓，在谋工作、定思路、促发展上理念不新、起点不高、步子不大。有个别领导缺乏原则，磨不开面子、怕得罪人，对错误行为不批评，该管的事不管、该负的责不负，不敢坚持原则，不敢担当责任，大事小事都向上级领导请示，推诿扯皮、效率低下等问题。
（三）享乐主义方面存在的主要问题。
主要表现为科学发展信念不够强，进取心不足，缺乏敢于创新争先的精神。在领导班子和领导干部中，有的认为教育工作是慢活，规律性强，不需要下大力气，研究新方法、新路子，满足于已有成绩，贪图安逸，不为履行职责、做出
成绩、争先进位而积极努力。有的创新意识薄弱，工作按部就班，不求有功，但求无过，缺乏应有的干劲和激情。有的喜欢当“安乐官”，有时安排的重点工作、急的任务，不是马上去办，而是不紧不慌悠着干，更谈不上有寝食难安、食不甘味的责任态度。有的面对落后局面无动于衷，竞争意识、争先意识不强，缺乏干事创业的精气神。有的对分管科室或分管工作管理松弛、纪律松散，不严格执行规章制度。在中层领导中，有的功利思想严重，凡事考虑自己的多、照顾大局的少，只讲索取、不讲奉献，不讲工作开展的付出，过分注重荣誉和待遇，追求享受和实惠。有的工作纪律观念、大局观念欠缺，存在情绪化现象，对自己有利的事愿意干，对不愿干的事一推了之、敷衍了事。个别同志精神涣散，在其位不谋其政，上班时间做与工作无关的事，疏于工作，懒于学习，造成业务不精、能力不强。在学校教师中，有的没有做到爱岗敬业、教书育人，而是安于现状，混日子、混职称，工作没有上进心，缺乏良好的精神状态。有的安排教学工作时，讲条件、讲价钱、讲待遇。有的安排课时多一点儿，就怕苦怕累，避重就轻。遇到教改难题，不能相互配合、攻坚克难，而是推诿扯皮、不敢担当。有的不愿吃苦、畏难发愁，工作上挑肥拣瘦，遇事能推就推，能拖就拖，要么应付了事，要么困难上交，工作多做一点就觉得吃亏。有的受不得难为、要不得压力，满足于没迟到、没早退、没出现问题，不愿因工作多占用自己一点儿时间。有的以各种理由请假，有点儿小事就不来，有的甚至长期请假不上班。有的以自我为中心，一切由着性子，稍不顺意就撂挑子、耍脾气，无视纪律、无
视管理、无视程序，想请假就请假、想晚来就晚来，为自己想方设法找理由、找借口，设法钻空子、走捷径。有的上班出工不出力，工作浮于表面，背后对别人指手画脚、评头论足，不用心钻研业务、思考问题，自己不干事，还损伤他人干事积极性。有的高级职称教师，有种“船到码头、车到站”的思想，工作不求上进，不愿意再付出，怕辛苦，工作开始拈轻怕重，找各种借口，不愿再在一线带课。有的对中央八项规定和省市区实施办法执行不严格，甚至工作日中午饮酒，影响了正常工作，造成很坏影响。有的教师参与有偿家教、组织参与社会办学；发表假论文，剽窃他人作品与研究成果；个别教师向学生推销教辅材料，与教师形象格格不入。
（四）奢靡之风方面存在的主要问题。
主要表现为勤俭节约意识、艰苦朴素意识不强，执行中央八项规定精神不严格、不彻底。在领导班子和领导干部中，尽力杜绝奢靡之风，虽无重大问题，但也存在不当想法。有的对廉洁从政、改进作风的各项规定并不是从内心里接受，缺少自觉意识和主动精神，执行起来不够严格。在中层领导党员中，有的勤俭节约意识不强，不精打细算，认为现在经费宽裕了，只要是干工作，大手大脚多花点不要紧。在学校教师中，有的节俭意识不强，在办公打印、用纸方面存在浪费现象，不愿正反面重复利用，还有的在水、电的使用上缺少节约意识，忘记甚至懒于关电脑、关灯、关空调的现象、不按程序开关多媒体教学设备的现象时有发生。
三、聚焦“四风”，深入查摆，着力解决存在的突出问题
（一）形式主义方面存在的问题。
主要表现为工作注重形式，解决创新、进取精神不够强的问题。在领导班子和领导干部中，有的对教育政策法规、新的教育理念学习不深入，满足已有的知识不愿学，借口工作忙不想学，自认为对教育现状了解得清楚，工作时间长、情况熟、经验多不需要学。有的重业务知识学习，忽视先进思想和先进理论的学习，认为做好教育工作只要学习好与教育工作有关的业务知识就可以了，对马列主义、毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想、科学发展观等理论知识束之高阁，或学之甚少。有的在教学管理过程中，走马观花、蜻蜓点水泛泛地了解情况和问题，而没有深入调查全面了解情况和问题。学校存在重视教育教学问题，忽视学生课外活动的问题。学校办学特色不明显突出，满足现状。对教师队伍的培养，缺少长效机制。在中层领导党员中，有的党员干部工作实效差，习惯于以会议落实会议，以文件贯彻文件，不亲自抓具体工作，缺乏针对性，满足于表面文章。上级安排的教育教学问题能够做到位，其他个别工作或多或少存在应付现象。个别工作执行力度不太强，主动工作性不强。在学校教师中，有的对教学工作的新知识、新理念学得不深不透，甚至一知半解，以至于教学课堂效果很差。有的自认为教书多年，就盲目自大，忽视了对新知识的学习汲取，教学方法手段落后。有的习惯老套路、旧经验，缺乏创新意识、精品意识，不能积极主动思考，不能具体问题具体分析，满
足于我干了，满足于说得过去，工作往往年复一年老样子、形不成特色。有的敬业精神不够、工作效能不高，工作拖沓、进展迟缓，让领导催着、督促着往前走。
（二）官僚主义方面存在的问题。
主要表现为宗旨意识不够强，群众观点淡漠，深入教研组了解教职工不够，存在本位主义思想。在领导班子和领导干部中，有的对教育工作的责任感、使命感不强，存在重职务级别轻岗位职责的现象，还不能把心思和精力全部用在教育工作上。学校领导干部深入学生和教师还不够，没有很好的从根本上解决教师思想工作和生活上的问题。学校管理从制度层面考虑的比较多，部分忽略教师的心声。对待家长和学生的要求，往往只站在学校的出发点思考问题，没有真正和学生家长换位思考，因此赢得学生和家长的充分认可还需继续努力。在学校工作上有求稳怕乱的思想，习惯于用传统思维谋划工作，学习借鉴先进经验的意识不浓，在谋工作、定思路、促发展上理念不新、起点不高、步子不大。有个别领导缺乏原则，磨不开面子、怕得罪人，对错误行为不批评，该管的事不管、该负的责不负，不敢坚持原则，不敢担当责任，大事小事都向上级领导请示，推诿扯皮、效率低下等问题。
（三）享乐主义方面存在的主要问题。
主要表现为科学发展信念不够强，进取心不足，缺乏敢于创新争先的精神。在领导班子和领导干部中，有的认为教育工作是慢活，规律性强，不需要下大力气，研究新方法、新路子，满足于已有成绩，贪图安逸，不为履行职责、做出
成绩、争先进位而积极努力。有的创新意识薄弱，工作按部就班，不求有功，但求无过，缺乏应有的干劲和激情。有的喜欢当“安乐官”，有时安排的重点工作、急的任务，不是马上去办，而是不紧不慌悠着干，更谈不上有寝食难安、食不甘味的责任态度。有的面对落后局面无动于衷，竞争意识、争先意识不强，缺乏干事创业的精气神。有的对分管科室或分管工作管理松弛、纪律松散，不严格执行规章制度。在中层领导中，有的功利思想严重，凡事考虑自己的多、照顾大局的少，只讲索取、不讲奉献，不讲工作开展的付出，过分注重荣誉和待遇，追求享受和实惠。有的工作纪律观念、大局观念欠缺，存在情绪化现象，对自己有利的事愿意干，对不愿干的事一推了之、敷衍了事。个别同志精神涣散，在其位不谋其政，上班时间做与工作无关的事，疏于工作，懒于学习，造成业务不精、能力不强。在学校教师中，有的没有做到爱岗敬业、教书育人，而是安于现状，混日子、混职称，工作没有上进心，缺乏良好的精神状态。有的安排教学工作时，讲条件、讲价钱、讲待遇。有的安排课时多一点儿，就怕苦怕累，避重就轻。遇到教改难题，不能相互配合、攻坚克难，而是推诿扯皮、不敢担当。有的不愿吃苦、畏难发愁，工作上挑肥拣瘦，遇事能推就推，能拖就拖，要么应付了事，要么困难上交，工作多做一点就觉得吃亏。有的受不得难为、要不得压力，满足于没迟到、没早退、没出现问题，不愿因工作多占用自己一点儿时间。有的以各种理由请假，有点儿小事就不来，有的甚至长期请假不上班。有的以自我为中心，一切由着性子，稍不顺意就撂挑子、耍脾气，无视纪律、无
视管理、无视程序，想请假就请假、想晚来就晚来，为自己想方设法找理由、找借口，设法钻空子、走捷径。有的上班出工不出力，工作浮于表面，背后对别人指手画脚、评头论足，不用心钻研业务、思考问题，自己不干事，还损伤他人干事积极性。有的高级职称教师，有种“船到码头、车到站”的思想，工作不求上进，不愿意再付出，怕辛苦，工作开始拈轻怕重，找各种借口，不愿再在一线带课。有的对中央八项规定和省市区实施办法执行不严格，甚至工作日中午饮酒，影响了正常工作，造成很坏影响。有的教师参与有偿家教、组织参与社会办学；发表假论文，剽窃他人作品与研究成果；个别教师向学生推销教辅材料，与教师形象格格不入。
（四）奢靡之风方面存在的主要问题。
主要表现为勤俭节约意识、艰苦朴素意识不强，执行中央八项规定精神不严格、不彻底。在领导班子和领导干部中，尽力杜绝奢靡之风，虽无重大问题，但也存在不当想法。有的对廉洁从政、改进作风的各项规定并不是从内心里接受，缺少自觉意识和主动精神，执行起来不够严格。在中层领导党员中，有的勤俭节约意识不强，不精打细算，认为现在经费宽裕了，只要是干工作，大手大脚多花点不要紧。在学校教师中，有的节俭意识不强，在办公打印、用纸方面存在浪费现象，不愿正反面重复利用，还有的在水、电的使用上缺少节约意识，忘记甚至懒于关电脑、关灯、关空调的现象、不按程序开关多媒体教学设备的现象时有发生。