文章源于生活
摘要：本文通过对盲生作文初级阶段实际能力的分析，对提高盲生作文能力的有效方法进行分析和总结。从生活中来，又回到生活中去，让盲生在享受写作乐趣的同时，也揭示了作文的生命所在。
关键词：生活 低年级盲生 作文 兴趣 爱好 对低年级学生而言，作文一直是个老大难问题。特别在盲校，由于低年级盲生缺失视觉，缺乏对生活的直观观察，因而在作文起步的阶段，盲生就像是刚学飞的小鸟，要么举步维艰难以成文，要么跌跌撞撞不辨方向。究其根本，低年级盲生缺少生活历练是最终的原因。没有生活的具体内容，没有生活素材的日积月累，作文怎么能不“假大空”呢？文字中又怎能透出生活的气息来呢？
低年级盲生作文的起步教学具有重要的意义。良好的开端是成功的一半，作文的起步教育直接关系到盲生对写作的认识和兴趣，也直接影响盲生今后的作文能力和水平。因而，要提高盲生的作文能力和水平，就要从作文起步教学开始抓起，要从作文所依赖的生活源头抓起，要让盲生贴近生活实际，从而避免作文写作成为无源之水、无本之木。
笔者认为，在盲生开始写作文的初期阶段，可以从以下几个方面入手，扎扎实实搞好作文的起步训练：
1 交流生活，培养兴趣
陶行知先生的生活教育理论指出， “在生活里找教育，为生活而教育”。生活教育理论也是作文教学的理论依据。生活是一首五味杂陈、色彩斑斓的交响乐，聆听生活的旋律，记录下生活中的点点滴滴，既可以让盲生有话可写，也可以让盲生有真情实感，更重要的是，能让盲生在书写生活的同时可以逐步正确地认识生活，学会辨别生活中的真、善、美，分清生活中的假、丑、恶。所谓文如其人，教文以教人，盲生学作文的同时也是在学如何做人的过程。
1.1交流生活的可能性
在作文教学的具体过程中，要以盲生生活为本，以盲生实际能力为准。一般，二年级盲生开始写句，三年级盲生开始写文。在此阶段的盲生，生活的经历都比较简单且有很大的局限性。但是，由于每个人的生活过程和内容都是各不相同的，而且盲孩子的生活经历有他们的特殊经历，就算是经历了同样的生活过程，带给每个人的感受也是不同的，因此，盲生生活的差别性，既提供了他们之间相互交流的可能性，也凸显了相互交流的必要性。
1.2交流生活的重要性
加强生活交流，是顺应孩子天性的有效的教育方法。孩子的心里藏不住事，常常喜欢直截了当地说出自己的生活，所以，人们常用“天真无邪、口无遮拦”来形容孩子。针对孩子的这种天性，教师只要提供给他们畅所欲言的时间和场所，就能很自然地把话闸打开，然后，让孩子们在交流结束后写下所听到的、所想到的内容。通过这样的生活交流，盲生写作文时自然就有内容可写、有生活趣味可品了。当然，老师对所写文字数量多少可以不加以限制，对低年级的盲生而言，文字的表达能力还欠缺，可以纯粹以培养写作的兴趣为主。久而久之，这种轻松的教学很自然地就将生活实际与盲生的作文起步教学融为一体了。
1.3交流生活的多样性
好好利用生活这个不竭的资源，会让我们的写作教学变得轻松简单得多。交
文章源于生活
摘要：本文通过对盲生作文初级阶段实际能力的分析，对提高盲生作文能力的有效方法进行分析和总结。从生活中来，又回到生活中去，让盲生在享受写作乐趣的同时，也揭示了作文的生命所在。
关键词：生活 低年级盲生 作文 兴趣 爱好 对低年级学生而言，作文一直是个老大难问题。特别在盲校，由于低年级盲生缺失视觉，缺乏对生活的直观观察，因而在作文起步的阶段，盲生就像是刚学飞的小鸟，要么举步维艰难以成文，要么跌跌撞撞不辨方向。究其根本，低年级盲生缺少生活历练是最终的原因。没有生活的具体内容，没有生活素材的日积月累，作文怎么能不“假大空”呢？文字中又怎能透出生活的气息来呢？
低年级盲生作文的起步教学具有重要的意义。良好的开端是成功的一半，作文的起步教育直接关系到盲生对写作的认识和兴趣，也直接影响盲生今后的作文能力和水平。因而，要提高盲生的作文能力和水平，就要从作文起步教学开始抓起，要从作文所依赖的生活源头抓起，要让盲生贴近生活实际，从而避免作文写作成为无源之水、无本之木。
笔者认为，在盲生开始写作文的初期阶段，可以从以下几个方面入手，扎扎实实搞好作文的起步训练：
1 交流生活，培养兴趣
陶行知先生的生活教育理论指出， “在生活里找教育，为生活而教育”。生活教育理论也是作文教学的理论依据。生活是一首五味杂陈、色彩斑斓的交响乐，聆听生活的旋律，记录下生活中的点点滴滴，既可以让盲生有话可写，也可以让盲生有真情实感，更重要的是，能让盲生在书写生活的同时可以逐步正确地认识生活，学会辨别生活中的真、善、美，分清生活中的假、丑、恶。所谓文如其人，教文以教人，盲生学作文的同时也是在学如何做人的过程。
1.1交流生活的可能性
在作文教学的具体过程中，要以盲生生活为本，以盲生实际能力为准。一般，二年级盲生开始写句，三年级盲生开始写文。在此阶段的盲生，生活的经历都比较简单且有很大的局限性。但是，由于每个人的生活过程和内容都是各不相同的，而且盲孩子的生活经历有他们的特殊经历，就算是经历了同样的生活过程，带给每个人的感受也是不同的，因此，盲生生活的差别性，既提供了他们之间相互交流的可能性，也凸显了相互交流的必要性。
1.2交流生活的重要性
加强生活交流，是顺应孩子天性的有效的教育方法。孩子的心里藏不住事，常常喜欢直截了当地说出自己的生活，所以，人们常用“天真无邪、口无遮拦”来形容孩子。针对孩子的这种天性，教师只要提供给他们畅所欲言的时间和场所，就能很自然地把话闸打开，然后，让孩子们在交流结束后写下所听到的、所想到的内容。通过这样的生活交流，盲生写作文时自然就有内容可写、有生活趣味可品了。当然，老师对所写文字数量多少可以不加以限制，对低年级的盲生而言，文字的表达能力还欠缺，可以纯粹以培养写作的兴趣为主。久而久之，这种轻松的教学很自然地就将生活实际与盲生的作文起步教学融为一体了。
1.3交流生活的多样性
好好利用生活这个不竭的资源，会让我们的写作教学变得轻松简单得多。交