六、如何分析单句？
句子分析有“框式（阶梯）分析法”和“简易符号法”两种。这里主要介绍采用“简易符号法”。符号的约定为：
主语与谓语间用“ ”，动语与宾语间用“ ”，双宾语间用“ ”，连谓关系间用“ ”。主语或主语中心语下用“ ”，谓语或谓语中心语下用“ ”，宾语或宾语中心语下用“ ”，兼语或兼语中心语下用“ ”。非主谓句中心语下用“ ”，独立成分下用“ ”。
单句成分的分析，必须遵循以下原则：
第一，句子成分的分析，应符合句子（包括短语）的结构层次。
语言既有层次性，也具有链条性，因此，句子成分分析，既可以采用层次分析法，也可以采用简易线条分析法。例如“我们学校从山上移下来一棵树”这个句子，就可以采用下面两种方法分析：
层次分析法：
我 们 学 校 从 山 上 移 下 来 一 棵 树 。
（第一层）
（第二层）
（第三层）
（第四层）
简易线条分析法：
我们 学校 从山上 移 下来 一棵 树。
从以上分析可以看出，这两种分析各有利弊。层次分析法能很清晰地显示出句子的结构层次，但不利于总结句型；简易线条分析法能够较好地体现语言的链条性特点，便于归纳句型，但层次结构显示得不很分明。由于简易线条分析法比较简明、方便，所以我们在语法教学中一般以简易线条分析法为主，只在需要的时候采用层次分析法。
简易线条法，从底层说，它是以层次分析法为基础的。主谓之间的双竖线“ ”和单竖线“ ”，除了表示关语法系外，还兼有标明结构层次的作用。一般说来“ ”代表第一层次（有句首状语的句子除外）“ ”代表第二层次（谓语动词前有状语的句子除外），用简易线条法分析的句子，必须能经得起层次分析法的检验，否则是错误的分析。黄伯荣、廖序东两位先生合编的《现代汉语》（高等教育出版社1997年版）第四章语法部分“思考和练习六”中有一项内容是“分析句子成分”，在两位先生主编的与教材配套的《现代汉语教学参考与自学辅导》（高等教育出版社1998年版）中对其中两个句子的分析是：
※ 为了 保护羊群 ，(英雄）的（小）姐妹——玉荣和龙梅 同暴风雪 搏斗 了 一天一夜 。
※鲁迅先生 小心 地翻阅着（方志敏同志利用敌人要他写“自白书”的笔墨写
成）的文稿：一篇《清贫》，一篇《可爱的中国》。
前一句的主语是“英雄的小姐妹——玉荣和龙梅”。这是个同位短语，而不是偏正短语。“英雄”和“小”是修饰“姐妹”的，不是修饰“姐妹——玉荣和龙梅”的。主语是偏正短语“英雄的小姐妹”与联合短语“玉荣和龙梅”构成同位（复指）关系。用框式图解法可以很清楚地分析出内部组合关系：
英 雄 的 小姐妹——玉 荣 和 龙 梅
后一个句子的宾语“方志敏同志利用敌人要他写“自白书”的笔墨写成的文稿：一篇《清贫》，一篇《可爱的中国》”也是一个同位短语。其结构与前一句子的主语相似。用简易线条法分析句子，同位短语是整体充当句子成分，内部不能再继续分析。教参上的分析，搞错了主语和宾语内部的结构层次，因此是错误的分析。这种参考答案并没有多少参考价值，只会给人误导。这两个句子，正确的分析应该是：
为了保护羊群 ，英雄的小姐妹——玉荣和龙梅 同暴风雪 搏斗了 一天一
夜 。
鲁迅先生 小心 地翻阅着 方志敏同志利用敌人要他写“自白书”的笔墨写成 的文稿：一篇《清贫》，一篇《可爱的中国》。
除了同位短语外，联合短语、方位短语作句子成分也容易出现错误。例如：
※ 重重叠叠 的枝丫间 只漏下 斑斑点点 的日影。
※ 美丽 的天空中 漂着 五颜六色 的风筝。
※ 他 的 魁梧 的身影， 温和 的脸， 明净 的额， 慈祥 的目光，
时时 出现 在会场上，课堂上，杨家岭的大道边 。
※父亲 给 我 一包 贝壳和 几支 很好看 的 鸟 毛。
第一个句子是许建章、王耀辉主编的《现代汉语》（山东大学出版社，1992年版）教材中的分析例子。在这个句子中，“重重叠叠的枝丫间”本来是个方位短语，但却分析成偏正短语。“重重叠叠”是修饰名词“枝丫”的，不是修饰“枝丫间”的。它是名词性偏正短语“重重叠叠的枝丫”加上方位词“间”组成的方位短语。用层次分析法图解如下：
重 重 叠 叠 的 枝 丫 间
第二句主语也是个方位短语，分析中出现的错误与第一句相似。第三句的主语是个偏正短语，其中心语“魁梧的身影，温和的脸，明净的额，慈祥的目光”是四个偏正短语组成的联合短语。第四句是个双宾语句。远宾语是个联合短语。联合短语不论作什么成分，其内部都是不能再分析的。这四个句子正确的分析应该是：
重重叠叠的枝丫间 只 漏 下 斑斑点点 的日影。
美丽的天空中 漂着 五颜六色 的风筝。
他 的魁梧的身影，温和的脸，明净的额，慈祥的目光， 时时 出现 在会
场上，课堂上，杨家岭的大道边 。
父亲 给 我 一包贝壳和几支很好看的鸟毛。
第二，句子成分的分析，应分清组成成分的结构关系。
宾语和补语、主语和状语有时容易混淆，分析时应特别注意。我们这里讲的成分，既包括句子成分，也包括短语成分，二者都属于句法成分。大部分短语加上语调可以成为句子，句子去掉语调就是短语，因此短语的成分和句子的成分往往呈现出一致性。短语的成分也可以按照句子成分分析的办法进行。例如：
简易线条分析法：
在灿烂的阳光照射下 显得 分外耀眼
层次分析法：
在 灿 烂 的 阳 光 照 射 下 显 得 分 外 耀 眼
句法成分分析，分析到这里就可以了。短语的内部结构分析，还要继续切分下去，一直到词为止。但不管怎么切分，“显得分外耀眼”都是“动宾”关系。有的语法书将它看作“中补”关系（见高更生《汉语语法研究》，山东人民出版社2001年10月版，第119页），这就混淆了宾语和补语的界限。区分宾语和宾语，应该考虑：
第一，注意语素和词的分别。“得”是补语的标志，同时也是动词的后缀。“得”在“想得太简单、热得满头大汗”中是结构助词，它后面是补语；在“取得胜利、获得大丰收、觉得有趣、显得精神”中是构词成分，它只能是动宾关系。“于”有时是介词，它经常出现在谓词后，与后面的名词性词语组成介词短语，作补语，如“今年的庄稼好于往年、鲁迅出生于1881年”；有时是动词的组成部分，如在“长于音乐、乐于助人、意见归于一致、忙于破案、忠于职守、急于回国、善于做思想工作”等结构中，“于”只是动词的词缀，它后面的成分是宾语。
第二，看成分的词性。动词后的量词短语，如果表示物量，一般是宾语；如果是动量，就是补语。例如“读了三本”是动宾关系，“读了三遍”是中补关系。
第三，看能否变换成“把”字句。某些表示时间的成分既可以做补语，也可以做宾语，而做宾语时往往可以变换成“把”字句。例如“他浪费了两个钟头”可以变换成“他把两个钟头浪费了”，这说明“两个钟头”是宾语；而“他工作了两个钟头”不能说“他把两个钟头工作了”，因此，这句的“两个钟头”是补语。
有的教材说：“‘得’是补语的标志，凡带有助词‘得’的，一定是补语。”（曹为公等主编《标准化现代汉语教程》，天津教育出版社1995年版）第300页）在分析时所举的例子是：
※那时乡间豪绅地主的欺压，衙门差役的横蛮， 逼得 母亲和父亲决心节衣缩食培养出一个读书人来“支撑门户 ”。
在分析的后面还特别注明说：“补语是个复杂的主谓短语”。我们认为这种说法存在问题。对于“名词A+谓词A+得+名词B+谓词B ”这类的句子（“名词A ”也可以不出现），应该具体问题具体分析。试比较以下两组：
甲组： 乙组：
疼得小伙子直流汗。 他累得满头大汗。
痛苦折磨得他睡不好觉。 大家聊得天快亮了。
这件事高兴得我一夜没睡着。 那几个人冻得全身发抖。
这一问，问得小飞娥头发一支杈。 老刘高兴得话都说不出来。
这句话像鼓槌一般打得吴老太爷全身发抖。
这两组粗看起来结构相似，但仔细比较后却发现，它们相差很远。第一组“得”后边“名词B ”），无论是“谓词A ”施事还是受事，都可以用“把”提前，例如可以说“把小伙子疼得直流汗”、“这件事把我高兴得一夜没睡着”。李鉴定曾指出：“得”后面的名词性词语，有的能够用“把”提前，“这个特点很重要，它说明了这个名词语的语法性质。在汉语里边，只有谓语动词后边的名受（一般称‘宾语’在一定的条件下可以用把提前。既然‘得’后面的这个名词语可以用‘把’提前，因此它也是名受（‘宾语’）。”（李临定《现代汉语句型》，商务印书馆1986年版，第241页）所以甲组中“得”后面的名词性词语是宾语，而不是补语的一部分；真正的补语后面的是“谓词B ”。乙组所有的句子“得”后边的名词性词语都不能用“把”提前，所以，这组的句子是“得”后面的主谓短语作补语。因此两组句子的分析是不同的：
那时乡间豪绅地主的欺压，衙门差役的横蛮， 逼得母亲和父亲 决心节衣缩食培
养出一个读书人来“支撑门户 ”。 （甲组的分析）
大家 聊得 天快亮了 。 （乙组的分析）
“的”字短语表示人或事物，相当于名词，经常作主语和宾语，如“先进的帮助落后的。”“的”字短语有时用作判断宾语，形成“是……的”的形式。如，“这本书是我昨天刚买的。”等于说：“这本书是我昨天才买的书。”宾语中心承主语的中心而省略。但“是……的”形式有时不是“是+‘的’字短语”，例如：“真理，是批不倒的。”这前面的“是”不表示判断，而表示一种无可置疑的语气，可以看作语气副词，句末的“的”是表示确信的语气词。这种句式有下列特点：（1）“是”的作用不在于给事物分类，而在表示强调，可以替换
为“确实”、“的确”之类；（2）作为语气词的“的”可以去掉；（3）“的”字后边不能添加可以成为中心语的名词。这两类情况比较分析如下：
这本 书 是 我昨天刚买的。
真理， 是 批 不倒 的。
方位短语、时地名词经常出现在句子的开头，作主语，还是作状语往往难于决断。其实它们充当主语，是有条件的：第一，处所、时间本身是接受动作的对象。如“校园 打扫干净了。”“假日 都充分利用了。”第二，处所、时间词语是判断、描写的对象。例如：“山坡边 是望不尽了苹果园。”“假日 是我们搞业余创作的时间。”“激战前 ，静极了。”“假日的校园 ，特别清净。”第三，时地词语表示事物存现的处所或时间。例如：“墙上 挂着一幅画。”““山梁上 隐去了落霞的余辉。”“花园 有棵小松树。”“宋代 有个欧阳修。”
方位短语作主语，是在没有真正的主语出现的情况下，如果真正的主语出现了，那么方位短语就只能作状语了。试比较：
A1 体育馆里 ， 正在 举行 一场 激烈 的 篮球 比赛。
A2 体育馆里 ， 一场 激烈 的 篮球 比赛 正在 举行。
如果时间词语和地点词语在句首同时出现，一般是时间词语作状语，地点词语作主语。例如：
午后 ，班里 又 来了 一位 新 同学。
班里 午后 又 来了 一位 新 同学。
句子成分的分析，必须按照下列方法：
句子成分的分析，应显示出句型结构。既不能过细，也不能过粗。过细，会淹没句子的结构；过粗，会使句型结构不完整。综合各家对句子分析的意见，结合我们的教学实际，提出以下分析意见：
（一）名词性偏正短语在主语、宾语的位置上要继续分析，作其他成分时不再分析。先看必须分析的例子：
昨天丢失 的钱包 找 到 了？ （主语）
一片 奇丽 的 千里 牧场 展现 在你的眼前 。（主语）
苹果， 八角钱一斤 的， 给我 称 十斤。（主语，定语后置）
草地 真 是 一个 又大又好 的 露天 餐厅。（宾语）
伟大 的人民 创造了 伟大 的业绩。 （主语，宾语）
再看不必分析的例子：
操场 一片水。 （作谓语）
啊，丁香， 我故乡的花！ （作谓语）
班长 向我们 讲述了 一件珍贵的衬衫 的故事。（作宾语的定语）
“一件珍贵的衬衫”本身就是一个偏正短语，又和“故事”组成一个更大的名词性偏正短语，作全句的宾语。因此在析句时，“一件珍贵的衬衫”内部就不能再继续分析。
（二）谓词性短语在谓语、动语位置上要继续分析，作其他成分时不再分析。
谓词性短语指的是偏正短语中的状中短语、中补短语、动宾短语、连谓短语、兼语短语等。这些短语的基本功能是作谓语，也可以作其他成分。作谓语时是对主语加以陈述，必须继续分析。例如：
母亲 这样 地 整日 劳碌着。 （动词性偏正短语）
她 整天 穿戴得 整整齐齐 。 （动词性偏正短语）
大 坝 坚固得 很 。 （形容词性中补短语）
我们 打 赢 了 球。 （动词性动宾短语）
为了使句子结构显豁，在成分分析时，兼语句、连谓句的动宾之间一般不用“ ”号。
黄参谋 写 好 报告 交 给 站在旁边 的通讯员。（连谓短语）
如今 她 分了 热毛子 马 不 高兴。（连谓短语）
师长 派 通信员告诉 先头 部队 停止前进。（兼语短语）
额角上 有 黄豆大 的汗粒落 到地下 。（兼语短语）
有的动词性短语还经常作动语。偏正短语作动语，要划出状语和中心语；中补短语作动语，要划出中心语和补语。例如：
同学们 认真 复习 功课。 （动词性偏正短语作动语）
她 拉了 一下 我 的衣角。（动词性中补短语作动语）
有的动语是一个中补短语前加状语组成的偏正短语， 这种情况要分别划出状语、中心语和补语。例如：
你 将 收 到 一份 精美 的礼品。
大家 要 打扫 干净 自己 的教室。
再看不必分析的例子：
不去 不 对。
一批评就发火 不 好。 （作主语）
马克思 十分 重视 学习外国语。
我 打算 托小李买点药材。 （作宾语）
才从济南买来 的摩托车 也 被偷 走 了。
他们 又 开始了 沉到水底捞出大鱼来 的拿手戏。（作定语）
他 带着愤慨 地告诉 我 你所遭受到的一切迫害。
秀兰 穿戴得整整齐齐 地出去了。 （作状语）
在场 的同志 都 心痛得 直跺脚 。
王老六 吓得〈爬起来就跑〉。 （作补语）
在抗战问题上 的不合作， 究竟 说明了 什么？
各地 经济发展 的不平衡， 不能 用杀富济贫的办法 来解决。
（作名词性短语里的中心语。）
（三）主谓短语、联合短语、同位短语、方位短语、量词短语、介词短语、 助词短语（“的”字短语、“所”字短语、比况短语）和各种固定短语，无论作什么成分，内部都不再分析。例如：
老年人上大学， 已经 不 是 个 新 事儿了。（主谓短语作主语）
我 觉得 中国历史的影子从我眼前飘忽而过。 （主谓短语作宾语）
洋鬼子怎样骗了钱去， 老通宝不很明白。 （主谓短语短语作主、谓语）
这 一本日记和几箱书 一直 保存 到现在 。
（联合短语作主语中心，介词短语作补语）他 走得 那么稳健，又那么豪迈 。 （联合短语作补语）
蜜蜂这东西， 最 爱 劳动！ （同位短语作主语）
我最崇拜 的人 是 伟大的共产主义战士雷锋同志。
（主谓短语作定语，同位短语作宾语）你 把衣服 洗 一洗 。 （介词短语作状语，量词短语作补语）
夜空 被焰火 照得 光彩夺目 。 （介词短语作状语，固定短语作补语）
广场上 来了 一群 看戏的。 （方位短语作主语，“的”字短语作宾语）
1921年 ，中国共产党 成立。 （固定短语作主语）
（四）对于多义句，可以有两种不同的分析。例如：
A1 自行车 没有 锁。
A2 自行车 没有 锁。
B1 小张和小王 一起 学 外语。
B2 小张 和小王 一起 学 外语。
C1 我 看见 她 的孩子 很 高兴。
C2 我 看见 她的孩子很高兴。
此部分的内容可参看附录四《单句成分分析举例》。
六、如何分析单句？
句子分析有“框式（阶梯）分析法”和“简易符号法”两种。这里主要介绍采用“简易符号法”。符号的约定为：
主语与谓语间用“ ”，动语与宾语间用“ ”，双宾语间用“ ”，连谓关系间用“ ”。主语或主语中心语下用“ ”，谓语或谓语中心语下用“ ”，宾语或宾语中心语下用“ ”，兼语或兼语中心语下用“ ”。非主谓句中心语下用“ ”，独立成分下用“ ”。
单句成分的分析，必须遵循以下原则：
第一，句子成分的分析，应符合句子（包括短语）的结构层次。
语言既有层次性，也具有链条性，因此，句子成分分析，既可以采用层次分析法，也可以采用简易线条分析法。例如“我们学校从山上移下来一棵树”这个句子，就可以采用下面两种方法分析：
层次分析法：
我 们 学 校 从 山 上 移 下 来 一 棵 树 。
（第一层）
（第二层）
（第三层）
（第四层）
简易线条分析法：
我们 学校 从山上 移 下来 一棵 树。
从以上分析可以看出，这两种分析各有利弊。层次分析法能很清晰地显示出句子的结构层次，但不利于总结句型；简易线条分析法能够较好地体现语言的链条性特点，便于归纳句型，但层次结构显示得不很分明。由于简易线条分析法比较简明、方便，所以我们在语法教学中一般以简易线条分析法为主，只在需要的时候采用层次分析法。
简易线条法，从底层说，它是以层次分析法为基础的。主谓之间的双竖线“ ”和单竖线“ ”，除了表示关语法系外，还兼有标明结构层次的作用。一般说来“ ”代表第一层次（有句首状语的句子除外）“ ”代表第二层次（谓语动词前有状语的句子除外），用简易线条法分析的句子，必须能经得起层次分析法的检验，否则是错误的分析。黄伯荣、廖序东两位先生合编的《现代汉语》（高等教育出版社1997年版）第四章语法部分“思考和练习六”中有一项内容是“分析句子成分”，在两位先生主编的与教材配套的《现代汉语教学参考与自学辅导》（高等教育出版社1998年版）中对其中两个句子的分析是：
※ 为了 保护羊群 ，(英雄）的（小）姐妹——玉荣和龙梅 同暴风雪 搏斗 了 一天一夜 。
※鲁迅先生 小心 地翻阅着（方志敏同志利用敌人要他写“自白书”的笔墨写
成）的文稿：一篇《清贫》，一篇《可爱的中国》。
前一句的主语是“英雄的小姐妹——玉荣和龙梅”。这是个同位短语，而不是偏正短语。“英雄”和“小”是修饰“姐妹”的，不是修饰“姐妹——玉荣和龙梅”的。主语是偏正短语“英雄的小姐妹”与联合短语“玉荣和龙梅”构成同位（复指）关系。用框式图解法可以很清楚地分析出内部组合关系：
英 雄 的 小姐妹——玉 荣 和 龙 梅
后一个句子的宾语“方志敏同志利用敌人要他写“自白书”的笔墨写成的文稿：一篇《清贫》，一篇《可爱的中国》”也是一个同位短语。其结构与前一句子的主语相似。用简易线条法分析句子，同位短语是整体充当句子成分，内部不能再继续分析。教参上的分析，搞错了主语和宾语内部的结构层次，因此是错误的分析。这种参考答案并没有多少参考价值，只会给人误导。这两个句子，正确的分析应该是：
为了保护羊群 ，英雄的小姐妹——玉荣和龙梅 同暴风雪 搏斗了 一天一
夜 。
鲁迅先生 小心 地翻阅着 方志敏同志利用敌人要他写“自白书”的笔墨写成 的文稿：一篇《清贫》，一篇《可爱的中国》。
除了同位短语外，联合短语、方位短语作句子成分也容易出现错误。例如：
※ 重重叠叠 的枝丫间 只漏下 斑斑点点 的日影。
※ 美丽 的天空中 漂着 五颜六色 的风筝。
※ 他 的 魁梧 的身影， 温和 的脸， 明净 的额， 慈祥 的目光，
时时 出现 在会场上，课堂上，杨家岭的大道边 。
※父亲 给 我 一包 贝壳和 几支 很好看 的 鸟 毛。
第一个句子是许建章、王耀辉主编的《现代汉语》（山东大学出版社，1992年版）教材中的分析例子。在这个句子中，“重重叠叠的枝丫间”本来是个方位短语，但却分析成偏正短语。“重重叠叠”是修饰名词“枝丫”的，不是修饰“枝丫间”的。它是名词性偏正短语“重重叠叠的枝丫”加上方位词“间”组成的方位短语。用层次分析法图解如下：
重 重 叠 叠 的 枝 丫 间
第二句主语也是个方位短语，分析中出现的错误与第一句相似。第三句的主语是个偏正短语，其中心语“魁梧的身影，温和的脸，明净的额，慈祥的目光”是四个偏正短语组成的联合短语。第四句是个双宾语句。远宾语是个联合短语。联合短语不论作什么成分，其内部都是不能再分析的。这四个句子正确的分析应该是：
重重叠叠的枝丫间 只 漏 下 斑斑点点 的日影。
美丽的天空中 漂着 五颜六色 的风筝。
他 的魁梧的身影，温和的脸，明净的额，慈祥的目光， 时时 出现 在会
场上，课堂上，杨家岭的大道边 。
父亲 给 我 一包贝壳和几支很好看的鸟毛。
第二，句子成分的分析，应分清组成成分的结构关系。
宾语和补语、主语和状语有时容易混淆，分析时应特别注意。我们这里讲的成分，既包括句子成分，也包括短语成分，二者都属于句法成分。大部分短语加上语调可以成为句子，句子去掉语调就是短语，因此短语的成分和句子的成分往往呈现出一致性。短语的成分也可以按照句子成分分析的办法进行。例如：
简易线条分析法：
在灿烂的阳光照射下 显得 分外耀眼
层次分析法：
在 灿 烂 的 阳 光 照 射 下 显 得 分 外 耀 眼
句法成分分析，分析到这里就可以了。短语的内部结构分析，还要继续切分下去，一直到词为止。但不管怎么切分，“显得分外耀眼”都是“动宾”关系。有的语法书将它看作“中补”关系（见高更生《汉语语法研究》，山东人民出版社2001年10月版，第119页），这就混淆了宾语和补语的界限。区分宾语和宾语，应该考虑：
第一，注意语素和词的分别。“得”是补语的标志，同时也是动词的后缀。“得”在“想得太简单、热得满头大汗”中是结构助词，它后面是补语；在“取得胜利、获得大丰收、觉得有趣、显得精神”中是构词成分，它只能是动宾关系。“于”有时是介词，它经常出现在谓词后，与后面的名词性词语组成介词短语，作补语，如“今年的庄稼好于往年、鲁迅出生于1881年”；有时是动词的组成部分，如在“长于音乐、乐于助人、意见归于一致、忙于破案、忠于职守、急于回国、善于做思想工作”等结构中，“于”只是动词的词缀，它后面的成分是宾语。
第二，看成分的词性。动词后的量词短语，如果表示物量，一般是宾语；如果是动量，就是补语。例如“读了三本”是动宾关系，“读了三遍”是中补关系。
第三，看能否变换成“把”字句。某些表示时间的成分既可以做补语，也可以做宾语，而做宾语时往往可以变换成“把”字句。例如“他浪费了两个钟头”可以变换成“他把两个钟头浪费了”，这说明“两个钟头”是宾语；而“他工作了两个钟头”不能说“他把两个钟头工作了”，因此，这句的“两个钟头”是补语。
有的教材说：“‘得’是补语的标志，凡带有助词‘得’的，一定是补语。”（曹为公等主编《标准化现代汉语教程》，天津教育出版社1995年版）第300页）在分析时所举的例子是：
※那时乡间豪绅地主的欺压，衙门差役的横蛮， 逼得 母亲和父亲决心节衣缩食培养出一个读书人来“支撑门户 ”。
在分析的后面还特别注明说：“补语是个复杂的主谓短语”。我们认为这种说法存在问题。对于“名词A+谓词A+得+名词B+谓词B ”这类的句子（“名词A ”也可以不出现），应该具体问题具体分析。试比较以下两组：
甲组： 乙组：
疼得小伙子直流汗。 他累得满头大汗。
痛苦折磨得他睡不好觉。 大家聊得天快亮了。
这件事高兴得我一夜没睡着。 那几个人冻得全身发抖。
这一问，问得小飞娥头发一支杈。 老刘高兴得话都说不出来。
这句话像鼓槌一般打得吴老太爷全身发抖。
这两组粗看起来结构相似，但仔细比较后却发现，它们相差很远。第一组“得”后边“名词B ”），无论是“谓词A ”施事还是受事，都可以用“把”提前，例如可以说“把小伙子疼得直流汗”、“这件事把我高兴得一夜没睡着”。李鉴定曾指出：“得”后面的名词性词语，有的能够用“把”提前，“这个特点很重要，它说明了这个名词语的语法性质。在汉语里边，只有谓语动词后边的名受（一般称‘宾语’在一定的条件下可以用把提前。既然‘得’后面的这个名词语可以用‘把’提前，因此它也是名受（‘宾语’）。”（李临定《现代汉语句型》，商务印书馆1986年版，第241页）所以甲组中“得”后面的名词性词语是宾语，而不是补语的一部分；真正的补语后面的是“谓词B ”。乙组所有的句子“得”后边的名词性词语都不能用“把”提前，所以，这组的句子是“得”后面的主谓短语作补语。因此两组句子的分析是不同的：
那时乡间豪绅地主的欺压，衙门差役的横蛮， 逼得母亲和父亲 决心节衣缩食培
养出一个读书人来“支撑门户 ”。 （甲组的分析）
大家 聊得 天快亮了 。 （乙组的分析）
“的”字短语表示人或事物，相当于名词，经常作主语和宾语，如“先进的帮助落后的。”“的”字短语有时用作判断宾语，形成“是……的”的形式。如，“这本书是我昨天刚买的。”等于说：“这本书是我昨天才买的书。”宾语中心承主语的中心而省略。但“是……的”形式有时不是“是+‘的’字短语”，例如：“真理，是批不倒的。”这前面的“是”不表示判断，而表示一种无可置疑的语气，可以看作语气副词，句末的“的”是表示确信的语气词。这种句式有下列特点：（1）“是”的作用不在于给事物分类，而在表示强调，可以替换
为“确实”、“的确”之类；（2）作为语气词的“的”可以去掉；（3）“的”字后边不能添加可以成为中心语的名词。这两类情况比较分析如下：
这本 书 是 我昨天刚买的。
真理， 是 批 不倒 的。
方位短语、时地名词经常出现在句子的开头，作主语，还是作状语往往难于决断。其实它们充当主语，是有条件的：第一，处所、时间本身是接受动作的对象。如“校园 打扫干净了。”“假日 都充分利用了。”第二，处所、时间词语是判断、描写的对象。例如：“山坡边 是望不尽了苹果园。”“假日 是我们搞业余创作的时间。”“激战前 ，静极了。”“假日的校园 ，特别清净。”第三，时地词语表示事物存现的处所或时间。例如：“墙上 挂着一幅画。”““山梁上 隐去了落霞的余辉。”“花园 有棵小松树。”“宋代 有个欧阳修。”
方位短语作主语，是在没有真正的主语出现的情况下，如果真正的主语出现了，那么方位短语就只能作状语了。试比较：
A1 体育馆里 ， 正在 举行 一场 激烈 的 篮球 比赛。
A2 体育馆里 ， 一场 激烈 的 篮球 比赛 正在 举行。
如果时间词语和地点词语在句首同时出现，一般是时间词语作状语，地点词语作主语。例如：
午后 ，班里 又 来了 一位 新 同学。
班里 午后 又 来了 一位 新 同学。
句子成分的分析，必须按照下列方法：
句子成分的分析，应显示出句型结构。既不能过细，也不能过粗。过细，会淹没句子的结构；过粗，会使句型结构不完整。综合各家对句子分析的意见，结合我们的教学实际，提出以下分析意见：
（一）名词性偏正短语在主语、宾语的位置上要继续分析，作其他成分时不再分析。先看必须分析的例子：
昨天丢失 的钱包 找 到 了？ （主语）
一片 奇丽 的 千里 牧场 展现 在你的眼前 。（主语）
苹果， 八角钱一斤 的， 给我 称 十斤。（主语，定语后置）
草地 真 是 一个 又大又好 的 露天 餐厅。（宾语）
伟大 的人民 创造了 伟大 的业绩。 （主语，宾语）
再看不必分析的例子：
操场 一片水。 （作谓语）
啊，丁香， 我故乡的花！ （作谓语）
班长 向我们 讲述了 一件珍贵的衬衫 的故事。（作宾语的定语）
“一件珍贵的衬衫”本身就是一个偏正短语，又和“故事”组成一个更大的名词性偏正短语，作全句的宾语。因此在析句时，“一件珍贵的衬衫”内部就不能再继续分析。
（二）谓词性短语在谓语、动语位置上要继续分析，作其他成分时不再分析。
谓词性短语指的是偏正短语中的状中短语、中补短语、动宾短语、连谓短语、兼语短语等。这些短语的基本功能是作谓语，也可以作其他成分。作谓语时是对主语加以陈述，必须继续分析。例如：
母亲 这样 地 整日 劳碌着。 （动词性偏正短语）
她 整天 穿戴得 整整齐齐 。 （动词性偏正短语）
大 坝 坚固得 很 。 （形容词性中补短语）
我们 打 赢 了 球。 （动词性动宾短语）
为了使句子结构显豁，在成分分析时，兼语句、连谓句的动宾之间一般不用“ ”号。
黄参谋 写 好 报告 交 给 站在旁边 的通讯员。（连谓短语）
如今 她 分了 热毛子 马 不 高兴。（连谓短语）
师长 派 通信员告诉 先头 部队 停止前进。（兼语短语）
额角上 有 黄豆大 的汗粒落 到地下 。（兼语短语）
有的动词性短语还经常作动语。偏正短语作动语，要划出状语和中心语；中补短语作动语，要划出中心语和补语。例如：
同学们 认真 复习 功课。 （动词性偏正短语作动语）
她 拉了 一下 我 的衣角。（动词性中补短语作动语）
有的动语是一个中补短语前加状语组成的偏正短语， 这种情况要分别划出状语、中心语和补语。例如：
你 将 收 到 一份 精美 的礼品。
大家 要 打扫 干净 自己 的教室。
再看不必分析的例子：
不去 不 对。
一批评就发火 不 好。 （作主语）
马克思 十分 重视 学习外国语。
我 打算 托小李买点药材。 （作宾语）
才从济南买来 的摩托车 也 被偷 走 了。
他们 又 开始了 沉到水底捞出大鱼来 的拿手戏。（作定语）
他 带着愤慨 地告诉 我 你所遭受到的一切迫害。
秀兰 穿戴得整整齐齐 地出去了。 （作状语）
在场 的同志 都 心痛得 直跺脚 。
王老六 吓得〈爬起来就跑〉。 （作补语）
在抗战问题上 的不合作， 究竟 说明了 什么？
各地 经济发展 的不平衡， 不能 用杀富济贫的办法 来解决。
（作名词性短语里的中心语。）
（三）主谓短语、联合短语、同位短语、方位短语、量词短语、介词短语、 助词短语（“的”字短语、“所”字短语、比况短语）和各种固定短语，无论作什么成分，内部都不再分析。例如：
老年人上大学， 已经 不 是 个 新 事儿了。（主谓短语作主语）
我 觉得 中国历史的影子从我眼前飘忽而过。 （主谓短语作宾语）
洋鬼子怎样骗了钱去， 老通宝不很明白。 （主谓短语短语作主、谓语）
这 一本日记和几箱书 一直 保存 到现在 。
（联合短语作主语中心，介词短语作补语）他 走得 那么稳健，又那么豪迈 。 （联合短语作补语）
蜜蜂这东西， 最 爱 劳动！ （同位短语作主语）
我最崇拜 的人 是 伟大的共产主义战士雷锋同志。
（主谓短语作定语，同位短语作宾语）你 把衣服 洗 一洗 。 （介词短语作状语，量词短语作补语）
夜空 被焰火 照得 光彩夺目 。 （介词短语作状语，固定短语作补语）
广场上 来了 一群 看戏的。 （方位短语作主语，“的”字短语作宾语）
1921年 ，中国共产党 成立。 （固定短语作主语）
（四）对于多义句，可以有两种不同的分析。例如：
A1 自行车 没有 锁。
A2 自行车 没有 锁。
B1 小张和小王 一起 学 外语。
B2 小张 和小王 一起 学 外语。
C1 我 看见 她 的孩子 很 高兴。
C2 我 看见 她的孩子很高兴。
此部分的内容可参看附录四《单句成分分析举例》。