《在山的那边》说课稿
瀛海学校七年级 周文红
今天，我授课的内容是《在山的那边》。这篇课文是义务教育课程标准实验教科书《语文》七年级上册第四单元的一篇自读课文。
这篇课文对正在成长中的十三四岁的孩子有着深远的影响。教师一定要着眼于“全面提高学生的综合素养”，牢牢把握语文课程的工具性和人文性相统一的特点。要充分激发学生的主动意识和进取精神，形成自主、合作、探究的学习方式，让学生作课堂的主人，教师只是课堂的引导者和组织者。
这篇课文是当代诗人王家新借童年的想望和困惑，用山和海这两个有象征意义的艺术形象告诉人们自己成长中的人生感悟，并启示人们要实现远大的理想，必须百折不挠，坚持奋斗，要不停的翻过无数座山，要一次次战胜失败和苦难，才能达到理想境界。
对刚入中学的七年级学生来说，这首诗很有吸引力，一方面他们要从小学生过渡为中学生，有很多困难等着他们去克服，另一方面诗的第一节，诗人以一个孩子的语调来写，能调动他们自己的生活经验。学生一般能较好地把握诗中的山与海的象征意义，但对诗中“无数座山”的理解，对实现理想的长期性和艰巨性往往估计不足，需要教师因势利导，突破难点。
根据诗歌的文体特点和学生的情况，我制定了两个学习目标
１、朗读课文，品味语言
２、联系生活，感悟人生。
在教学过程中突出朗读训练，调动学生情感来理解作品。具体教学过程如下：
一、导入课文：
(说说童年的梦)大山里的孩子，往往有一个梦想，那就是走出大山，看看外面的世界。这似乎是人们与生俱来的一种本能，今天，让我们看看山村的孩子在实现自己梦想的过程中经历了哪些困难。
二、美读课文，感悟诗情
1、学生听录音范读，然后讨论：如何有感情的朗读课文？边说边试读，读时把握字音。
2、听后说说对课文的理解——“这是一篇怎样的文章”
三、深研课文，感怀悟理：
教师设题，学生思考：例如“山那边是什么？山和海的象征意义是什么？表达了诗人怎样的感情？告诉我们什么道理？”等等。
四、研读赏析：
学生通过朗读，自己主动品味揣摩语言，从中发现问题共同探究赏析。
五、体验反思：
请学生结合自己的生活经验，说说这首诗给自己的启示，引导学生在欣赏文艺作品时，能走过文字的桥梁，用自己的心灵与诗人沟通达到共鸣，从而获得美的享受，有益的人生启示，丰富自己的个性，充实自己的精神世界。
六、布置作业：
以“我终于见到了什么”为题，写一段话，把自己的体会和收获表达成文字。
《在山的那边》说课稿
瀛海学校七年级 周文红
今天，我授课的内容是《在山的那边》。这篇课文是义务教育课程标准实验教科书《语文》七年级上册第四单元的一篇自读课文。
这篇课文对正在成长中的十三四岁的孩子有着深远的影响。教师一定要着眼于“全面提高学生的综合素养”，牢牢把握语文课程的工具性和人文性相统一的特点。要充分激发学生的主动意识和进取精神，形成自主、合作、探究的学习方式，让学生作课堂的主人，教师只是课堂的引导者和组织者。
这篇课文是当代诗人王家新借童年的想望和困惑，用山和海这两个有象征意义的艺术形象告诉人们自己成长中的人生感悟，并启示人们要实现远大的理想，必须百折不挠，坚持奋斗，要不停的翻过无数座山，要一次次战胜失败和苦难，才能达到理想境界。
对刚入中学的七年级学生来说，这首诗很有吸引力，一方面他们要从小学生过渡为中学生，有很多困难等着他们去克服，另一方面诗的第一节，诗人以一个孩子的语调来写，能调动他们自己的生活经验。学生一般能较好地把握诗中的山与海的象征意义，但对诗中“无数座山”的理解，对实现理想的长期性和艰巨性往往估计不足，需要教师因势利导，突破难点。
根据诗歌的文体特点和学生的情况，我制定了两个学习目标
１、朗读课文，品味语言
２、联系生活，感悟人生。
在教学过程中突出朗读训练，调动学生情感来理解作品。具体教学过程如下：
一、导入课文：
(说说童年的梦)大山里的孩子，往往有一个梦想，那就是走出大山，看看外面的世界。这似乎是人们与生俱来的一种本能，今天，让我们看看山村的孩子在实现自己梦想的过程中经历了哪些困难。
二、美读课文，感悟诗情
1、学生听录音范读，然后讨论：如何有感情的朗读课文？边说边试读，读时把握字音。
2、听后说说对课文的理解——“这是一篇怎样的文章”
三、深研课文，感怀悟理：
教师设题，学生思考：例如“山那边是什么？山和海的象征意义是什么？表达了诗人怎样的感情？告诉我们什么道理？”等等。
四、研读赏析：
学生通过朗读，自己主动品味揣摩语言，从中发现问题共同探究赏析。
五、体验反思：
请学生结合自己的生活经验，说说这首诗给自己的启示，引导学生在欣赏文艺作品时，能走过文字的桥梁，用自己的心灵与诗人沟通达到共鸣，从而获得美的享受，有益的人生启示，丰富自己的个性，充实自己的精神世界。
六、布置作业：
以“我终于见到了什么”为题，写一段话，把自己的体会和收获表达成文字。