关于大学班干部量化管理班级的研究
作者：蒋鑫 学校：山东城市建设职业学院
【摘要】本文对班级管理的本质、班级管理的价值及新的班级管理方式等进行了新的审视，树立了新的班级管理观，并以此为探究适合山东城市建设职业学院班级的管理新思路，构建了适应新形势需要的班级管理操作模式。
【关键词】班级管理；量化管理；凝聚力；班级管理模式
一、研究背景
近年来由于各高校扩招，学生人数增加，素质参差不齐，高校班级是大学生学习与生活的基本单位，所以班级管理是大学生管理的重要环节，且班级管理的好坏直接影响学校的学风和教育质量。现在高校班级中出现一些小团体，不服从管理，班干部不以身作则的现象，导致班级没有凝聚力，量化排名比较靠后。而苏霍姆林斯基认为“没有自我教育就没有真正的教育”，促进自我教育的教育才是真正的教育，促进自我管理的管理才是真正的管理。所以自主管理是时代的精神，也是改革的主旋律。
二、研究目的
通过研究和讨论，建立起一整套有质量的班级管理制度，使同学们团结奋进，班干部的自主管理能力更上一个台阶，还能促进班干部以身作则，并找到量化管理班级的切实方法。而且能够培养班干部在班级管理和学习管理中的自主参与意识、组织管理能力，从而不断完善和发展其自身的素质，使他们真正成为一支“自我教育、自我管理、自我服务”的队伍。从而形成新的班干部自主管理量化模式，把辅导员老师从繁重的班级工作中解放出来。
三、论文概念的界定
“量化管理”是一种从目标出发，使用科学、量化的手段进行组织体系设计和为具体工作建立标准的理论。各个班干部互相关联，互相制约，共同组合成一个有机的整体，而这个整体就是班委，通过量化手段使班级像一部精密的机器一样，有条不紊的进行学习生活。
“自主管理”指班干部在教师指导下，依据学校各项规章制度，制定班级日常管理制度和学习管理制度等，并积极参与管理制度的实施。
“量化管理法”就是利用强化原理，把教育要求和行为规范的内容量化为一定的分值，然后
对学生进行考核记分的一种管理办法。而“分层”则是根据学生思想层次、个性特点的不同，从“量”中进行分层，对不同层次的学生有不同的标准，使各个层次的学生都能最大限度地提高。
四、现壮分析
（一）外部原因
同学们在原学校形成不好的习惯，喜欢脾气相投的人聚在一起活动，脱离班级这个大集体。来到大学还是希望寻找一些人来组织自己的团体，不与他人交往。
90后大部分都是独生子女，受父母十分宠爱，进入大学比较自由，对其约束感到反感，不愿听从安排，导致不服从管理现象。
受老思想影响，班干部就是班里的官，有特权，认为没人举报，不以身作则没关系。
（二）内部原因
同学们来到新的学校，内心孤独，没有较好的朋友，急需交往新的朋友。会形成新的团体，脱离班级，加之大学相对自由，在这样的环境中，小团体组织会迅速发展。
大学自由的环境决定了同学们不愿别人的管束。在思想上自由了的同学们，本身就认为班干部和自己没区别，甚至觉得自己比班干部更加优秀，从而形成不服从管理的局面。
同学们长时间没人反应班干部所犯的错误，班级内部没有去约束班干部的管理办法，使得班干部认为自己做的没有什么不对，长时间形成习惯，也就一错再错下去。
五、研究内容
（一）寻找适合大部分班级的“班干部量化考核管理办法”，主要是对班干部进行量化考核管理，要经过大量的讨论和实践，要切合实际，保证公平。
（二）寻找适合大部分班级的“班级量化评优办法”，主要针对全体同学们进行评优奖励，打破常规，按平时表现，期末成绩综合评选班内优秀人员。
（三）影响班级量化成绩的因素。
六、研究方法及分析
（一）文献法
搜集和分析大学班级的量化评优方法和班干部发挥积极作用的文献资料，从中选取信息，以达到大学班干部用量化评优办法管理班级的调查研究目的。
充分利用图书馆与网络，查找了许多班级管理的书籍及电子论文。经过查阅讨论后，发现大部分文献都显示出管理好班级的方法就是自主管理，而自主管理的手段就是量化管理。
（二）访谈法
找有经验的老师，或者有经验的学长讨论班干部量化管理班级的细节之处和有关问题的不足，借鉴经验，吸取教训，优化自身。
山东城市建设职业学院工程管理系学生会主席与辅导员张老师，谈及班级管理的方式与系部同学的管理时，他们提出来的是量化管理即惩罚管理。无规矩不成方圆，用严格的制度去约束同学们，使同学们遵规守纪。
（三）观察法
组织班干部，对其他优秀班集体观察，学习优秀班集体是管理方式，取其精华，去其糟粕。 以山东城市建设职业学院工程管理系为例，通过观察，该系共17个在校班级，其中15个班级实行班干部量化管理班级并且都有自己的班级量化管理办法，这也说明了量化管理班级是我们大家公认管理班级的好方法，好手段。
（四）案例分析法
准确的记录某一时间发生、发展、变化过程并进行分析、研究的一种方法、在研究的过程中，选取一些典型的事情和同学，对事情的发展情况和学生的具体表现进行细说的记录，并分析原因。
以山东城市建设职业学院工程管理系建筑工程管理1301班为例，了解到从入学到大二期间的班级在系部内的量化成绩，得知2013年时该班级量化成绩名列前茅，2014年期间量化成绩迅下滑速。其原因就是新生入学管理严格，同学们唯命是从，等到大二期间，同学们熟悉了校园的管理环境，时间长了管理上有些松懈，造成班级成绩下滑的局面。
七、结论
我们应该建立科学的班级管理模式，而这个模式就是班干部自主量化管理班级模式。建立规范化和制度化的管理模式，要求在管理工作中制定统一的规范标准，使各项工作都有章可循。规范化制度化的过程也是对同学们进行遵纪守章教育的过程，通过系列的规章制度，使同学们养成遵纪守章，认真负责的良好道德风尚的行为习惯，对同学们以后的学习和生活都具有良好的指导作用。
根据《山东城市建设职业学院学生守则》的要求，从实际出发，制定出了两套管理办法：“班干部量化考核管理办法”和“班级量化评优办法”。旨在用“班干部量化考核管理办法”约束班干部，惩罚为主，使其戒骄戒躁，服务好班级，努力干好班级工作。用“班级量化评优办法”鼓励班级同学，以奖励为主，使其积极参加院系各类活动，认真学习，服从管理，做文明学生。
经过研究还发现，有些班级早就实施自己制定的量化管理办法，初期量化成绩优异，随着时间推移，量化成绩开始下滑。经过分析我们得出的结论就是：量化管理办法一经建立，要保持相对稳定，不能朝令夕改，要坚决执行，不能流于形式。如果不严格执行要求，就达不到规范化、制度化的要求。
建立行政班干部及值日量化班长轮换制，明确行政班干部职责，并定期轮换值日量化班长。行政班干部负责日常生活，学习。而值日量化班长，主要负责监督行政班干部及同学们的行为，负责每天的量化管理工作。行政班干部为长期存在，值日量化班长为每天一换，按学号每天自动交接。这样的班级量化管理能够增强班级凝聚力，能够调动班干部及班级全体同学的工作、学习积极性和促进班级管理的整体水平的提高。而班级管理整体水平的提高，反过来又促使同学们的自我管理能力的提高。
班干部是班级管理的核心力量，班干部工作积极性如何直接关系到班级管理的成效。班干部应该严格实行班级量化管理，这样才能改变过去班干部不敢管、怕得罪同学的局面。有了一个统一的管理标准，班干部的工作就能够得到同学们的支持，管理考核的时效性和准确性也能够明显增强，也能够调动班干部工作的积极性，使全体同学相互比较，相互竞争。学生间即使现在做得不好，下次仍可争取补救，这充分调动了学生参与性和班干部的工作积极性。
八、致谢
在整个研究过程中，的确遇到了许多困难。在这，我最想感谢的就是我们工程管理系尊敬的张磊老师，本论文就是由在张老师悉心指导和耐心帮助下进行的。张老师严禁朴实的教学态度，诲人不倦的学者风范感染着、激励着我。从完成初稿到修改定稿，每一步都凝结着老师的心血，为此我内心感激之情不能言表。同时我还要感谢学院教育与科研处的纪海燕老师。他们在我们开题到结题中给予了我们很大的帮助，在此向他们表示衷心的感谢。通过这次论文的研究，觉得知识不光得到了提高，而且还充实了生活。我会努力完善自己的缺点，努力投身于论文学习中，我相信，在老师的帮助下，我会做的最好。
九、参考文献
[1]钟启泉.班级管理论[M].上海教育出版社，2001.
[2]陈发初.关于新时期大学班级管理的几点思考[D].科技信息，2006.（11）.
[3]张宏如.当代大学生心理学[M].首都经济贸易大学出版社，2007.
[4]彭哲娟.论新形势下的高校班级管理[J].教学与管理，2007，(12).
[5]卢慧芳.班干部双维制的班级量化管理的实践报告
[6]张超.中学班级管理的现状及其对策研究--以山东德州市中学班级管理为例
[7]杨庚年;职高班级管理三阶段[J].职教论坛，1998，(02).
[8]王惠江;优化班级管理 发展学生的主体性[J].江西教育，2000，(10).
[9]刘常元,李生全;在班级管理中渗透创新教育[J].四川教育学院，2000.（06）.
（作者简介：蒋鑫，男，山东城市建设职业学院，地址：山东省济南市，邮编：250100）
关于大学班干部量化管理班级的研究
作者：蒋鑫 学校：山东城市建设职业学院
【摘要】本文对班级管理的本质、班级管理的价值及新的班级管理方式等进行了新的审视，树立了新的班级管理观，并以此为探究适合山东城市建设职业学院班级的管理新思路，构建了适应新形势需要的班级管理操作模式。
【关键词】班级管理；量化管理；凝聚力；班级管理模式
一、研究背景
近年来由于各高校扩招，学生人数增加，素质参差不齐，高校班级是大学生学习与生活的基本单位，所以班级管理是大学生管理的重要环节，且班级管理的好坏直接影响学校的学风和教育质量。现在高校班级中出现一些小团体，不服从管理，班干部不以身作则的现象，导致班级没有凝聚力，量化排名比较靠后。而苏霍姆林斯基认为“没有自我教育就没有真正的教育”，促进自我教育的教育才是真正的教育，促进自我管理的管理才是真正的管理。所以自主管理是时代的精神，也是改革的主旋律。
二、研究目的
通过研究和讨论，建立起一整套有质量的班级管理制度，使同学们团结奋进，班干部的自主管理能力更上一个台阶，还能促进班干部以身作则，并找到量化管理班级的切实方法。而且能够培养班干部在班级管理和学习管理中的自主参与意识、组织管理能力，从而不断完善和发展其自身的素质，使他们真正成为一支“自我教育、自我管理、自我服务”的队伍。从而形成新的班干部自主管理量化模式，把辅导员老师从繁重的班级工作中解放出来。
三、论文概念的界定
“量化管理”是一种从目标出发，使用科学、量化的手段进行组织体系设计和为具体工作建立标准的理论。各个班干部互相关联，互相制约，共同组合成一个有机的整体，而这个整体就是班委，通过量化手段使班级像一部精密的机器一样，有条不紊的进行学习生活。
“自主管理”指班干部在教师指导下，依据学校各项规章制度，制定班级日常管理制度和学习管理制度等，并积极参与管理制度的实施。
“量化管理法”就是利用强化原理，把教育要求和行为规范的内容量化为一定的分值，然后
对学生进行考核记分的一种管理办法。而“分层”则是根据学生思想层次、个性特点的不同，从“量”中进行分层，对不同层次的学生有不同的标准，使各个层次的学生都能最大限度地提高。
四、现壮分析
（一）外部原因
同学们在原学校形成不好的习惯，喜欢脾气相投的人聚在一起活动，脱离班级这个大集体。来到大学还是希望寻找一些人来组织自己的团体，不与他人交往。
90后大部分都是独生子女，受父母十分宠爱，进入大学比较自由，对其约束感到反感，不愿听从安排，导致不服从管理现象。
受老思想影响，班干部就是班里的官，有特权，认为没人举报，不以身作则没关系。
（二）内部原因
同学们来到新的学校，内心孤独，没有较好的朋友，急需交往新的朋友。会形成新的团体，脱离班级，加之大学相对自由，在这样的环境中，小团体组织会迅速发展。
大学自由的环境决定了同学们不愿别人的管束。在思想上自由了的同学们，本身就认为班干部和自己没区别，甚至觉得自己比班干部更加优秀，从而形成不服从管理的局面。
同学们长时间没人反应班干部所犯的错误，班级内部没有去约束班干部的管理办法，使得班干部认为自己做的没有什么不对，长时间形成习惯，也就一错再错下去。
五、研究内容
（一）寻找适合大部分班级的“班干部量化考核管理办法”，主要是对班干部进行量化考核管理，要经过大量的讨论和实践，要切合实际，保证公平。
（二）寻找适合大部分班级的“班级量化评优办法”，主要针对全体同学们进行评优奖励，打破常规，按平时表现，期末成绩综合评选班内优秀人员。
（三）影响班级量化成绩的因素。
六、研究方法及分析
（一）文献法
搜集和分析大学班级的量化评优方法和班干部发挥积极作用的文献资料，从中选取信息，以达到大学班干部用量化评优办法管理班级的调查研究目的。
充分利用图书馆与网络，查找了许多班级管理的书籍及电子论文。经过查阅讨论后，发现大部分文献都显示出管理好班级的方法就是自主管理，而自主管理的手段就是量化管理。
（二）访谈法
找有经验的老师，或者有经验的学长讨论班干部量化管理班级的细节之处和有关问题的不足，借鉴经验，吸取教训，优化自身。
山东城市建设职业学院工程管理系学生会主席与辅导员张老师，谈及班级管理的方式与系部同学的管理时，他们提出来的是量化管理即惩罚管理。无规矩不成方圆，用严格的制度去约束同学们，使同学们遵规守纪。
（三）观察法
组织班干部，对其他优秀班集体观察，学习优秀班集体是管理方式，取其精华，去其糟粕。 以山东城市建设职业学院工程管理系为例，通过观察，该系共17个在校班级，其中15个班级实行班干部量化管理班级并且都有自己的班级量化管理办法，这也说明了量化管理班级是我们大家公认管理班级的好方法，好手段。
（四）案例分析法
准确的记录某一时间发生、发展、变化过程并进行分析、研究的一种方法、在研究的过程中，选取一些典型的事情和同学，对事情的发展情况和学生的具体表现进行细说的记录，并分析原因。
以山东城市建设职业学院工程管理系建筑工程管理1301班为例，了解到从入学到大二期间的班级在系部内的量化成绩，得知2013年时该班级量化成绩名列前茅，2014年期间量化成绩迅下滑速。其原因就是新生入学管理严格，同学们唯命是从，等到大二期间，同学们熟悉了校园的管理环境，时间长了管理上有些松懈，造成班级成绩下滑的局面。
七、结论
我们应该建立科学的班级管理模式，而这个模式就是班干部自主量化管理班级模式。建立规范化和制度化的管理模式，要求在管理工作中制定统一的规范标准，使各项工作都有章可循。规范化制度化的过程也是对同学们进行遵纪守章教育的过程，通过系列的规章制度，使同学们养成遵纪守章，认真负责的良好道德风尚的行为习惯，对同学们以后的学习和生活都具有良好的指导作用。
根据《山东城市建设职业学院学生守则》的要求，从实际出发，制定出了两套管理办法：“班干部量化考核管理办法”和“班级量化评优办法”。旨在用“班干部量化考核管理办法”约束班干部，惩罚为主，使其戒骄戒躁，服务好班级，努力干好班级工作。用“班级量化评优办法”鼓励班级同学，以奖励为主，使其积极参加院系各类活动，认真学习，服从管理，做文明学生。
经过研究还发现，有些班级早就实施自己制定的量化管理办法，初期量化成绩优异，随着时间推移，量化成绩开始下滑。经过分析我们得出的结论就是：量化管理办法一经建立，要保持相对稳定，不能朝令夕改，要坚决执行，不能流于形式。如果不严格执行要求，就达不到规范化、制度化的要求。
建立行政班干部及值日量化班长轮换制，明确行政班干部职责，并定期轮换值日量化班长。行政班干部负责日常生活，学习。而值日量化班长，主要负责监督行政班干部及同学们的行为，负责每天的量化管理工作。行政班干部为长期存在，值日量化班长为每天一换，按学号每天自动交接。这样的班级量化管理能够增强班级凝聚力，能够调动班干部及班级全体同学的工作、学习积极性和促进班级管理的整体水平的提高。而班级管理整体水平的提高，反过来又促使同学们的自我管理能力的提高。
班干部是班级管理的核心力量，班干部工作积极性如何直接关系到班级管理的成效。班干部应该严格实行班级量化管理，这样才能改变过去班干部不敢管、怕得罪同学的局面。有了一个统一的管理标准，班干部的工作就能够得到同学们的支持，管理考核的时效性和准确性也能够明显增强，也能够调动班干部工作的积极性，使全体同学相互比较，相互竞争。学生间即使现在做得不好，下次仍可争取补救，这充分调动了学生参与性和班干部的工作积极性。
八、致谢
在整个研究过程中，的确遇到了许多困难。在这，我最想感谢的就是我们工程管理系尊敬的张磊老师，本论文就是由在张老师悉心指导和耐心帮助下进行的。张老师严禁朴实的教学态度，诲人不倦的学者风范感染着、激励着我。从完成初稿到修改定稿，每一步都凝结着老师的心血，为此我内心感激之情不能言表。同时我还要感谢学院教育与科研处的纪海燕老师。他们在我们开题到结题中给予了我们很大的帮助，在此向他们表示衷心的感谢。通过这次论文的研究，觉得知识不光得到了提高，而且还充实了生活。我会努力完善自己的缺点，努力投身于论文学习中，我相信，在老师的帮助下，我会做的最好。
九、参考文献
[1]钟启泉.班级管理论[M].上海教育出版社，2001.
[2]陈发初.关于新时期大学班级管理的几点思考[D].科技信息，2006.（11）.
[3]张宏如.当代大学生心理学[M].首都经济贸易大学出版社，2007.
[4]彭哲娟.论新形势下的高校班级管理[J].教学与管理，2007，(12).
[5]卢慧芳.班干部双维制的班级量化管理的实践报告
[6]张超.中学班级管理的现状及其对策研究--以山东德州市中学班级管理为例
[7]杨庚年;职高班级管理三阶段[J].职教论坛，1998，(02).
[8]王惠江;优化班级管理 发展学生的主体性[J].江西教育，2000，(10).
[9]刘常元,李生全;在班级管理中渗透创新教育[J].四川教育学院，2000.（06）.
（作者简介：蒋鑫，男，山东城市建设职业学院，地址：山东省济南市，邮编：250100）