《珍珠鸟》说课稿
一、说教材
《珍珠鸟》是人教课标版第四单元一篇课文。本组课文就是围绕“生活的启示”这一主题而展开的，共四篇课文。学习本组课文，要引导学生走进文本，为文本中的人和事所感动，从中受到启发和教育，然后，带领学生走出文本，回到多彩的现实中，联系生活，感悟生活。《珍珠鸟》一文主要记叙了胆小怕人的珍珠鸟在作者的悉心照料和呵护下，由害怕到亲近，最后到信赖的过程，从而谱写了一曲人与鸟爱的赞歌。
二、说教学目标：
1.正确认读13个生字，能有感情地朗读课文。
2.读懂课文内容，理解课文最后一句话的含义，体会作者的思想感情。领悟信赖是人与动物和谐相处的基础，激发学生爱护动物、善待生命的情感。
3.继续练习用比较快的速度默读课文,提高默读能力。
三、教学重点是：认识珍珠鸟在作者的悉心照料和呵护下发生变化的过程。教学难点是理解“信赖，往往能创造出美好境界”的含义。
四、教法与学法
教法：让学生自读自悟，想象画面，组织学生交流。
学法：自读自悟，想象画面，联系上下文，联系生活实际来理解课文重点句。
五、教学程序
（一）、情境导入，揭示课题
1．哪些同学家里养了小动物？谁来说说你和家中的小动物怎样相处的？
2.课件出示珍珠鸟图及相关资料，揭示课题，板书课题，读课题。
3.过渡介绍冯骥才作者。（课件出示作者简介材料）
（二）、初读课文，整体感知
1、快速默读课文，借助工具书，扫除字词障碍。
2、通过读课文，谈谈你读懂了什么？
3、学生打开语文课本，带着心中的疑问自由朗读。
4、课件出示本课生字新词
5、本文通过记叙珍珠鸟在“我”的照料和呵护下，逐步与“我”亲近的具体事例，说明了人与动物之间只要相互信赖，就会创造出美好的境界。
（三）、精读理解，合作探究
1、理解描写小珍珠鸟外形的句子，体会小鸟的乖巧、可爱。
2、找出文中描写“我”照料与呵护珍珠鸟及珍珠鸟在“我”的照料与呵护下发生变化的句子，并体会：小组讨论
3、全班交流体会。（利用幻灯片中的图示理解小珍珠鸟对“我”感情的变化过程。）教师结合鸟的变化随机重点指导朗读第8、10段，体会可爱，然后再自由选择，练读，展示朗读
4、问：同学们，你从描写小鸟的这些变化的语句中体会到了什么？
5、出示第7段，自由读，读出自己对它的喜爱。
6、在课文中寻找让你感受到珍珠鸟的可爱以及与作者的亲近的语段，用朗读表达自己的喜爱之情
7、读着这些文字，虽然我们没有亲眼见到珍珠鸟，但也不禁喜欢上了它们，知道这是为什么吗？（作者把自己的情感融在了文字里）
（四）、体会“信赖创造美好的境界”
1、教师小结，最让你感动的是哪一处？（珍珠鸟趴在作者肩头睡着了。）
（1）、让学生有感情地读第13自然段。
（2）、创设情境：假如你就是这只可爱的小鸟，趴在作者的肩头睡着了，会做一个什么样的梦呢？你能试着给这幅图起个名字吗？请写在插图的旁边。教师适时评价，赞美有创意的名字。
4、理解“信赖，往往创造出美好的境界”的含义。
延伸：人与鸟竟能达到如此的境界，由此我们得到一些启示，人与人之间相处应该怎么做？
试着仿照作者的这个内心感受，写一句有关信赖方面你自己的格言。
（五）、全文总结
（六）、语言品析，掌握写作方法
（七）、作业
六、说板书设计
《教育学》指出：“所有的直观教具中，要数黑板最普遍、最重要、最灵活。”这节课的板书我从“精”和“巧”出发，内容精练，条理清晰，抓住核心和关键，帮助学生理解课文内容，把握文章思路，起到深化主题的作用。
《珍珠鸟》说课稿
一、说教材
《珍珠鸟》是人教课标版第四单元一篇课文。本组课文就是围绕“生活的启示”这一主题而展开的，共四篇课文。学习本组课文，要引导学生走进文本，为文本中的人和事所感动，从中受到启发和教育，然后，带领学生走出文本，回到多彩的现实中，联系生活，感悟生活。《珍珠鸟》一文主要记叙了胆小怕人的珍珠鸟在作者的悉心照料和呵护下，由害怕到亲近，最后到信赖的过程，从而谱写了一曲人与鸟爱的赞歌。
二、说教学目标：
1.正确认读13个生字，能有感情地朗读课文。
2.读懂课文内容，理解课文最后一句话的含义，体会作者的思想感情。领悟信赖是人与动物和谐相处的基础，激发学生爱护动物、善待生命的情感。
3.继续练习用比较快的速度默读课文,提高默读能力。
三、教学重点是：认识珍珠鸟在作者的悉心照料和呵护下发生变化的过程。教学难点是理解“信赖，往往能创造出美好境界”的含义。
四、教法与学法
教法：让学生自读自悟，想象画面，组织学生交流。
学法：自读自悟，想象画面，联系上下文，联系生活实际来理解课文重点句。
五、教学程序
（一）、情境导入，揭示课题
1．哪些同学家里养了小动物？谁来说说你和家中的小动物怎样相处的？
2.课件出示珍珠鸟图及相关资料，揭示课题，板书课题，读课题。
3.过渡介绍冯骥才作者。（课件出示作者简介材料）
（二）、初读课文，整体感知
1、快速默读课文，借助工具书，扫除字词障碍。
2、通过读课文，谈谈你读懂了什么？
3、学生打开语文课本，带着心中的疑问自由朗读。
4、课件出示本课生字新词
5、本文通过记叙珍珠鸟在“我”的照料和呵护下，逐步与“我”亲近的具体事例，说明了人与动物之间只要相互信赖，就会创造出美好的境界。
（三）、精读理解，合作探究
1、理解描写小珍珠鸟外形的句子，体会小鸟的乖巧、可爱。
2、找出文中描写“我”照料与呵护珍珠鸟及珍珠鸟在“我”的照料与呵护下发生变化的句子，并体会：小组讨论
3、全班交流体会。（利用幻灯片中的图示理解小珍珠鸟对“我”感情的变化过程。）教师结合鸟的变化随机重点指导朗读第8、10段，体会可爱，然后再自由选择，练读，展示朗读
4、问：同学们，你从描写小鸟的这些变化的语句中体会到了什么？
5、出示第7段，自由读，读出自己对它的喜爱。
6、在课文中寻找让你感受到珍珠鸟的可爱以及与作者的亲近的语段，用朗读表达自己的喜爱之情
7、读着这些文字，虽然我们没有亲眼见到珍珠鸟，但也不禁喜欢上了它们，知道这是为什么吗？（作者把自己的情感融在了文字里）
（四）、体会“信赖创造美好的境界”
1、教师小结，最让你感动的是哪一处？（珍珠鸟趴在作者肩头睡着了。）
（1）、让学生有感情地读第13自然段。
（2）、创设情境：假如你就是这只可爱的小鸟，趴在作者的肩头睡着了，会做一个什么样的梦呢？你能试着给这幅图起个名字吗？请写在插图的旁边。教师适时评价，赞美有创意的名字。
4、理解“信赖，往往创造出美好的境界”的含义。
延伸：人与鸟竟能达到如此的境界，由此我们得到一些启示，人与人之间相处应该怎么做？
试着仿照作者的这个内心感受，写一句有关信赖方面你自己的格言。
（五）、全文总结
（六）、语言品析，掌握写作方法
（七）、作业
六、说板书设计
《教育学》指出：“所有的直观教具中，要数黑板最普遍、最重要、最灵活。”这节课的板书我从“精”和“巧”出发，内容精练，条理清晰，抓住核心和关键，帮助学生理解课文内容，把握文章思路，起到深化主题的作用。