第二单元作文：我听见地球妈妈在哭泣
教学目的：
1、 引导学生发散思维，感悟生活，培养创新能力。
2、 开放形式，让学生写自己的所想所悟，我手写我心，提高写作兴趣。
3、 使学生懂得保护环境，爱护人类资源的积极性。
教学过程：
一、 创设情境，激趣揭题。
地球是我们赖以生存的家园，是我们不可分割的一部分，人类在这个地球上快乐地生活了一代又一代，它为我们提供了丰富的资源。例如：我们每天不可缺少的淡水，新鲜的空气和优美的自然环境，而且还生活着我们人类共同的朋友——小鸟、老虎、熊猫…… 可是，随着科学技术的不断发展，环境造成了严重的灾害，大气和河流污染，文物古迹、基础生活设施遭到破坏，土地、森林、草原在战争中被摧毁，人们日常饮用的井水、河水受到了污染，变成血水、毒水。有些在长时间内无法排除，形成持久而可怕的环境隐患。近年来，全球气温变暖，最高气温达到40摄氏度左右，由于缺少干净的饮用水对农业生产造成极大的危害。全球变暖对自然地球生态系统影响十分明显，由此造成的社会经济后果将非常严重，特别是对与生态脆弱区。我们生存的地球已经千疮百孔。
二、情感激发
（1）、 提问：除了刚才老师介绍的内容之外，同学们还了解到什么关于环境受到破坏的事例吗？它给我们带来了什么伤害？如果你是科学家，或者保护环境的绿色使者，你将怎样去做？（让学生各抒己见）
（2）、 激发学生的感情，让他们有创作文章的欲望，呼吁人们来保护自然环境。
三、明确要求，确定体裁。
1、出示作文要求：
（1）、我们天天生活在地球妈妈的怀抱里，曾经过得非常幸福。可是，由于人们对自然的破坏，对环境的糟蹋，使地球妈妈伤痕累累，血迹斑斑。我们仿佛听到了地球妈妈在哭泣。
（2）、写作时可结合你自己看到（听到）的地球妈妈受伤害的情景，如天空由蓝变灰，河水由清变黑，草原变成沙漠，野生动物流离失所等等。也可以用拟人的手法写，题目可以自拟。
2、板书：1.题目自拟 2.文体不限 3.有真情实感 。
3、让学生独立思考或找人合作，选择诗歌、童话、剧本、记叙文、书信、倡议书等文体，确定题目和文体。
四、学生自主选择自己的文本开始写作，教师进行指导。
五、交流评价
1、 四人小组互赏，推荐一篇佳作。（点评者要做到：你最欣赏哪一点给他提一个意见。）
2、佳作评赏：推荐好的文章，师生共同赏析探讨。
第二单元作文：我听见地球妈妈在哭泣
教学目的：
1、 引导学生发散思维，感悟生活，培养创新能力。
2、 开放形式，让学生写自己的所想所悟，我手写我心，提高写作兴趣。
3、 使学生懂得保护环境，爱护人类资源的积极性。
教学过程：
一、 创设情境，激趣揭题。
地球是我们赖以生存的家园，是我们不可分割的一部分，人类在这个地球上快乐地生活了一代又一代，它为我们提供了丰富的资源。例如：我们每天不可缺少的淡水，新鲜的空气和优美的自然环境，而且还生活着我们人类共同的朋友——小鸟、老虎、熊猫…… 可是，随着科学技术的不断发展，环境造成了严重的灾害，大气和河流污染，文物古迹、基础生活设施遭到破坏，土地、森林、草原在战争中被摧毁，人们日常饮用的井水、河水受到了污染，变成血水、毒水。有些在长时间内无法排除，形成持久而可怕的环境隐患。近年来，全球气温变暖，最高气温达到40摄氏度左右，由于缺少干净的饮用水对农业生产造成极大的危害。全球变暖对自然地球生态系统影响十分明显，由此造成的社会经济后果将非常严重，特别是对与生态脆弱区。我们生存的地球已经千疮百孔。
二、情感激发
（1）、 提问：除了刚才老师介绍的内容之外，同学们还了解到什么关于环境受到破坏的事例吗？它给我们带来了什么伤害？如果你是科学家，或者保护环境的绿色使者，你将怎样去做？（让学生各抒己见）
（2）、 激发学生的感情，让他们有创作文章的欲望，呼吁人们来保护自然环境。
三、明确要求，确定体裁。
1、出示作文要求：
（1）、我们天天生活在地球妈妈的怀抱里，曾经过得非常幸福。可是，由于人们对自然的破坏，对环境的糟蹋，使地球妈妈伤痕累累，血迹斑斑。我们仿佛听到了地球妈妈在哭泣。
（2）、写作时可结合你自己看到（听到）的地球妈妈受伤害的情景，如天空由蓝变灰，河水由清变黑，草原变成沙漠，野生动物流离失所等等。也可以用拟人的手法写，题目可以自拟。
2、板书：1.题目自拟 2.文体不限 3.有真情实感 。
3、让学生独立思考或找人合作，选择诗歌、童话、剧本、记叙文、书信、倡议书等文体，确定题目和文体。
四、学生自主选择自己的文本开始写作，教师进行指导。
五、交流评价
1、 四人小组互赏，推荐一篇佳作。（点评者要做到：你最欣赏哪一点给他提一个意见。）
2、佳作评赏：推荐好的文章，师生共同赏析探讨。