探究小组合作学习在高中化学课堂教学中的重要性
摘 要：随着高中课程教育教学改革的不断深化，高中化学课堂教学模式革新。越来越受到社会各方面的重视。但是很多教师受到传统应试教育的影响，在教学中只注重对学生成绩的提升而忽视了对学生能力的培养，长此以往导致学生自主学习能力得不到提升。鉴于此小组合作学习开始越来越多的应用于化学课堂教学，以提升学生的综合能力。
关键词：小组合作；高中化学课堂教学；重要性
小组合作学习模式的课堂教学是由新课程改革提出来的，小组合作学习的运用改变了传统课堂教学中以教师为中心、学生被动接受的滞后教学模式。小组合作学习充分的尊重学生的主体地位，以全面提高学生的探究能力为宗旨。但是在小组合作学习模式推广和实施的过程中仍存在着一些问题，因此如何有效实施小组合作学习，促进学生的全面发展，成为现阶段高中化学教师亟待解决的教学难题。
一、将学生进行科学分组
科学的分组是保证小组合作学习能够顺利开展的前提，只有依据小组合作学习大纲的要求并结合学生的实际学习情况进行分组，才能够充分的发挥小组合作学习在教学中的优势，让全体学生都能够积极的参与到课堂学习中来，全面提升全体学生的综合能力。
在实际的小组合作学习中，很多教师为了能够有效的提升班级优等生的成绩往往实行“优加优”的教学方法，这种不合理的教学方法，直接导致班级优等生抱团，后进生扎堆的现象出现，这种教学的方法偏离了小组合作学习的本质，同时更不符合素质教育的要求。这种教学方法也容易使优等生因为教师的重视产生骄傲自大的心理；后进生则因为教师的忽视而产生自卑心理，严重的伤害到学生的自尊，严重的可能导致学生失去学习的信心。因此教师在开展小组合作学习模式时，要注重对学生进行科学的分组，对学生的学习能力、学习积极性、学习兴趣等进行细致的调查，并根据小组合作学习的大纲将兴趣相同的学生分在一组，并实施以优带差的原则。
各学习小组的人数也应当保持在5至6人之间，这样小组的凝聚力才能够达到最强。在小组中教师应当引导学生开展组长、记录员等职位进行推选，让小组每个成员都能够有事可做，让小组间成员能够相互监督学习，充分的发挥小组合作学习的优势。
二、共同参与学习，勇敢质疑
在高中化学的学习阶段，学生需要结合科学的质疑精神对化学的知识点进行学习，不仅要注重自身善于发现问题能力的培养，同时也要注重教材的有效性探究和分析，实现教材的创新应用，从而在不断的化学知识点质疑中养成自主学习的能力。
在高中化学教学中实施的小组合作教学中小组成员能够及时的进行沟通交流，对化学知识点学习中存在的问题和疑难进行讨论，通过小组成员间积极的讨论能够快捷的找到解决问题的方法，从而有效的提升学生的化学学习效率，提升学生的化学综合能力。
基于科学探究的应用，在学生进行小组合作学习的过程中，教师要加强与学生的沟通和交流，对于学生存在的问题不要立刻指出正确答案，而应当积极的引导学生通过小组间的合作找到解决问题的方法，体会通过自己的努力得到正确答案的喜悦。例如，在“钠的化合物”教学中，教师在教学中不难发现，很多学生都会对碳酸钠和碳酸氢钠的鉴别存在着很大的问题，严重的影响着学生今后的学习和生活，这时教师可以让学生进行小组内讨论，找到解决问题的方法。教师可以安排各小组进行碳酸钠和碳酸氢钠的鉴别实验。有小组说出：将碳酸钠和碳酸氢钠分别加热，并将生成的气体混入石灰水中，能够使澄清的石灰水变浑浊的是碳酸氢钠。其他小组结合自己学到的知识提出这种是不对的，应当在碳酸钠和碳酸氢钠中分别加入盐酸，有气体生成能使澄清的石灰水变浑浊的是碳酸钠，剩下的是氯化钠。于是小组间展开了激烈的讨论，教师这时可以让各小组分别进行两个实验，学生通过两个实验的发现实验都是对的。通过这种小组学习的方法不但提升了学生的质疑探究精神，还有效的提升了学生的学习效率，加深了对化学知识点的深入掌握，使学生在不断的质疑中养成自主探究的能力。
三、采用多元化学习形式
采取适当的竞赛和奖励机制是调动各小组学习积极性的有效方法之一，一方面，化学学科需要学生进行大量的动手，通过不断的动手实践找到问题的本质，学生的动手能力就是很好的竞赛项目。另一方面，竞赛的方法能够使各小组成员都积极的加入到小组学习中来，充分的发挥自身的长处。例如，在“碳”的教学中，教师可以提碳的性质；碳在我们生活中的运用；身边常见的碳等之类问题，引导学生去思考，然后让学生根据教材内容进行收集整理资料，这时学生的特长就能够充分的表现出来了，有的学生善于整理资料、有的学生善于收集资料、还有的学生擅长进行论证等，学生通过自主学习、小组讨论等方式进行探究，从而达到教师课堂教学预期的教学目标。
总之，新课程改革的号角已经吹响，在课堂教学中开展小组合作学习模式符合新课改的要求。广大的高中化学教师应当积极的响应新课改的号召，在课堂教学中开展小组合作学习模式，全面提升学生的化学综合能力。
参考文献：
[1]卢成芹.合作学习模式在初中数学教学中的运用[J].课程教育研究.2016(29)
[2]邓悦.小组合作学习模式在初中教学中的探究[J].启迪与智慧(教育).2016(11)
探究小组合作学习在高中化学课堂教学中的重要性
摘 要：随着高中课程教育教学改革的不断深化，高中化学课堂教学模式革新。越来越受到社会各方面的重视。但是很多教师受到传统应试教育的影响，在教学中只注重对学生成绩的提升而忽视了对学生能力的培养，长此以往导致学生自主学习能力得不到提升。鉴于此小组合作学习开始越来越多的应用于化学课堂教学，以提升学生的综合能力。
关键词：小组合作；高中化学课堂教学；重要性
小组合作学习模式的课堂教学是由新课程改革提出来的，小组合作学习的运用改变了传统课堂教学中以教师为中心、学生被动接受的滞后教学模式。小组合作学习充分的尊重学生的主体地位，以全面提高学生的探究能力为宗旨。但是在小组合作学习模式推广和实施的过程中仍存在着一些问题，因此如何有效实施小组合作学习，促进学生的全面发展，成为现阶段高中化学教师亟待解决的教学难题。
一、将学生进行科学分组
科学的分组是保证小组合作学习能够顺利开展的前提，只有依据小组合作学习大纲的要求并结合学生的实际学习情况进行分组，才能够充分的发挥小组合作学习在教学中的优势，让全体学生都能够积极的参与到课堂学习中来，全面提升全体学生的综合能力。
在实际的小组合作学习中，很多教师为了能够有效的提升班级优等生的成绩往往实行“优加优”的教学方法，这种不合理的教学方法，直接导致班级优等生抱团，后进生扎堆的现象出现，这种教学的方法偏离了小组合作学习的本质，同时更不符合素质教育的要求。这种教学方法也容易使优等生因为教师的重视产生骄傲自大的心理；后进生则因为教师的忽视而产生自卑心理，严重的伤害到学生的自尊，严重的可能导致学生失去学习的信心。因此教师在开展小组合作学习模式时，要注重对学生进行科学的分组，对学生的学习能力、学习积极性、学习兴趣等进行细致的调查，并根据小组合作学习的大纲将兴趣相同的学生分在一组，并实施以优带差的原则。
各学习小组的人数也应当保持在5至6人之间，这样小组的凝聚力才能够达到最强。在小组中教师应当引导学生开展组长、记录员等职位进行推选，让小组每个成员都能够有事可做，让小组间成员能够相互监督学习，充分的发挥小组合作学习的优势。
二、共同参与学习，勇敢质疑
在高中化学的学习阶段，学生需要结合科学的质疑精神对化学的知识点进行学习，不仅要注重自身善于发现问题能力的培养，同时也要注重教材的有效性探究和分析，实现教材的创新应用，从而在不断的化学知识点质疑中养成自主学习的能力。
在高中化学教学中实施的小组合作教学中小组成员能够及时的进行沟通交流，对化学知识点学习中存在的问题和疑难进行讨论，通过小组成员间积极的讨论能够快捷的找到解决问题的方法，从而有效的提升学生的化学学习效率，提升学生的化学综合能力。
基于科学探究的应用，在学生进行小组合作学习的过程中，教师要加强与学生的沟通和交流，对于学生存在的问题不要立刻指出正确答案，而应当积极的引导学生通过小组间的合作找到解决问题的方法，体会通过自己的努力得到正确答案的喜悦。例如，在“钠的化合物”教学中，教师在教学中不难发现，很多学生都会对碳酸钠和碳酸氢钠的鉴别存在着很大的问题，严重的影响着学生今后的学习和生活，这时教师可以让学生进行小组内讨论，找到解决问题的方法。教师可以安排各小组进行碳酸钠和碳酸氢钠的鉴别实验。有小组说出：将碳酸钠和碳酸氢钠分别加热，并将生成的气体混入石灰水中，能够使澄清的石灰水变浑浊的是碳酸氢钠。其他小组结合自己学到的知识提出这种是不对的，应当在碳酸钠和碳酸氢钠中分别加入盐酸，有气体生成能使澄清的石灰水变浑浊的是碳酸钠，剩下的是氯化钠。于是小组间展开了激烈的讨论，教师这时可以让各小组分别进行两个实验，学生通过两个实验的发现实验都是对的。通过这种小组学习的方法不但提升了学生的质疑探究精神，还有效的提升了学生的学习效率，加深了对化学知识点的深入掌握，使学生在不断的质疑中养成自主探究的能力。
三、采用多元化学习形式
采取适当的竞赛和奖励机制是调动各小组学习积极性的有效方法之一，一方面，化学学科需要学生进行大量的动手，通过不断的动手实践找到问题的本质，学生的动手能力就是很好的竞赛项目。另一方面，竞赛的方法能够使各小组成员都积极的加入到小组学习中来，充分的发挥自身的长处。例如，在“碳”的教学中，教师可以提碳的性质；碳在我们生活中的运用；身边常见的碳等之类问题，引导学生去思考，然后让学生根据教材内容进行收集整理资料，这时学生的特长就能够充分的表现出来了，有的学生善于整理资料、有的学生善于收集资料、还有的学生擅长进行论证等，学生通过自主学习、小组讨论等方式进行探究，从而达到教师课堂教学预期的教学目标。
总之，新课程改革的号角已经吹响，在课堂教学中开展小组合作学习模式符合新课改的要求。广大的高中化学教师应当积极的响应新课改的号召，在课堂教学中开展小组合作学习模式，全面提升学生的化学综合能力。
参考文献：
[1]卢成芹.合作学习模式在初中数学教学中的运用[J].课程教育研究.2016(29)
[2]邓悦.小组合作学习模式在初中教学中的探究[J].启迪与智慧(教育).2016(11)