中国包头
职大学报
2008年第3期
教育教学工作论坛
【编者按】
学报学报．学术报道，理应主要刊发各科学术研究的成果；但因学报的服务对象主要是高等院校的广大教师，因此探讨教育教学工作经验、体会的文章，也不能不适"-5刊发若干二但是，近年此类经验体会之类的来稿实在太多，而本刊版面又有限制，故编辑部作出以下决定：
一、此类稿件的刊发率严格控制在二十分之一以下；
二、此类稿件不再附加“摘要”、“关键词”、“作者简介”等等内容，恳切希望广大作者和读者理解并配合我们的工作，
论高等职业教育的性质、特征与功能
湘潭职业技术学院
N2006年底，我删独屯设置的普遍高等职qk院校已经达毋1908所，基本上实脱了在每个地市至少设奇．一所职业院校的格局此外，还有612所本科学校举办高等职业教育高等职业教育的在校生达479万，占整个普通高等教育本专科在校乍的43％。另外，在2006年全国高校招生382万人中．其中彳『200万足高等职业教育的学生．占r普高招生人数的52．3％…。正确认识高等职业敦育的性质，特征与功能，对于推动高等职业教育的改荸与发展，妥善处理它与各方面的戈系，具有十分重要的意义。
一、高等职业教育的性质
高等职业教育的性质，即其内在的本质属性，也就足高等职业教育作为一种培养人才的模式区别于其他类型的教育的根本标志。
(一)高等性高等职业教育的高等t￡，是相对于初等．中等职业教育fiii言的《中华人民共和I司职业教育法》规定：“职业学校教育分为初等、中等、高等职业学校教育”其中．“高等职业学校教育根据需要和条件由高等职业学校实施，或者由普通高等学校实施”。《中华人民共和目高等教育法》也指出：“本法所称高等学校是指大学。独立设置的学院和高等专科学校其l}l包括高等职业学校和成人高等学校”高等职业教育是住相“j于高中文化程度的基础上进行的更高一级教育．即国际教育标准概念的第三级教育高等职业教育与初级．中级职业技术教育组成r职业教守的完整体系．而且是这一体系的高级阶段。
(二)实用性高等职业技术教育是实用犁教育，其培养目标很明确，即在生产与服务第一线从事管理和直接运作的高级实用人才高等职业教育侧重对学生进行实践能力的培养，使其能解决职业岗位的实际fo】题在从科学列现实的匕跃中，高等职业教育培养的心用犁、实用型人才的作用4i口1替代。
(三)终身性岛等耳}{业教育属于终身教育由于高等职业教育与社会经济的天然密tU联系，使得它成为促进乍产力发展．支撑经济繁荣的助推器．是开发人力资源和提高劳动力技能必不可少的途径．因此它应当贯穿于人的一乍早在1999年，第二次旧际职业教育大会就提出了“终身学习与培训：通向未来的桥梁”的主题．H
118
征一
(一)办学机制的社会性与地方性，到}j前为止，我陶的高等教育已发展成为政府、学校．企业、集体、私人等诸多社会力蜒联合办学的机制，形成了职业大学、普通高等院校、独立设置的成人学校以及综合性、社医性的职业技术学院共同竞争的局面同时．发展高等职业教育主要责任在地方，关键在市、县，地厅院饺地厅办，地方院校为地方。一方面高等职卅院校主要由地方兴办、领导和管理．办学经费来源于地方．另一方面高等职业教育也立足地打．服务地方，针埘地方经济发展的需要，拓宽高中水平以卜专qk人才和职业高中毕业生通向中小企业．乡镇企业和广大农村的渠道，输送大批“下得去、卜岗快、留得住、用得t-．．干得好”的专业人才，为地方经济提供r源源小断的生力军。
(二J培养日标的确定性高等职业教岢强调学乍应用知i}{的技能和解决ful题的实际能力，以职业岗位的需要为基础培养其职业道德和职业能力，使学生毕业后能迅速适墟．I：作岗位的需要高等职业教育具有非常明确的培养目标．／f；同于普通教育着眼于国民素质的提高，它着重培养在生产和服务第一线从事管理和直接运作的高级实用型、技术型人才，
(三)々业没氍的职业性培养目标的确定性决定了高等职业教育的々业设置必然具有很强的职业忭高等职业院校的々业设置．从职业分析人手，r解构成一定的职业岗位或者岗位群r作的主要内容，根据该职业岗位或者岗位群所需的知识能力结构行兼顾长远需要．确定课程设霞，并以此来组织教学和实习．其教学内容往往是跨学科性的，具有综合性．实用性。
周宁宁
在大会的致各成员闷的建议书中写道：“技术与职业教育对于所有人来i兑．郜嘘成为一种主流教育渠道，而不是像以前认为的那样．只是从普通教育体系延伸出来的一个庞大的附属品。”终身教育的慨念不应仪限于作为～种专业进修渠道．只是为某人在其原有专业领域基础J：提高技能为日的．Ifii也应当作为向人们提供更多职业机会的手段”，”
二、高等职业教育的特征
高等职业技术教育的特征，就是它区别于其他教育的外在表
。
中国包头
职大学报
2008年第3期
教育教学工作论坛
【编者按】
学报学报．学术报道，理应主要刊发各科学术研究的成果；但因学报的服务对象主要是高等院校的广大教师，因此探讨教育教学工作经验、体会的文章，也不能不适"-5刊发若干二但是，近年此类经验体会之类的来稿实在太多，而本刊版面又有限制，故编辑部作出以下决定：
一、此类稿件的刊发率严格控制在二十分之一以下；
二、此类稿件不再附加“摘要”、“关键词”、“作者简介”等等内容，恳切希望广大作者和读者理解并配合我们的工作，
论高等职业教育的性质、特征与功能
湘潭职业技术学院
N2006年底，我删独屯设置的普遍高等职qk院校已经达毋1908所，基本上实脱了在每个地市至少设奇．一所职业院校的格局此外，还有612所本科学校举办高等职业教育高等职业教育的在校生达479万，占整个普通高等教育本专科在校乍的43％。另外，在2006年全国高校招生382万人中．其中彳『200万足高等职业教育的学生．占r普高招生人数的52．3％…。正确认识高等职业敦育的性质，特征与功能，对于推动高等职业教育的改荸与发展，妥善处理它与各方面的戈系，具有十分重要的意义。
一、高等职业教育的性质
高等职业教育的性质，即其内在的本质属性，也就足高等职业教育作为一种培养人才的模式区别于其他类型的教育的根本标志。
(一)高等性高等职业教育的高等t￡，是相对于初等．中等职业教育fiii言的《中华人民共和I司职业教育法》规定：“职业学校教育分为初等、中等、高等职业学校教育”其中．“高等职业学校教育根据需要和条件由高等职业学校实施，或者由普通高等学校实施”。《中华人民共和目高等教育法》也指出：“本法所称高等学校是指大学。独立设置的学院和高等专科学校其l}l包括高等职业学校和成人高等学校”高等职业教育是住相“j于高中文化程度的基础上进行的更高一级教育．即国际教育标准概念的第三级教育高等职业教育与初级．中级职业技术教育组成r职业教守的完整体系．而且是这一体系的高级阶段。
(二)实用性高等职业技术教育是实用犁教育，其培养目标很明确，即在生产与服务第一线从事管理和直接运作的高级实用人才高等职业教育侧重对学生进行实践能力的培养，使其能解决职业岗位的实际fo】题在从科学列现实的匕跃中，高等职业教育培养的心用犁、实用型人才的作用4i口1替代。
(三)终身性岛等耳}{业教育属于终身教育由于高等职业教育与社会经济的天然密tU联系，使得它成为促进乍产力发展．支撑经济繁荣的助推器．是开发人力资源和提高劳动力技能必不可少的途径．因此它应当贯穿于人的一乍早在1999年，第二次旧际职业教育大会就提出了“终身学习与培训：通向未来的桥梁”的主题．H
118
征一
(一)办学机制的社会性与地方性，到}j前为止，我陶的高等教育已发展成为政府、学校．企业、集体、私人等诸多社会力蜒联合办学的机制，形成了职业大学、普通高等院校、独立设置的成人学校以及综合性、社医性的职业技术学院共同竞争的局面同时．发展高等职业教育主要责任在地方，关键在市、县，地厅院饺地厅办，地方院校为地方。一方面高等职卅院校主要由地方兴办、领导和管理．办学经费来源于地方．另一方面高等职业教育也立足地打．服务地方，针埘地方经济发展的需要，拓宽高中水平以卜专qk人才和职业高中毕业生通向中小企业．乡镇企业和广大农村的渠道，输送大批“下得去、卜岗快、留得住、用得t-．．干得好”的专业人才，为地方经济提供r源源小断的生力军。
(二J培养日标的确定性高等职业教岢强调学乍应用知i}{的技能和解决ful题的实际能力，以职业岗位的需要为基础培养其职业道德和职业能力，使学生毕业后能迅速适墟．I：作岗位的需要高等职业教育具有非常明确的培养目标．／f；同于普通教育着眼于国民素质的提高，它着重培养在生产和服务第一线从事管理和直接运作的高级实用型、技术型人才，
(三)々业没氍的职业性培养目标的确定性决定了高等职业教育的々业设置必然具有很强的职业忭高等职业院校的々业设置．从职业分析人手，r解构成一定的职业岗位或者岗位群r作的主要内容，根据该职业岗位或者岗位群所需的知识能力结构行兼顾长远需要．确定课程设霞，并以此来组织教学和实习．其教学内容往往是跨学科性的，具有综合性．实用性。
周宁宁
在大会的致各成员闷的建议书中写道：“技术与职业教育对于所有人来i兑．郜嘘成为一种主流教育渠道，而不是像以前认为的那样．只是从普通教育体系延伸出来的一个庞大的附属品。”终身教育的慨念不应仪限于作为～种专业进修渠道．只是为某人在其原有专业领域基础J：提高技能为日的．Ifii也应当作为向人们提供更多职业机会的手段”，”
二、高等职业教育的特征
高等职业技术教育的特征，就是它区别于其他教育的外在表
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