如何提高识字教学的有效性
湛江市第九小学 吴嫦珍
识字教学是低年级语文教学的重点，也是难点。根据《语文新课程标准》，识字有两种要求：一是会认；二是会写。在一年级课本里，几乎每课都安排有9－14个要认的字，6－8个会写的字。对于一年级的孩子来说这可不是轻松的任务，因为孩子太小，好动，没耐心。如果课堂处理不好，识字教学就会变得枯燥乏味，机械灌输，结果往往是事倍功半，到头来没几个字能认得牢。那么，如何提高识字教学的有效性呢？下面，结合我上的《自选商场》这节识字课，浅谈我的做法。
一、创设情境，激发学生识字的兴趣
《自选商场》一课有一幅自选商场的插图，罗列一些商品的名称，还有一篇自选商场的短文，组成了本课识字的文本环境。怎样使枯燥的识字课成为学生喜欢的课，是我首先考虑的。美国教育家布鲁纳认为：“学习的最好刺激是对材料的兴趣。”兴趣是最好的老师，只要学生有了兴趣，就会让智力开足马力，让才能闪出光辉，自觉主动地学习。为此，我在教学中创设了一个情境：我现在是大型自选商场的经理，我要在你们中间招聘一些售货员，要当一名优秀的售货员，就必须把商品的名称记住，你们有信心吗？在这个情境下，学生始终处于兴奋的状态，课堂气氛非常活跃。
二、运用多种方法识记生字，培养识字能力
一年级学生识字量特别大，如何让学生在短短的四十分钟内高效地完成识字任务呢？这就要求读准字音环节遵循循序渐进的原则，有一定的层次性。在教《自选商场》一课时，我首先通过读词语认识十二个生字，强调容易出错的字音。其次，通过带着拼音读、去掉拼音读、学生自己试读、小老师带读、同
桌互教互读、开火车读、男女生比赛读等调动学生的积极性，最后让学生圈出生字并说说怎样记。这一步一方面培养学生的动手能力，一方面调动学生的生活积累，发挥学生的思维及想象能力，自主性、创造性地认识生字。接着，我采用小组合作的学习方式，理解、记忆字形。记忆字形时先让学生在小组内说说自己记住了哪些字，是用什么办法记住的，然后再指名说，老师根据学生的记字方法加以总结，提出表扬，既活跃了课堂气氛又加强了学生对生字的记忆。最后通过“小小推销员”的游戏，利用介绍商品的方式帮助学生巩固词语。
三、尊重学生意愿，突出学生主体
有意识的学习并不是与生俱来的，从一年级起，我有意识地突出学生学习的主体地位，培养学生自主学习的意识和习惯。例如，在《自选商场》一课的教学中，我常说：“谁愿意当小老师将生字宝宝读给大家听？”“谁愿意把自己的识字方法告诉大家？”等。我利用毛笔引导学生自主发现“笔”字为什么是“竹字头”；利用“奶”字引导学生自主发现为什么是“女”字旁，再让学生说说女字旁的还有哪些字等等。这样的设计，不仅留给学生自由选择的空间，大大激发了学生的求知欲，在课堂上开辟了学生展示自己的天地，更体现了学生识字的主动性，有利于学生识字方法的掌握和识字能力的形成，丰富了学生词汇量的积累。
四、将识字教学向生活拓展，提高识字的有效性
“生活处处皆语文。”生活为学生的识字提供了丰富的资源，识字来源于生活，再让识字回到生活中去，引导学生到生活中去寻找、阅读。如在《自选商场》一课的教学中，我让学生说说你还认识哪些笔？你还知道哪些女字旁的字？布置学生课前搜集商品的包装袋或包装纸，课堂上当学生出示包装袋或包装纸时，我追问学生“你认识了哪些字？”，“当当小老师教一教大家行吗？”
让学生上台，指着包装袋或包装纸上的字，教全体学生读。然后我再做小结引导：生活本身就是一个大课堂，只要你多听、多想、多问，就一定会学到很多知识，希望小朋友们能在生活中认识更多的字。这些教学设计，既鼓励了学生在生活中识字的积极性，又增加了全体学生的识字量，起一石二鸟之功效。 总之，教师通过各种教法，各种途径，使学生在轻松的环境中熟练地掌握所学的生字，激发了学生的学习兴趣，使识字学习由枯燥变为有趣。这样，识字教学会变得更有效果。
如何提高识字教学的有效性
湛江市第九小学 吴嫦珍
识字教学是低年级语文教学的重点，也是难点。根据《语文新课程标准》，识字有两种要求：一是会认；二是会写。在一年级课本里，几乎每课都安排有9－14个要认的字，6－8个会写的字。对于一年级的孩子来说这可不是轻松的任务，因为孩子太小，好动，没耐心。如果课堂处理不好，识字教学就会变得枯燥乏味，机械灌输，结果往往是事倍功半，到头来没几个字能认得牢。那么，如何提高识字教学的有效性呢？下面，结合我上的《自选商场》这节识字课，浅谈我的做法。
一、创设情境，激发学生识字的兴趣
《自选商场》一课有一幅自选商场的插图，罗列一些商品的名称，还有一篇自选商场的短文，组成了本课识字的文本环境。怎样使枯燥的识字课成为学生喜欢的课，是我首先考虑的。美国教育家布鲁纳认为：“学习的最好刺激是对材料的兴趣。”兴趣是最好的老师，只要学生有了兴趣，就会让智力开足马力，让才能闪出光辉，自觉主动地学习。为此，我在教学中创设了一个情境：我现在是大型自选商场的经理，我要在你们中间招聘一些售货员，要当一名优秀的售货员，就必须把商品的名称记住，你们有信心吗？在这个情境下，学生始终处于兴奋的状态，课堂气氛非常活跃。
二、运用多种方法识记生字，培养识字能力
一年级学生识字量特别大，如何让学生在短短的四十分钟内高效地完成识字任务呢？这就要求读准字音环节遵循循序渐进的原则，有一定的层次性。在教《自选商场》一课时，我首先通过读词语认识十二个生字，强调容易出错的字音。其次，通过带着拼音读、去掉拼音读、学生自己试读、小老师带读、同
桌互教互读、开火车读、男女生比赛读等调动学生的积极性，最后让学生圈出生字并说说怎样记。这一步一方面培养学生的动手能力，一方面调动学生的生活积累，发挥学生的思维及想象能力，自主性、创造性地认识生字。接着，我采用小组合作的学习方式，理解、记忆字形。记忆字形时先让学生在小组内说说自己记住了哪些字，是用什么办法记住的，然后再指名说，老师根据学生的记字方法加以总结，提出表扬，既活跃了课堂气氛又加强了学生对生字的记忆。最后通过“小小推销员”的游戏，利用介绍商品的方式帮助学生巩固词语。
三、尊重学生意愿，突出学生主体
有意识的学习并不是与生俱来的，从一年级起，我有意识地突出学生学习的主体地位，培养学生自主学习的意识和习惯。例如，在《自选商场》一课的教学中，我常说：“谁愿意当小老师将生字宝宝读给大家听？”“谁愿意把自己的识字方法告诉大家？”等。我利用毛笔引导学生自主发现“笔”字为什么是“竹字头”；利用“奶”字引导学生自主发现为什么是“女”字旁，再让学生说说女字旁的还有哪些字等等。这样的设计，不仅留给学生自由选择的空间，大大激发了学生的求知欲，在课堂上开辟了学生展示自己的天地，更体现了学生识字的主动性，有利于学生识字方法的掌握和识字能力的形成，丰富了学生词汇量的积累。
四、将识字教学向生活拓展，提高识字的有效性
“生活处处皆语文。”生活为学生的识字提供了丰富的资源，识字来源于生活，再让识字回到生活中去，引导学生到生活中去寻找、阅读。如在《自选商场》一课的教学中，我让学生说说你还认识哪些笔？你还知道哪些女字旁的字？布置学生课前搜集商品的包装袋或包装纸，课堂上当学生出示包装袋或包装纸时，我追问学生“你认识了哪些字？”，“当当小老师教一教大家行吗？”
让学生上台，指着包装袋或包装纸上的字，教全体学生读。然后我再做小结引导：生活本身就是一个大课堂，只要你多听、多想、多问，就一定会学到很多知识，希望小朋友们能在生活中认识更多的字。这些教学设计，既鼓励了学生在生活中识字的积极性，又增加了全体学生的识字量，起一石二鸟之功效。 总之，教师通过各种教法，各种途径，使学生在轻松的环境中熟练地掌握所学的生字，激发了学生的学习兴趣，使识字学习由枯燥变为有趣。这样，识字教学会变得更有效果。