【摘 要】 新时期高中语文课程，应正确把握语文教育的特点，积极倡导自主、合作、探究的学习方式。新课标对高中语文教师应具备的素养也提出了更新、更高的要求，提出了要实现教师素质、学生能力和语文课程同步发展的目标。新时期，语文教学成了重中之重，作为语文教师迎接的挑战更大。
【关键词】 新课标；高中语文教师；素养；挑战
【中图分类号】G64.24 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2013）25-0-01
前言：语文教学是基础教育的重要组成部分，但是现在的学生及家长对语文的重视程度远远不够，语文学科处于一个很尴尬的地位。大多数的人把会说汉语作为会语文的标准，其实不然。新时期、新课标，对语文教学的要求变得更人性化，更重视学生的能力培养。同时作为语文教师承担的担子也越来越重了，那么高中语文教师又如何去迎接新挑战呢？
一、语文教师在新课改中的作用
（一）对教师的阐释
课堂是教师与学生共同组建而成的，老师首先要从自身做起。老师，尊称传授文化、技术的人，泛指在某方面值得学习的人。老师一词最初指年老资深的学者，后来把教学生的人也称为“老师”。《师说》中：“师者，所以传道受业解惑也。”①
老师是一件神圣的职责。师德，是一个老生常谈的话题，又是一个魅力不衰的话题，因为教师职业道德具有永恒性，又具有时代性，时代不断地赋予它新的内涵。
（二）语文学科的处境及教师的作用
语文，最为母语教学是至关重要的，但是现在却处于很尴尬的地位，犹如鸡肋一般――弃之可惜，留着却又得不到重视。我经过不断思考感觉到其中的原因是国人把会说汉语作为会学语文，其实不然，对于语文学科的学习有很多，不仅
仅局限于会说汉语，还要培养学生听、说、读、写的语文能力，传授并使学生掌握一定的语文知识，提高个人素质等得。不过现在却过度重视理科，“可惜啊，国文那么通，怎么物理那么不通呢？真是可惜啊！”②这种话语在过去年代也曾出现，而在现代愈演愈烈。为了改变现在的处境国家出台了各种举措，例如提倡素质教育、进行新课改、调整传统节日的假期等等，这些改革无不是调整国人对中国文化的重视和对民族文明的传承。而语文教师面对改革也应承担起自己的责任，发挥自己的作用。
二、新时代新课标对语文教师的要求
《普通高中语文课程标准（实验）》指出：“建设高中语文课程，应正确把握语文教育的特点，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，按‘知识和能力’‘过程和方法’‘情感态度和价值观’三个维度的目标，全面提高学生的语文素养；同时应根据新时期高中语文教育的任务和学生的需求，努力改革课程的内容、结构和实施机制。”③
（一）人文素养
语言是最重要的交际工具，是人类文化的载体，工具性、人文性的统一是高中语文课程的基本特点。高中语文课程可以帮助学生获得内涵丰富的语文素养，全面提高学生的人文素养及整体素质。因此，要充分发挥语文课程的育人功能，语文教师就必须具备较高的人文素养。
（二）知能素养
在学习方式上，《新课标》强调“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”。这种在教学及学习方式上的变革，要求语文教师必须具备良好的知识和能力素养。
一笔好字，一口标准的普通话，一腔与学生融为一体的热情，一颗真挚善良的心，是构成一位语文教师的神韵和魅力。语文课堂上，教师没有饱满的激情，没有抑扬顿挫的语言，这样的老师，学生喜欢吗？这样的课，有效益吗？所以，只有知能兼备的教师，才能提高学生的知能素养，培养出知能兼备的学生。
（三）实践素养
语文学科的基础工具性和综合性的特点，使它的触角伸到几乎所有领域。只有提高高中语文教师的实践素养，使语文教师对自然学科和社会学科的某些知识掌握到相当的深度和广度，才能做到文理渗透、中外渗透、史学渗透。其实，高考语文试题也是多学科知识的综合的的反映，它正体现了“学科渗透”的命题宗旨。这一点在高考语文科技文的阅读中最明显。
古人提倡“读万卷书，行万里路”④，重视“读万卷书，交万名友”。古代有李白、杜甫等名家的“游学”“览古”之举，当代有“留学”“海归”之风。这也是学习、探讨、交流和实践相结合的具体体现。
三、语文教师提升的渠道
二十一世纪是综合国力竞争地激烈的时代，作为国家实力保障的教育事业受到空前重视。作为语文教师而言，当务之急是提高我们自身的综合素质，在当今的改革时代，也是教师立足教育之本，特别是作为语文教师更应更新自己的教学观念，不断加强思想政治素质，提高业务素质身心等素质，只有这样才能适应时代的需要，更有效地提高语文教学效率。
（一）要加强学习，提高业务水平
为了适应新课程改革的需要，语文教师必须拥有跨学科的知识和技能，具有广博的知识，这就要求语文教师必须要加强学习，树立终身学习的观念，不断完善自己的知识结构，补充必要的相关学科知识，转变传统的单调教学的做法，使教学的知识丰富起来，使学生在语文课上不仅得到语文知识更要使其眼界扩大，使其对世界充满好奇和探索心。
（二）要加强学习，提高业务水平
教师其实也是吃业务饭的，自己教学水平的提高正是为了更好地教学。为了适应新课程改革的需要，语文教师必须拥有跨学科的知识和技能，具有广博的知识，这就要求语文教师必须要加强学习，树立终身学习的观念，不断完善自己的知识结构，补充必要的相关学科知识，转变传统的单调教学的做法，使教学的知识丰富起来，使学生在语文课上不仅得到语文知识更要使其眼界扩大，使其对世界充满好奇和探索心。
（三）更新教育理论，掌握现代教育技术
当今时代是知识竞争的年代，一些外国先进的教育科学研究成果，帮助我们更新了教育观念，明确了教育改革和发展的方向，促进我们树立了教学的新理论，新学说。俗话说不想当将军的士兵不是好士兵，对于那些有志于教育教学改革的语文教师更应该懂得更多的教育科学理论，具备更高的理论素养，用以指导自己教学改革实践，所以要不断学习现代教育新理论。教师应灵活熟练地运用现代教育技术，给予学生“立体刺激式教学”⑤，从听觉视觉甚至是触觉等方面激发学生的学习兴趣并提高学生的学习效率。
四、结语
高中语文教师要适应课程改革的需要，继续学习，不断提高自身的素养，在和学生平等对话的合作互动中，取得教学相长的双重效果。21世纪中国正处于一个转型期，而高中阶段的学生正处于价值观人生观的转折期，教育重于泰山，为了培养出新时代的有为青年，教师不单单要从书本入手更要从学生们的思想入手。
注释：
①韩愈，《师说》.高中语文（必修三）北京：人民教育出版社，2006年版.P59
②席慕容著，《槭树下的家》海南：海南出版社，2007，2.P23
③中华人民共和国教育部制订.《普通高中语文课程标准（实验）》.北京：人民教育出版社，2003，4.P15
④（明）董其昌著，周远斌点校纂注.《画禅室随笔》山东：山东画报出版社，2007，8.P14
⑤罗明东等编著.《教育技术学基础――现代教学理论与信息技术整合的探索》北京：科学出版社，2007，9.P35
参考文献
[1]中华人民共和国教育部制订.《普通高中语文课程标准（实验）》.北京：人民教育出版社，2003，4.
[2]宋运来编著.《什么是最有效的教学》江苏：江苏人民出版社，2009，5.
[3]高中语文.北京：人民教育出版社，2006年版
[4]郑和钧，邓京华等编著.《高中生心理学》浙江：浙江教育出版社，1993，11.
[5]郭元祥著.《教师的20项修炼》上海：华东师范大学出版社，2008，4.
[6]（美）尼托主编，郑明莉译.《我们为什么做教师》上海：华东师范大学出版社，2008，5.
【摘 要】 新时期高中语文课程，应正确把握语文教育的特点，积极倡导自主、合作、探究的学习方式。新课标对高中语文教师应具备的素养也提出了更新、更高的要求，提出了要实现教师素质、学生能力和语文课程同步发展的目标。新时期，语文教学成了重中之重，作为语文教师迎接的挑战更大。
【关键词】 新课标；高中语文教师；素养；挑战
【中图分类号】G64.24 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2013）25-0-01
前言：语文教学是基础教育的重要组成部分，但是现在的学生及家长对语文的重视程度远远不够，语文学科处于一个很尴尬的地位。大多数的人把会说汉语作为会语文的标准，其实不然。新时期、新课标，对语文教学的要求变得更人性化，更重视学生的能力培养。同时作为语文教师承担的担子也越来越重了，那么高中语文教师又如何去迎接新挑战呢？
一、语文教师在新课改中的作用
（一）对教师的阐释
课堂是教师与学生共同组建而成的，老师首先要从自身做起。老师，尊称传授文化、技术的人，泛指在某方面值得学习的人。老师一词最初指年老资深的学者，后来把教学生的人也称为“老师”。《师说》中：“师者，所以传道受业解惑也。”①
老师是一件神圣的职责。师德，是一个老生常谈的话题，又是一个魅力不衰的话题，因为教师职业道德具有永恒性，又具有时代性，时代不断地赋予它新的内涵。
（二）语文学科的处境及教师的作用
语文，最为母语教学是至关重要的，但是现在却处于很尴尬的地位，犹如鸡肋一般――弃之可惜，留着却又得不到重视。我经过不断思考感觉到其中的原因是国人把会说汉语作为会学语文，其实不然，对于语文学科的学习有很多，不仅
仅局限于会说汉语，还要培养学生听、说、读、写的语文能力，传授并使学生掌握一定的语文知识，提高个人素质等得。不过现在却过度重视理科，“可惜啊，国文那么通，怎么物理那么不通呢？真是可惜啊！”②这种话语在过去年代也曾出现，而在现代愈演愈烈。为了改变现在的处境国家出台了各种举措，例如提倡素质教育、进行新课改、调整传统节日的假期等等，这些改革无不是调整国人对中国文化的重视和对民族文明的传承。而语文教师面对改革也应承担起自己的责任，发挥自己的作用。
二、新时代新课标对语文教师的要求
《普通高中语文课程标准（实验）》指出：“建设高中语文课程，应正确把握语文教育的特点，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，按‘知识和能力’‘过程和方法’‘情感态度和价值观’三个维度的目标，全面提高学生的语文素养；同时应根据新时期高中语文教育的任务和学生的需求，努力改革课程的内容、结构和实施机制。”③
（一）人文素养
语言是最重要的交际工具，是人类文化的载体，工具性、人文性的统一是高中语文课程的基本特点。高中语文课程可以帮助学生获得内涵丰富的语文素养，全面提高学生的人文素养及整体素质。因此，要充分发挥语文课程的育人功能，语文教师就必须具备较高的人文素养。
（二）知能素养
在学习方式上，《新课标》强调“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”。这种在教学及学习方式上的变革，要求语文教师必须具备良好的知识和能力素养。
一笔好字，一口标准的普通话，一腔与学生融为一体的热情，一颗真挚善良的心，是构成一位语文教师的神韵和魅力。语文课堂上，教师没有饱满的激情，没有抑扬顿挫的语言，这样的老师，学生喜欢吗？这样的课，有效益吗？所以，只有知能兼备的教师，才能提高学生的知能素养，培养出知能兼备的学生。
（三）实践素养
语文学科的基础工具性和综合性的特点，使它的触角伸到几乎所有领域。只有提高高中语文教师的实践素养，使语文教师对自然学科和社会学科的某些知识掌握到相当的深度和广度，才能做到文理渗透、中外渗透、史学渗透。其实，高考语文试题也是多学科知识的综合的的反映，它正体现了“学科渗透”的命题宗旨。这一点在高考语文科技文的阅读中最明显。
古人提倡“读万卷书，行万里路”④，重视“读万卷书，交万名友”。古代有李白、杜甫等名家的“游学”“览古”之举，当代有“留学”“海归”之风。这也是学习、探讨、交流和实践相结合的具体体现。
三、语文教师提升的渠道
二十一世纪是综合国力竞争地激烈的时代，作为国家实力保障的教育事业受到空前重视。作为语文教师而言，当务之急是提高我们自身的综合素质，在当今的改革时代，也是教师立足教育之本，特别是作为语文教师更应更新自己的教学观念，不断加强思想政治素质，提高业务素质身心等素质，只有这样才能适应时代的需要，更有效地提高语文教学效率。
（一）要加强学习，提高业务水平
为了适应新课程改革的需要，语文教师必须拥有跨学科的知识和技能，具有广博的知识，这就要求语文教师必须要加强学习，树立终身学习的观念，不断完善自己的知识结构，补充必要的相关学科知识，转变传统的单调教学的做法，使教学的知识丰富起来，使学生在语文课上不仅得到语文知识更要使其眼界扩大，使其对世界充满好奇和探索心。
（二）要加强学习，提高业务水平
教师其实也是吃业务饭的，自己教学水平的提高正是为了更好地教学。为了适应新课程改革的需要，语文教师必须拥有跨学科的知识和技能，具有广博的知识，这就要求语文教师必须要加强学习，树立终身学习的观念，不断完善自己的知识结构，补充必要的相关学科知识，转变传统的单调教学的做法，使教学的知识丰富起来，使学生在语文课上不仅得到语文知识更要使其眼界扩大，使其对世界充满好奇和探索心。
（三）更新教育理论，掌握现代教育技术
当今时代是知识竞争的年代，一些外国先进的教育科学研究成果，帮助我们更新了教育观念，明确了教育改革和发展的方向，促进我们树立了教学的新理论，新学说。俗话说不想当将军的士兵不是好士兵，对于那些有志于教育教学改革的语文教师更应该懂得更多的教育科学理论，具备更高的理论素养，用以指导自己教学改革实践，所以要不断学习现代教育新理论。教师应灵活熟练地运用现代教育技术，给予学生“立体刺激式教学”⑤，从听觉视觉甚至是触觉等方面激发学生的学习兴趣并提高学生的学习效率。
四、结语
高中语文教师要适应课程改革的需要，继续学习，不断提高自身的素养，在和学生平等对话的合作互动中，取得教学相长的双重效果。21世纪中国正处于一个转型期，而高中阶段的学生正处于价值观人生观的转折期，教育重于泰山，为了培养出新时代的有为青年，教师不单单要从书本入手更要从学生们的思想入手。
注释：
①韩愈，《师说》.高中语文（必修三）北京：人民教育出版社，2006年版.P59
②席慕容著，《槭树下的家》海南：海南出版社，2007，2.P23
③中华人民共和国教育部制订.《普通高中语文课程标准（实验）》.北京：人民教育出版社，2003，4.P15
④（明）董其昌著，周远斌点校纂注.《画禅室随笔》山东：山东画报出版社，2007，8.P14
⑤罗明东等编著.《教育技术学基础――现代教学理论与信息技术整合的探索》北京：科学出版社，2007，9.P35
参考文献
[1]中华人民共和国教育部制订.《普通高中语文课程标准（实验）》.北京：人民教育出版社，2003，4.
[2]宋运来编著.《什么是最有效的教学》江苏：江苏人民出版社，2009，5.
[3]高中语文.北京：人民教育出版社，2006年版
[4]郑和钧，邓京华等编著.《高中生心理学》浙江：浙江教育出版社，1993，11.
[5]郭元祥著.《教师的20项修炼》上海：华东师范大学出版社，2008，4.
[6]（美）尼托主编，郑明莉译.《我们为什么做教师》上海：华东师范大学出版社，2008，5.