. 改进 与创新 . (实 验 园 地
再 诺 幼 2 谧 的 消 去巨 应 的 实骇 改 璐
姿福艳 薛秉敏 ( 北京 市第+ 九 中学 北京
文章编号 :l( ) 22 20 1(2侧 X 刃)11切 52刁l
1( XX ) sl )
文献标识码 :B
中图分类号 :G 6 3 .8
一 !问题提出 澳乙烷的消去反应是 卤代烃的重要化学性质之一 , 在 卤代烃的教学 中至关重要 "然而 , 在实际教学过程中 , 该实 验却很少成功 "王金龙等人进行了改进 , 效果很好 " 然而 , 改进后的实验采用水浴加热 , 把澳乙烷改为碘 乙烷 , 并用醇 钠作为溶剂 " 我们认为 , 如果采用该改进实验在课堂上演 示 , 会给学生增加一些不必要的负担 " 本着不改变药品 ! 简化操作 的原则 , 我们对该实验进行
了如下 改进 , 取得 了较 好 的效果 " 二! 实 验步骤
三! 注意事项 1. 要使 氢 氧化 钠充 分溶解在无水乙醇中 , 必
要 时可 以微 热 "
2 .要待 乙 醇溶 液充 分冷 却 后 , 再 加 人 澳 乙 烷 , 这样可以减少澳 乙烷 挥发 "
3. 要 在 烧 瓶 上 加 长
附图 实验装 里
1.向圆底烧瓶中加入 5 9 氢氧化钠 固体 , 再加入 巧 m L 无水乙醇 , 搅拌 , 使 固体充分溶解 , 得到氢氧化钠 的过饱和
乙醇溶液 " 该过 程放 出大 量 的热 , 烧瓶很烫 手 "
导管做冷凝装置 , 可以减少澳乙烷的挥发 " 4 .澳水和酸性高锰酸钾的浓度要低 , 如果浓度过高 , 完 全褪色消耗的时间太长 "
参考文献 =l ] 王金 龙 , 丁 爱军. 澳 乙烷 消 去反 应 的 实验 探 究 与反 思 [J].化 学教 育, 2以2 9 , (2 ) : 62 一 麟. = 2 ] 谢 劲松 , 丁 俞.澳 乙烷 消去反 应试验 创新 = ] . 中学化 J 学教 学参考 , 2以 刃, (5 ) : 9 . 4 (本 文编辑 :汪 闻 )
2 .待烧瓶冷却至室温后 , 加入 巧 m L 澳乙烷 " 此时 , 由 于溶液内部还有余热 , 加之澳 乙烷的沸点很低 , 可以观察到 液体沸腾 , 导管中有气体放出 " 3 .若反应初始速度慢 , 可微热烧瓶 , 待液体开始沸腾后 , 移开 酒精灯 "几分钟后 , 可观察到酸性高锰酸钾溶液和嗅水褪色 " 那么反应物是什么? 这 是部分考生的疑惑所在 , 事实上若 对整 个 工 业 流 程 有 整 体 把 握 , 便 可 知 反 应 1 的 产 物
. 州卜.州卜一州卜一州卜. 州卜 .州卜. 州卜. 州卜. 叫卜. 叫卜一叫卜. 州卜. 州卜. 州卜. 冲~ . 叫卜. 州卜.叫卜. 州卜一州卜. 州卜 .州卜. 刊卜. 州卜. 州卜. 州卜 .州卜一州卜. 州卜. 州卜 .州卜. 州卜 0 州卜 .州卜. 州卜 0 州卜. 州卜 一 叫卜. 州卜一侧卜 / 州卜 / 叫卜 0 州卜一十 . 州卜. 叫卜翻叫卜 .刊卜
为明显 "这种能力的培养需要学生平时能主动应用所学知
(N 氏 )250 4 是反应 1 !W 共 同的反应物 , 不难写出阳极的电
极反应 :250 4 .一 2 e 一 乓o : .一" 三! 对题型演变的几点反思 1. 题型演变对学生的影响
(l ) 更 具
考试 的公 平性 "
以化学工业生产为背景 , 大大削弱了 / 题海战术 0的作 用 , 能尽量让众多考生站在同一起跑线上答题 " 市面上的教 辅资料中浩如烟海的无机框图推断 自然会渐渐淡 出市场 , 让
学生有一个清净的学习化学知识 ! 应用化学知识的环境 "
(2 )更能 看 出学生 的化学 基础 "
陌生的背景减少 了学生误打误撞的机会 , 有 良好化学 基础的学生很容易进人解题状态 , 能把实际应用问题 和 自 己平时积累的化学知识联 系起来 , 解题实际上就是 一个知 识 / 搬家 0的过程 , 经适 当的整理和加工就能作 出出色的解 答;相反 , 平时靠题海战术记住的若干规律 ! 技巧很难在此 类题 目中有所作为 " (3 ) 更 能 考 查 出 学 生 应 用 化 学 知 识 解 决 实 际 问题 的
能力 "
识去解释 ! 辨析 ! 解决一些问题 , 如通过课堂上的互动 ! 课后 的综合实践活动 , 甚至通过平时一些不经意 的交谈都可以 实现 "总之 , 学生需要切实提高 自身运用所学知识解决(实 际)问题的能力而不仅仅是会做几道题的能力 " 2. 题型演变对教学的影响 (1 ) 课堂教学 " 无论是新课 ! 复习课还是习题评讲课 , 对于元素化合物 知识的授课都要立足于 / 实 0和 / 活 0 " / 实 0就是要让学生 扎实 ! 牢固地掌握各个重要 的元素化合物的性质及它们之 间的转化关系 , 这是基础 ; / 活 0就是 不能就 / 反应 0记 / 反 应 0, 要能了解它们在生产生活中的作用或者要能对生产生 活中涉及的反应予 以解释和灵活迁移 " (2 ) 习题编制 " 无机框图题的这次改变并不是对 以往题型 的全盘 否 定 , 有很多老题 目或题 目中的部分 内容还是很有练习价值 的 , 但是我们在选题 ! 改编或自行编题时要能 主动向今年江 苏卷第 1 6 题学习 , 无须刻意模仿但至少要做到推断背景要 有实际意义和应用价值 , 尽量回避绕人的 ! 逻辑推理复杂的 推断模式 , 问题设计注重考查基础的 同时兼顾考查学生 的
理解 ! 应用 和迁移 的能力 " (本 文编 辑 :叶 山)
由基础知识到解决问题还有一小段距离 , 这一小步考 查 的就是学 生解 决问 题 的能力 , 在 1 6 题 (2 ) 一(4 )小题 中尤
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中 学化 学教 学参 考 2仪 刃年 H 期
. 改进 与创新 . (实 验 园 地
再 诺 幼 2 谧 的 消 去巨 应 的 实骇 改 璐
姿福艳 薛秉敏 ( 北京 市第+ 九 中学 北京
文章编号 :l( ) 22 20 1(2侧 X 刃)11切 52刁l
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文献标识码 :B
中图分类号 :G 6 3 .8
一 !问题提出 澳乙烷的消去反应是 卤代烃的重要化学性质之一 , 在 卤代烃的教学 中至关重要 "然而 , 在实际教学过程中 , 该实 验却很少成功 "王金龙等人进行了改进 , 效果很好 " 然而 , 改进后的实验采用水浴加热 , 把澳乙烷改为碘 乙烷 , 并用醇 钠作为溶剂 " 我们认为 , 如果采用该改进实验在课堂上演 示 , 会给学生增加一些不必要的负担 " 本着不改变药品 ! 简化操作 的原则 , 我们对该实验进行
了如下 改进 , 取得 了较 好 的效果 " 二! 实 验步骤
三! 注意事项 1. 要使 氢 氧化 钠充 分溶解在无水乙醇中 , 必
要 时可 以微 热 "
2 .要待 乙 醇溶 液充 分冷 却 后 , 再 加 人 澳 乙 烷 , 这样可以减少澳 乙烷 挥发 "
3. 要 在 烧 瓶 上 加 长
附图 实验装 里
1.向圆底烧瓶中加入 5 9 氢氧化钠 固体 , 再加入 巧 m L 无水乙醇 , 搅拌 , 使 固体充分溶解 , 得到氢氧化钠 的过饱和
乙醇溶液 " 该过 程放 出大 量 的热 , 烧瓶很烫 手 "
导管做冷凝装置 , 可以减少澳乙烷的挥发 " 4 .澳水和酸性高锰酸钾的浓度要低 , 如果浓度过高 , 完 全褪色消耗的时间太长 "
参考文献 =l ] 王金 龙 , 丁 爱军. 澳 乙烷 消 去反 应 的 实验 探 究 与反 思 [J].化 学教 育, 2以2 9 , (2 ) : 62 一 麟. = 2 ] 谢 劲松 , 丁 俞.澳 乙烷 消去反 应试验 创新 = ] . 中学化 J 学教 学参考 , 2以 刃, (5 ) : 9 . 4 (本 文编辑 :汪 闻 )
2 .待烧瓶冷却至室温后 , 加入 巧 m L 澳乙烷 " 此时 , 由 于溶液内部还有余热 , 加之澳 乙烷的沸点很低 , 可以观察到 液体沸腾 , 导管中有气体放出 " 3 .若反应初始速度慢 , 可微热烧瓶 , 待液体开始沸腾后 , 移开 酒精灯 "几分钟后 , 可观察到酸性高锰酸钾溶液和嗅水褪色 " 那么反应物是什么? 这 是部分考生的疑惑所在 , 事实上若 对整 个 工 业 流 程 有 整 体 把 握 , 便 可 知 反 应 1 的 产 物
. 州卜.州卜一州卜一州卜. 州卜 .州卜. 州卜. 州卜. 叫卜. 叫卜一叫卜. 州卜. 州卜. 州卜. 冲~ . 叫卜. 州卜.叫卜. 州卜一州卜. 州卜 .州卜. 刊卜. 州卜. 州卜. 州卜 .州卜一州卜. 州卜. 州卜 .州卜. 州卜 0 州卜 .州卜. 州卜 0 州卜. 州卜 一 叫卜. 州卜一侧卜 / 州卜 / 叫卜 0 州卜一十 . 州卜. 叫卜翻叫卜 .刊卜
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(N 氏 )250 4 是反应 1 !W 共 同的反应物 , 不难写出阳极的电
极反应 :250 4 .一 2 e 一 乓o : .一" 三! 对题型演变的几点反思 1. 题型演变对学生的影响
(l ) 更 具
考试 的公 平性 "
以化学工业生产为背景 , 大大削弱了 / 题海战术 0的作 用 , 能尽量让众多考生站在同一起跑线上答题 " 市面上的教 辅资料中浩如烟海的无机框图推断 自然会渐渐淡 出市场 , 让
学生有一个清净的学习化学知识 ! 应用化学知识的环境 "
(2 )更能 看 出学生 的化学 基础 "
陌生的背景减少 了学生误打误撞的机会 , 有 良好化学 基础的学生很容易进人解题状态 , 能把实际应用问题 和 自 己平时积累的化学知识联 系起来 , 解题实际上就是 一个知 识 / 搬家 0的过程 , 经适 当的整理和加工就能作 出出色的解 答;相反 , 平时靠题海战术记住的若干规律 ! 技巧很难在此 类题 目中有所作为 " (3 ) 更 能 考 查 出 学 生 应 用 化 学 知 识 解 决 实 际 问题 的
能力 "
识去解释 ! 辨析 ! 解决一些问题 , 如通过课堂上的互动 ! 课后 的综合实践活动 , 甚至通过平时一些不经意 的交谈都可以 实现 "总之 , 学生需要切实提高 自身运用所学知识解决(实 际)问题的能力而不仅仅是会做几道题的能力 " 2. 题型演变对教学的影响 (1 ) 课堂教学 " 无论是新课 ! 复习课还是习题评讲课 , 对于元素化合物 知识的授课都要立足于 / 实 0和 / 活 0 " / 实 0就是要让学生 扎实 ! 牢固地掌握各个重要 的元素化合物的性质及它们之 间的转化关系 , 这是基础 ; / 活 0就是 不能就 / 反应 0记 / 反 应 0, 要能了解它们在生产生活中的作用或者要能对生产生 活中涉及的反应予 以解释和灵活迁移 " (2 ) 习题编制 " 无机框图题的这次改变并不是对 以往题型 的全盘 否 定 , 有很多老题 目或题 目中的部分 内容还是很有练习价值 的 , 但是我们在选题 ! 改编或自行编题时要能 主动向今年江 苏卷第 1 6 题学习 , 无须刻意模仿但至少要做到推断背景要 有实际意义和应用价值 , 尽量回避绕人的 ! 逻辑推理复杂的 推断模式 , 问题设计注重考查基础的 同时兼顾考查学生 的
理解 ! 应用 和迁移 的能力 " (本 文编 辑 :叶 山)
由基础知识到解决问题还有一小段距离 , 这一小步考 查 的就是学 生解 决问 题 的能力 , 在 1 6 题 (2 ) 一(4 )小题 中尤
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