摘要：本文旨在从思维模式、努力与能力三个维度，全面系统地研究当代大学生综合素质能力培养的现状、问题并提出解决问题的方案。为高等教育工作者在进行大学生综合素质能力培养与教育教学改革方面提供一点有益的参考。 关键词：综合素质；能力；创新战略 中图分类号：G640 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2015）02-0267-03 引言： 1995年教育部开始启动实施“高校文化素质教育工程”，素质教育理念被引入高等教育领域。然而，综观中国高等教育这十几年的发展，在实践中“知识教育”加“素质教育”教育模式日渐流行。因此，高等教育工作者从“人”的原点出发，以整体论视野再思考素质教育是我们面临的新课题。 一、大学生素质教育存在的问题 受多种因素影响，在传统的教育体制下成长起来的当代大学生，已经习惯于被动地接受知识，教师单向式的传授代替了学生的思考，由于缺乏自我的感悟，学习变成了日复一日的重复，学生逐渐丧失了主动求知的欲望。很多大学生在学习上得过且过，没有明确的学习目标，对于他们来说，学习是一件“不得不做”的事。导致出现上述状况的原因固然很多，但是和学生长期以来形成的固有的思维模式有着密切关系。很多学生在学习过程中存在着不同的思维模式障碍：缺乏明确的学习目标、没有养成良好的学习习惯和方法、不善于与老师同学沟通、学习态度不端正（有不劳而获的想法，作弊现象日趋增多等）、学习中缺乏自信、过分关注成绩而忽视求知的过程、出现问题容易“归罪于外”等。这些思想障碍严重影响了学生的学习积极性和主动性，他们视学习为“畏途”，提不起学习的兴趣。 已有的研究表明一个人学习上的成功与否，不仅靠勤奋与能力，更与一个人的思维模式密切相关。 二、大学教育的本质 《礼记・大学》中第一句话，开宗明义：“大学之道，在明明德，在亲民，在止于至善”。当然，此“大学”非彼“大学”，本文这里引用来通指教育，高等教育应该包含在其内涵之中；爱因斯坦曾对有关教育问题强调指出：“只用专业知识教育的人是不够的。通过专业教育，他可以培养为一种有用的机器，但是不能成为一个和谐发展的人。要是学生对人生价值有所了解，并且产生强烈的感情，那是最基本的，他必须获得对美和道理上的善的鲜明的辨别力。”几十年后，很多成功心理学家，经过对成千上万成就非凡的成功人物的调查研究，也发现了与爱因斯坦成功的奥秘大致相同的一些特点。现代成功心理学的研究表明，一个人的成功，20%依靠智力因素（即传统智力、理性智力），80%则依靠非智力因素。爱因斯坦的所谓“和谐发展的人”即是我们所说的具有综合素质的人才。 哈佛大学的沙哈尔教授，在教授“幸福的方法”一课的时候对教育给出了一个新的定义：“教育不是灌输知识，而是引爆智慧。” 2014年9月9日，习近平总书记在北师大的讲话中指出：“教育是提高人民综合素质、促进人的全面发展的重要途径，是民族振兴、社会进步的重要基石，是对中华民族伟大复兴具有决定性意义的事业。”总书记还引用邓小平的话：“一个学校能不能为社会主义建设培养合格的人才，培养德智体全面发展、有社会主义觉悟的有文化的劳动者，关键在教师。” 唐代韩愈说：“师者，所以传道授业解惑也。”关于这句话，总书记是这样解读的：“‘传道’是第一位的。一个老师，如果只知道‘授业’、‘解惑’而不‘传道’，不能说这个老师是完全称职的，充其量只能是‘经师’、‘句读之师’，而非‘人师’了。古人云：‘经师易求，人师难得。’一个优秀的老师，应该是‘经师’和‘人师’的统一，既要精于‘授业’、‘解惑’，更要以‘传道’为责任和使命。①” 最后，总书记指出：“教师重要，就在于教师的工作是塑造灵魂、塑造生命、塑造人的工作。” 那么，如何才能促进学生的全面发展？如何做才能为社会培养德智体全面发展的人才？如何在“授业”、“解惑”的同时，更好地“传道”（在这里，我认为道即是对人生价值观的正确认识）、塑造灵魂、塑造生命、塑造人？ 本文在研究和解读稻盛和夫人生方程式的基础上，提出了大学生综合素质能力培养三维管理育人系统，试图通过塑造学生的思维模式、努力（自主学习热情）的激励与能力培养相结合的方式，倡导教育工作者从灌输知识的“经师”走向引爆智慧的“人师”；进而促进学生的全面和谐发展，引导学生们追求有意义、有价值的人生，为中华民族伟大复兴中国梦培养更多的逐梦人。 三、稻盛和夫人生方程式的启示 日本的稻盛和夫先生为我们全面系统解决综合素质培养战略提供了一个非常好的思路。他站在“作为人，何谓正确”的哲学的高度，提出了人生方程式，即“人生・工作的结果=思维方式×努力×能力”。并用一生的经营实践验证这个方程式的正确性，从白手起家创业创办两家世界500强企业，到2012年成功拯救日航，被世人誉为“经营之神”，更向世人彰显了这个方程式的意义和价值所在。我国已故的国学大师季羡林先生称之为“企业家中的哲学家，哲学家中的企业家”。稻盛先生说：“观察许多人的人生，有人幸福，有人痛苦；企业经营亦是如此，有人做得风生水起，有人却怎么也不见起色。如此大的差别究竟从何而来？人们一般认为，人与人之间的差别取决于个人能力的不同，包括智商、体能等，这些与生俱来的能力决定着人生和事业的成败。事实并非如此。能力或许占了很大的比重，可所持的思维方式、哲学、思想，其实发挥着更重要的作用。②”稻盛先生认为人的思维模式（或者心智模式、价值观）对这个结果起着决定性的作用。因为在方程式中，人的能力一部分是天生的，即所谓的智商值，无法改变，另一部分是通过努力可以获取的，即后天通过学习获得，可以自己把握，如果用分数表示，可以从0～100分；努力也可以自己把握，从懒惰到努力到非常努力，也可以用0～100分来表示；而思维模式是这个方程式的灵魂，对人生和事业的结果影响非常大，思维模式可以从-100～100分。当思维模式正确的时候，即分数从0～100分时，我们可以看到不同人的不同人生模式或者结果，例如，有一些人有能力，也很努力，他们会成为人类世界的精英和骨干，他们不光自己的人生事业成功，也为人类社会做出了卓越的贡献；有一些人能力一般，但是通过自己的努力，一样会取得非常大的成绩，例如稻盛和夫本人；还有一些人，即使能力一般，也不怎么努力，那么结果也就一般般，人类中大多数人都属于这种；最次，这个人智商很低，也很懒惰，例如宋丹丹小品中的二傻，但如果没有负面的思维模式，这种人充其量自己活得很艰难，不会对社会造成很大的危害。相反，如果一个人的思维模式或者价值观错了，即从-100～0分时，如果他智力一般，能力一般，还好一点，而当他的能力越大，努力程度越高，对人类的危害就越大。例如，近来频频披露的落马的高官，他们都是能既有能力，又很努力的人，但是因为思维模式里面极端利己的思想，最终导致深陷牢狱，不能不说这是我们国家的悲剧，更是教育的悲剧。更有甚者，像希特勒或者恐怖分子一类的人，因为持有反人类的极端负面思想，他们也都是很有能量，也很努力的人，但是，对人类的威胁却是非常非常的大。所以，从学生时代就培育和引导正确的思维模式或者心智模式就显得尤为重要和极为迫切。 十年树木，百年树人，我们要想培养“格物致知、明体达用”的国际化人才，就必须转变思维模式和价值观念。从“单纯的知识能力培养教育”向“思维方式×努力×能力”的全面和谐发展转型，从“半个人”（梁思成，20世纪40年代）向“全面和谐发展的人”转变，只有当学生和教师都把全面和谐发展作为主要思维模式去追求，才会主动积极地接受和创造综合素质能力发展的学习和生活环境。 四、大学生综合素质能力培养与创新战略的路径选择 基于以上论述，本文提出了大学生综合素质能力培养与创新战略路径的三维管理育人系统，即：三维育人管理系统=思维模式（人生价值观抑或心智模式）×努力×能力。 首先是正确思维模式的培养。这是该方程式的灵魂和统帅，是该系统的哲学基础，其原点是“作为人，何谓正确”，也是社会主义核心价值观的基础。“正确的思维模式是‘要正直、不可撒谎、不可骗人、要信守承诺、要关爱他人’等等，这是孩童时代，父母和老师教给我们的最朴实的道德观。大家会觉得，这不是理所当然的事情吗？但是实际上，百分之百实践了这些价值观的人恐怕没有吧？不断地用‘作为人，何谓正确’来扪心自问，拿出勇气，把正确的事情贯彻到底。③”这一点顶顶重要。不懂做人的根本和真谛，持有不正确的思维模式，那一个人就会为所欲为，不但毁灭自己，也会危害甚至毁灭人类。试想，如果原子弹的按钮控制在一个极端恐怖分子手里，该有多么的可怕？ 其次是努力或者自主学习热情的激发。当代大学生就好像是一部装饰精美的车，但是车子的发动机没有发动，他稳坐在车里，把着不知去向哪里的方向盘，家长和老师在后面费力地推着这部车子，结果是今天的家长们累，老师们叫苦连天，学生们压力一天比一天重，结果却非常的不理想。这里的道理很简单，孩子们不知道为什么活着，家长和老师们忽略了最为重要的一点：用“钥匙”点燃发动机，他是可以自己开着车走的。这个钥匙就是梦想，就是对人生意义和价值的追求。 最后，在前面两个维度的基础上，有了正确的思维模式亦即人生价值观做指导，有了梦想作为点燃学生自主学习动力的发动机，能力的培养就会水到渠成；能力的培养是基本功，也是硬道理，“只有我们的孩子们学好知识了，学好本领了，懂得更多了，他们才能更强，我们的国家、民族才能更强。”（习近平，2014.9.9）我们要用科学管理方法寻求有效培养全面和谐发展的大学生的方法。 以上三个维度是一盘棋，必须统筹兼顾，协同统一，整合发展，否则就会产生短板效用。思维模式、努力与能力是相乘的关系，而非简单的累加。正确的基于“作为人，何谓正确”的价值观保证了三维管理育人系统的研究对象的正确方向，也保证了该系统运转的效果。基于梦想的热情或者努力的激发是该系统的动力，基于科学管理方法的能力培养方法保证了效率，而效果和效率保证了它的效益。 具体操作方法建议分三步走： 三维管理育人系统第一步是心智模式即思维模式的培育，把追求全面和谐发展的思维方式、学习方式与生活方式变成全体学生和教师的文化、使命和追求。要让代表和谐发展的理念比单纯的应试教育理念先进，代表利他的价值观比完全利己的价值观先进，帮助学生们树立正确的人生价值观，引导学生对人生价值与意义的追求，激发广大学生的使命感，结合中华优秀传统文化，例如中华经典著作《弟子规》就明明白白地告诉我们如何做人的道理。点燃学生对真善美的追求和向往，使得主动追求真善美的心智模式润物细无声地浸润学生们的心田、转化为日常行为，增强学生的价值判断能力、价值选择能力、价值塑造能力。引导学生正确的价值体系的建立，并从中寻找到个人的人生目标与职业取向。 操作建议： 1.举办主题论坛。现在的高校经常有很多名家讲座、名家论坛，但是我们发现，都是专业类、技能类的居多，指导人生成长、心灵成长，亦即能影响学生正面思维模式成长的少之又少，我们建议高等教育工作者在完成教学大纲规定任务的同时，更加注重学生们心灵的成长，即思维模式的培养，邀请那些可以影响学生们思想的哲学类专家来与学生们演讲和交流。 2.成立读书会，引导学生们阅读经典，高等教育工作者必须从学生时代就培养学生们爱读书、会读书的习惯。“书中自有颜如玉、书中自有黄金屋”，这里的书一定是有意义、有价值的书。但是，在信息时代，知识泛滥的今天，哪些书是有意义、值得读的书呢？很简单，经典著作，尤其是中华传统文化的经典著作，我们也不排斥西方文明，西方很多历史和哲学类的经典著作，也是人类文明上不可多得的璀璨明珠，我们都可以推荐给学生阅读。 形式还可以多样化，例如可以成立心灵成长工作室，各个学校在操作时可以根据学校的师资力量以及学生们的具体实际需求进行，不可照抄照搬，否则又会掉进形式化的陷阱。 总之，只有当学生和教师都把“正确思维模式是人生成长的关键”当成主要价值观去追求，才会主动积极地接受和创造发展的学习和生活环境，使得心智模式与知识教育培养是人才培养与发展的最高的境界这些理念深入人心。只有和谐全面发展的追求，才会有和谐全面的发展。 三维管理育人系统第二步，努力（热情）的激发。即用梦想点燃学生内在的发动机，让孩子们能够自主前进。史蒂芬・霍金说：“人若没有梦想，不如死去！”梦想的作用是带给生命方向、力量和希望。梦想像一粒种子，梦想是伟大美好无私的，生命才会是伟大美好广阔的；梦想也是一种精神，“中国梦”就是中华民族伟大精神的体现。 研究发现，人真实生活的世界是精神世界，这就是为什么同样物质条件下的人却有着截然不同的感受。有什么样的梦想人就活在什么样的精神世界。所以，应以梦想作为发动机，点燃孩子们自我前进的动力系统，点燃学生自主学习的动力和激情；结合中华民族伟大复兴中国梦的提出，帮助学生筑梦、追梦、圆梦，强化学生的自我管理意识，加强学生的学习自觉性与主动性。 三维管理育人系统第三步。有了正确的人生价值观做指导，有了梦想作为点燃自主学习的热情动力，能力的培养就会水到渠成。一方面，我们承认，人一出生天赋方面就是有差异的，这是人人皆知的道理。教育工作者要帮助学生们学会自我审视和定位，清楚地认识到自己的优势与劣势，积极发挥自己的优势，用刻苦努力弥补自己的不足之处。勤能补拙，命运掌握在自己手中，稻盛和夫的人生方程式清晰地告诉了我们掌握和改变自己命运的方法，但是，认命是第一步，只有认命才能改命，这不是宿命，承认人与人之间的差异，才不会盲目跟风，正确审视和定位自己的人生。所以，在同一环境下的不同对象如：不同的性别、不同的专业、不同的性格、不同的年龄层次、不同的类别的人群，对能力的要求是不一样的，我们必须根据对象的不同调整变通我们的能力培养方式和方法，以适用不同的对象，否则就会僵化和不和谐。例如，研究和大学生的分类标准；对不同类别大学能力培养的原则；对不同对象的个性处理方法建议等。人类百年管理史已经累积了太多的关于科学的管理方法，我们要积极寻求有效培养全面和谐发展的大学生的方法； “只有我们的孩子们学好知识了，学好本领了，懂得更多了，他们才能更强，我们的国家、民族才能更强。”（习近平，2014.9.9） 人生方程式是稻盛哲学思想的具体体现，它适用于任何与人有关的管理，本文试图将其应用于对当代大学生综合素质能力培养战略，也仅仅是一个初步的尝试，以后还将做进一步的探索，以飨读者。 注释： ①摘自习近平：《做党和人民满意的好老师――同北京师范大学师生代表座谈时的讲话》，于2014年9月9日在北师大。 ②《经营为什么需要哲学》，稻盛和夫著，中信出版社，2011年6月版。 ③《经营为什么需要哲学》，稻盛和夫著，中信出版社，2011年6月版。
摘要：本文旨在从思维模式、努力与能力三个维度，全面系统地研究当代大学生综合素质能力培养的现状、问题并提出解决问题的方案。为高等教育工作者在进行大学生综合素质能力培养与教育教学改革方面提供一点有益的参考。 关键词：综合素质；能力；创新战略 中图分类号：G640 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2015）02-0267-03 引言： 1995年教育部开始启动实施“高校文化素质教育工程”，素质教育理念被引入高等教育领域。然而，综观中国高等教育这十几年的发展，在实践中“知识教育”加“素质教育”教育模式日渐流行。因此，高等教育工作者从“人”的原点出发，以整体论视野再思考素质教育是我们面临的新课题。 一、大学生素质教育存在的问题 受多种因素影响，在传统的教育体制下成长起来的当代大学生，已经习惯于被动地接受知识，教师单向式的传授代替了学生的思考，由于缺乏自我的感悟，学习变成了日复一日的重复，学生逐渐丧失了主动求知的欲望。很多大学生在学习上得过且过，没有明确的学习目标，对于他们来说，学习是一件“不得不做”的事。导致出现上述状况的原因固然很多，但是和学生长期以来形成的固有的思维模式有着密切关系。很多学生在学习过程中存在着不同的思维模式障碍：缺乏明确的学习目标、没有养成良好的学习习惯和方法、不善于与老师同学沟通、学习态度不端正（有不劳而获的想法，作弊现象日趋增多等）、学习中缺乏自信、过分关注成绩而忽视求知的过程、出现问题容易“归罪于外”等。这些思想障碍严重影响了学生的学习积极性和主动性，他们视学习为“畏途”，提不起学习的兴趣。 已有的研究表明一个人学习上的成功与否，不仅靠勤奋与能力，更与一个人的思维模式密切相关。 二、大学教育的本质 《礼记・大学》中第一句话，开宗明义：“大学之道，在明明德，在亲民，在止于至善”。当然，此“大学”非彼“大学”，本文这里引用来通指教育，高等教育应该包含在其内涵之中；爱因斯坦曾对有关教育问题强调指出：“只用专业知识教育的人是不够的。通过专业教育，他可以培养为一种有用的机器，但是不能成为一个和谐发展的人。要是学生对人生价值有所了解，并且产生强烈的感情，那是最基本的，他必须获得对美和道理上的善的鲜明的辨别力。”几十年后，很多成功心理学家，经过对成千上万成就非凡的成功人物的调查研究，也发现了与爱因斯坦成功的奥秘大致相同的一些特点。现代成功心理学的研究表明，一个人的成功，20%依靠智力因素（即传统智力、理性智力），80%则依靠非智力因素。爱因斯坦的所谓“和谐发展的人”即是我们所说的具有综合素质的人才。 哈佛大学的沙哈尔教授，在教授“幸福的方法”一课的时候对教育给出了一个新的定义：“教育不是灌输知识，而是引爆智慧。” 2014年9月9日，习近平总书记在北师大的讲话中指出：“教育是提高人民综合素质、促进人的全面发展的重要途径，是民族振兴、社会进步的重要基石，是对中华民族伟大复兴具有决定性意义的事业。”总书记还引用邓小平的话：“一个学校能不能为社会主义建设培养合格的人才，培养德智体全面发展、有社会主义觉悟的有文化的劳动者，关键在教师。” 唐代韩愈说：“师者，所以传道授业解惑也。”关于这句话，总书记是这样解读的：“‘传道’是第一位的。一个老师，如果只知道‘授业’、‘解惑’而不‘传道’，不能说这个老师是完全称职的，充其量只能是‘经师’、‘句读之师’，而非‘人师’了。古人云：‘经师易求，人师难得。’一个优秀的老师，应该是‘经师’和‘人师’的统一，既要精于‘授业’、‘解惑’，更要以‘传道’为责任和使命。①” 最后，总书记指出：“教师重要，就在于教师的工作是塑造灵魂、塑造生命、塑造人的工作。” 那么，如何才能促进学生的全面发展？如何做才能为社会培养德智体全面发展的人才？如何在“授业”、“解惑”的同时，更好地“传道”（在这里，我认为道即是对人生价值观的正确认识）、塑造灵魂、塑造生命、塑造人？ 本文在研究和解读稻盛和夫人生方程式的基础上，提出了大学生综合素质能力培养三维管理育人系统，试图通过塑造学生的思维模式、努力（自主学习热情）的激励与能力培养相结合的方式，倡导教育工作者从灌输知识的“经师”走向引爆智慧的“人师”；进而促进学生的全面和谐发展，引导学生们追求有意义、有价值的人生，为中华民族伟大复兴中国梦培养更多的逐梦人。 三、稻盛和夫人生方程式的启示 日本的稻盛和夫先生为我们全面系统解决综合素质培养战略提供了一个非常好的思路。他站在“作为人，何谓正确”的哲学的高度，提出了人生方程式，即“人生・工作的结果=思维方式×努力×能力”。并用一生的经营实践验证这个方程式的正确性，从白手起家创业创办两家世界500强企业，到2012年成功拯救日航，被世人誉为“经营之神”，更向世人彰显了这个方程式的意义和价值所在。我国已故的国学大师季羡林先生称之为“企业家中的哲学家，哲学家中的企业家”。稻盛先生说：“观察许多人的人生，有人幸福，有人痛苦；企业经营亦是如此，有人做得风生水起，有人却怎么也不见起色。如此大的差别究竟从何而来？人们一般认为，人与人之间的差别取决于个人能力的不同，包括智商、体能等，这些与生俱来的能力决定着人生和事业的成败。事实并非如此。能力或许占了很大的比重，可所持的思维方式、哲学、思想，其实发挥着更重要的作用。②”稻盛先生认为人的思维模式（或者心智模式、价值观）对这个结果起着决定性的作用。因为在方程式中，人的能力一部分是天生的，即所谓的智商值，无法改变，另一部分是通过努力可以获取的，即后天通过学习获得，可以自己把握，如果用分数表示，可以从0～100分；努力也可以自己把握，从懒惰到努力到非常努力，也可以用0～100分来表示；而思维模式是这个方程式的灵魂，对人生和事业的结果影响非常大，思维模式可以从-100～100分。当思维模式正确的时候，即分数从0～100分时，我们可以看到不同人的不同人生模式或者结果，例如，有一些人有能力，也很努力，他们会成为人类世界的精英和骨干，他们不光自己的人生事业成功，也为人类社会做出了卓越的贡献；有一些人能力一般，但是通过自己的努力，一样会取得非常大的成绩，例如稻盛和夫本人；还有一些人，即使能力一般，也不怎么努力，那么结果也就一般般，人类中大多数人都属于这种；最次，这个人智商很低，也很懒惰，例如宋丹丹小品中的二傻，但如果没有负面的思维模式，这种人充其量自己活得很艰难，不会对社会造成很大的危害。相反，如果一个人的思维模式或者价值观错了，即从-100～0分时，如果他智力一般，能力一般，还好一点，而当他的能力越大，努力程度越高，对人类的危害就越大。例如，近来频频披露的落马的高官，他们都是能既有能力，又很努力的人，但是因为思维模式里面极端利己的思想，最终导致深陷牢狱，不能不说这是我们国家的悲剧，更是教育的悲剧。更有甚者，像希特勒或者恐怖分子一类的人，因为持有反人类的极端负面思想，他们也都是很有能量，也很努力的人，但是，对人类的威胁却是非常非常的大。所以，从学生时代就培育和引导正确的思维模式或者心智模式就显得尤为重要和极为迫切。 十年树木，百年树人，我们要想培养“格物致知、明体达用”的国际化人才，就必须转变思维模式和价值观念。从“单纯的知识能力培养教育”向“思维方式×努力×能力”的全面和谐发展转型，从“半个人”（梁思成，20世纪40年代）向“全面和谐发展的人”转变，只有当学生和教师都把全面和谐发展作为主要思维模式去追求，才会主动积极地接受和创造综合素质能力发展的学习和生活环境。 四、大学生综合素质能力培养与创新战略的路径选择 基于以上论述，本文提出了大学生综合素质能力培养与创新战略路径的三维管理育人系统，即：三维育人管理系统=思维模式（人生价值观抑或心智模式）×努力×能力。 首先是正确思维模式的培养。这是该方程式的灵魂和统帅，是该系统的哲学基础，其原点是“作为人，何谓正确”，也是社会主义核心价值观的基础。“正确的思维模式是‘要正直、不可撒谎、不可骗人、要信守承诺、要关爱他人’等等，这是孩童时代，父母和老师教给我们的最朴实的道德观。大家会觉得，这不是理所当然的事情吗？但是实际上，百分之百实践了这些价值观的人恐怕没有吧？不断地用‘作为人，何谓正确’来扪心自问，拿出勇气，把正确的事情贯彻到底。③”这一点顶顶重要。不懂做人的根本和真谛，持有不正确的思维模式，那一个人就会为所欲为，不但毁灭自己，也会危害甚至毁灭人类。试想，如果原子弹的按钮控制在一个极端恐怖分子手里，该有多么的可怕？ 其次是努力或者自主学习热情的激发。当代大学生就好像是一部装饰精美的车，但是车子的发动机没有发动，他稳坐在车里，把着不知去向哪里的方向盘，家长和老师在后面费力地推着这部车子，结果是今天的家长们累，老师们叫苦连天，学生们压力一天比一天重，结果却非常的不理想。这里的道理很简单，孩子们不知道为什么活着，家长和老师们忽略了最为重要的一点：用“钥匙”点燃发动机，他是可以自己开着车走的。这个钥匙就是梦想，就是对人生意义和价值的追求。 最后，在前面两个维度的基础上，有了正确的思维模式亦即人生价值观做指导，有了梦想作为点燃学生自主学习动力的发动机，能力的培养就会水到渠成；能力的培养是基本功，也是硬道理，“只有我们的孩子们学好知识了，学好本领了，懂得更多了，他们才能更强，我们的国家、民族才能更强。”（习近平，2014.9.9）我们要用科学管理方法寻求有效培养全面和谐发展的大学生的方法。 以上三个维度是一盘棋，必须统筹兼顾，协同统一，整合发展，否则就会产生短板效用。思维模式、努力与能力是相乘的关系，而非简单的累加。正确的基于“作为人，何谓正确”的价值观保证了三维管理育人系统的研究对象的正确方向，也保证了该系统运转的效果。基于梦想的热情或者努力的激发是该系统的动力，基于科学管理方法的能力培养方法保证了效率，而效果和效率保证了它的效益。 具体操作方法建议分三步走： 三维管理育人系统第一步是心智模式即思维模式的培育，把追求全面和谐发展的思维方式、学习方式与生活方式变成全体学生和教师的文化、使命和追求。要让代表和谐发展的理念比单纯的应试教育理念先进，代表利他的价值观比完全利己的价值观先进，帮助学生们树立正确的人生价值观，引导学生对人生价值与意义的追求，激发广大学生的使命感，结合中华优秀传统文化，例如中华经典著作《弟子规》就明明白白地告诉我们如何做人的道理。点燃学生对真善美的追求和向往，使得主动追求真善美的心智模式润物细无声地浸润学生们的心田、转化为日常行为，增强学生的价值判断能力、价值选择能力、价值塑造能力。引导学生正确的价值体系的建立，并从中寻找到个人的人生目标与职业取向。 操作建议： 1.举办主题论坛。现在的高校经常有很多名家讲座、名家论坛，但是我们发现，都是专业类、技能类的居多，指导人生成长、心灵成长，亦即能影响学生正面思维模式成长的少之又少，我们建议高等教育工作者在完成教学大纲规定任务的同时，更加注重学生们心灵的成长，即思维模式的培养，邀请那些可以影响学生们思想的哲学类专家来与学生们演讲和交流。 2.成立读书会，引导学生们阅读经典，高等教育工作者必须从学生时代就培养学生们爱读书、会读书的习惯。“书中自有颜如玉、书中自有黄金屋”，这里的书一定是有意义、有价值的书。但是，在信息时代，知识泛滥的今天，哪些书是有意义、值得读的书呢？很简单，经典著作，尤其是中华传统文化的经典著作，我们也不排斥西方文明，西方很多历史和哲学类的经典著作，也是人类文明上不可多得的璀璨明珠，我们都可以推荐给学生阅读。 形式还可以多样化，例如可以成立心灵成长工作室，各个学校在操作时可以根据学校的师资力量以及学生们的具体实际需求进行，不可照抄照搬，否则又会掉进形式化的陷阱。 总之，只有当学生和教师都把“正确思维模式是人生成长的关键”当成主要价值观去追求，才会主动积极地接受和创造发展的学习和生活环境，使得心智模式与知识教育培养是人才培养与发展的最高的境界这些理念深入人心。只有和谐全面发展的追求，才会有和谐全面的发展。 三维管理育人系统第二步，努力（热情）的激发。即用梦想点燃学生内在的发动机，让孩子们能够自主前进。史蒂芬・霍金说：“人若没有梦想，不如死去！”梦想的作用是带给生命方向、力量和希望。梦想像一粒种子，梦想是伟大美好无私的，生命才会是伟大美好广阔的；梦想也是一种精神，“中国梦”就是中华民族伟大精神的体现。 研究发现，人真实生活的世界是精神世界，这就是为什么同样物质条件下的人却有着截然不同的感受。有什么样的梦想人就活在什么样的精神世界。所以，应以梦想作为发动机，点燃孩子们自我前进的动力系统，点燃学生自主学习的动力和激情；结合中华民族伟大复兴中国梦的提出，帮助学生筑梦、追梦、圆梦，强化学生的自我管理意识，加强学生的学习自觉性与主动性。 三维管理育人系统第三步。有了正确的人生价值观做指导，有了梦想作为点燃自主学习的热情动力，能力的培养就会水到渠成。一方面，我们承认，人一出生天赋方面就是有差异的，这是人人皆知的道理。教育工作者要帮助学生们学会自我审视和定位，清楚地认识到自己的优势与劣势，积极发挥自己的优势，用刻苦努力弥补自己的不足之处。勤能补拙，命运掌握在自己手中，稻盛和夫的人生方程式清晰地告诉了我们掌握和改变自己命运的方法，但是，认命是第一步，只有认命才能改命，这不是宿命，承认人与人之间的差异，才不会盲目跟风，正确审视和定位自己的人生。所以，在同一环境下的不同对象如：不同的性别、不同的专业、不同的性格、不同的年龄层次、不同的类别的人群，对能力的要求是不一样的，我们必须根据对象的不同调整变通我们的能力培养方式和方法，以适用不同的对象，否则就会僵化和不和谐。例如，研究和大学生的分类标准；对不同类别大学能力培养的原则；对不同对象的个性处理方法建议等。人类百年管理史已经累积了太多的关于科学的管理方法，我们要积极寻求有效培养全面和谐发展的大学生的方法； “只有我们的孩子们学好知识了，学好本领了，懂得更多了，他们才能更强，我们的国家、民族才能更强。”（习近平，2014.9.9） 人生方程式是稻盛哲学思想的具体体现，它适用于任何与人有关的管理，本文试图将其应用于对当代大学生综合素质能力培养战略，也仅仅是一个初步的尝试，以后还将做进一步的探索，以飨读者。 注释： ①摘自习近平：《做党和人民满意的好老师――同北京师范大学师生代表座谈时的讲话》，于2014年9月9日在北师大。 ②《经营为什么需要哲学》，稻盛和夫著，中信出版社，2011年6月版。 ③《经营为什么需要哲学》，稻盛和夫著，中信出版社，2011年6月版。