八年级英语学困生成因分析与转化
八年级是整个初中阶段的过渡期，七年级完成了对初中阶段学习的适应后，到八年级增加了难度和内容，是一个成绩两极分化加剧的年级，到八年级往往会有相当一部分学生掉队，英语成绩大幅下降，甚至不及格人数也大幅度增加。一部分学生提到英语就眉头不展，面对这样的现状，我们不得不思考学困生形成的原因，寻找能够弥补的途径，对于提高八年级英语教学质量的意义重大。因此，探讨八年级英语学困生现象，找到解决问题的方法，对我们工作具有重大意义。
英语学习困难的原因很多，有自身生理，心理方面的因素，也有外部的学校，家庭，生活环境等方面的因素，而且这些因素是相互作用，相互影响的。
（一） 缺乏学习英语的兴趣。兴趣是最好的老师，七年级内容简单，用过制作卡片，
呈现直观的图片很能吸引学生的注意力，七年级学习英语的尽头和兴趣还是
很高的，而到了八年级随着内容和难度的加大，尤其是语法知识和需要积累
的东西的增加，学生无形中有了压力。同时教师没有考虑到学生成长的心理
变化，还采用七年级的教学方法，使学生认为英语越学越枯燥，英语课上没
有挑战性，在日常生活中也用不了几句，慢慢丧失了学英语的兴趣，所以他
们在课堂表现的不主动，不积极，甚至还带有被逼无奈的情绪，被动的接受
知识，喜欢死记硬背而不去领会交际中的乐趣。
（二） 学习方法差，学习效率低。有的学生学习英语方法不恰当，就拿记单词来说，
八年级的词汇量增加，不能总是死记硬背，要通过音标或音节来记单词。不
少学困生沿用七年级的习惯，用拼音甚至汉字注音，而不是反复读，说，在
课堂上及时掌握方法。不会通过语境来灵活应用单词，既不向学优生请教，
也不问老师，总是以不懂装懂来应付自己，久而久之，加剧了学习困难，丧
失了学习信心。
（三） 家庭环境的影响。经过调查统计，八年级学生的留守儿童比七年级有所增加，
父母觉得他们有一定的独立能力，父母外出打工，让孩子住校或留给爷爷和
奶奶照顾。学生长期处于无人管教的状态，学习行为懒散，学习目标和要求
下降。学困生在英语学习过程中，学习无计划，随意性大，学习比较被动。
他们不能做到课前预习，认真听讲，课后复习。听课质量不高，这些是他们
的通病。学生平时出现的学习问题不能及时得到家长和老师的沟通，不能及
时找到问题所在。在课堂上老是赶不上趟，只要遇到困难和挫折就退缩，甚
至丧失信心，导致学习成绩比较差。
（四） 班级人数的增加，导致教师关注度的下降。部分班级人数太多，造成部分学
生很少被老师提问，因而使学生认为老师对自己不关心，从而逐渐丧失学习
兴趣，成为学困生。
综上所述，在各种因素的相互影响下，学困生的形成是不可避免的，《英语新课称标准》指出，“面向全体学生，关注语言学习者的不同特点和个体差异，考虑全体学生的发展需求“，面对这些学困生，我们能做些什么呢？
（一） 让学困生觉得学习英语“有用”。
让英语走近生活，让学困生喜欢英语，让学困生用英语，如，同桌对话，讲故事，做值日报告，谈天气，常见情景的模仿，问路，看病，买东西，打电话等，每天由各个小组轮流表演，把不同难度的留给不同层次的学生，倾向于学困生。这样学生既吃透了所学知识，又贴近了生活，增加了实践，激发了学困生兴趣和激情，建立了学好英语的自信。
（二） 重视学困生学习方法指导，培养学习习惯。
反复的去给学困生教是不可能的，还不如教会学困生怎么去学，教师在教学中要重视对学困生进行学习方法的指导和学习习惯的培养，使他们学会学习。如：1，记单词和应用单词的方法。八年级学习的health 这一单词，通过联想扩展的方法记忆，health-healthy-unhealthy 再到短语的扩展keep healthy 或keep in good health, stay healthy, 然后到相关的话题How to keep healthy?通过系统的示范，引导英语学困生运用思维学英语。2. 培养学困生课上认真听讲的习惯，不要眉毛胡子一把抓，无从下手。3. 听同学发言，同学间的思想交流，更能引起共鸣。从中可以理解其他同学学习英语的方法，老师适时的点拨与评价。
（三） 随时对学困生的表现进行跟踪，加强关注度。
每位学生豆需要家长，老师，同学以及学校的关注，而学困生更需要别人的关注，不想做一颗被冷落的小草，往往你对他的一个眼神，也是一种关注，同时随时把他们作为一个调查对象，去了解他们的动向，例如设置调查表记录每天的表现。多从他们中间找榜样。如，单词记不住的学困生，可以花些时间指导他们，帮助他们找到适合自己的记忆方法；写不出句子的学困生，多鼓励多引导。给出例句让他们仿写或背诵范文，写的多了自己会找出感觉。
从教学实践中，看到学困生只是体验到一次成功的喜悦，便激起他们无休止的追求意念和力量。从他们身上真正体会到了教育的真正意义所在。让每个学生都拥有成功的机会，让每个学生都能学好英语，让每一个学生都有一片属于自己的蓝天。
八年级英语学困生成因分析与转化
八年级是整个初中阶段的过渡期，七年级完成了对初中阶段学习的适应后，到八年级增加了难度和内容，是一个成绩两极分化加剧的年级，到八年级往往会有相当一部分学生掉队，英语成绩大幅下降，甚至不及格人数也大幅度增加。一部分学生提到英语就眉头不展，面对这样的现状，我们不得不思考学困生形成的原因，寻找能够弥补的途径，对于提高八年级英语教学质量的意义重大。因此，探讨八年级英语学困生现象，找到解决问题的方法，对我们工作具有重大意义。
英语学习困难的原因很多，有自身生理，心理方面的因素，也有外部的学校，家庭，生活环境等方面的因素，而且这些因素是相互作用，相互影响的。
（一） 缺乏学习英语的兴趣。兴趣是最好的老师，七年级内容简单，用过制作卡片，
呈现直观的图片很能吸引学生的注意力，七年级学习英语的尽头和兴趣还是
很高的，而到了八年级随着内容和难度的加大，尤其是语法知识和需要积累
的东西的增加，学生无形中有了压力。同时教师没有考虑到学生成长的心理
变化，还采用七年级的教学方法，使学生认为英语越学越枯燥，英语课上没
有挑战性，在日常生活中也用不了几句，慢慢丧失了学英语的兴趣，所以他
们在课堂表现的不主动，不积极，甚至还带有被逼无奈的情绪，被动的接受
知识，喜欢死记硬背而不去领会交际中的乐趣。
（二） 学习方法差，学习效率低。有的学生学习英语方法不恰当，就拿记单词来说，
八年级的词汇量增加，不能总是死记硬背，要通过音标或音节来记单词。不
少学困生沿用七年级的习惯，用拼音甚至汉字注音，而不是反复读，说，在
课堂上及时掌握方法。不会通过语境来灵活应用单词，既不向学优生请教，
也不问老师，总是以不懂装懂来应付自己，久而久之，加剧了学习困难，丧
失了学习信心。
（三） 家庭环境的影响。经过调查统计，八年级学生的留守儿童比七年级有所增加，
父母觉得他们有一定的独立能力，父母外出打工，让孩子住校或留给爷爷和
奶奶照顾。学生长期处于无人管教的状态，学习行为懒散，学习目标和要求
下降。学困生在英语学习过程中，学习无计划，随意性大，学习比较被动。
他们不能做到课前预习，认真听讲，课后复习。听课质量不高，这些是他们
的通病。学生平时出现的学习问题不能及时得到家长和老师的沟通，不能及
时找到问题所在。在课堂上老是赶不上趟，只要遇到困难和挫折就退缩，甚
至丧失信心，导致学习成绩比较差。
（四） 班级人数的增加，导致教师关注度的下降。部分班级人数太多，造成部分学
生很少被老师提问，因而使学生认为老师对自己不关心，从而逐渐丧失学习
兴趣，成为学困生。
综上所述，在各种因素的相互影响下，学困生的形成是不可避免的，《英语新课称标准》指出，“面向全体学生，关注语言学习者的不同特点和个体差异，考虑全体学生的发展需求“，面对这些学困生，我们能做些什么呢？
（一） 让学困生觉得学习英语“有用”。
让英语走近生活，让学困生喜欢英语，让学困生用英语，如，同桌对话，讲故事，做值日报告，谈天气，常见情景的模仿，问路，看病，买东西，打电话等，每天由各个小组轮流表演，把不同难度的留给不同层次的学生，倾向于学困生。这样学生既吃透了所学知识，又贴近了生活，增加了实践，激发了学困生兴趣和激情，建立了学好英语的自信。
（二） 重视学困生学习方法指导，培养学习习惯。
反复的去给学困生教是不可能的，还不如教会学困生怎么去学，教师在教学中要重视对学困生进行学习方法的指导和学习习惯的培养，使他们学会学习。如：1，记单词和应用单词的方法。八年级学习的health 这一单词，通过联想扩展的方法记忆，health-healthy-unhealthy 再到短语的扩展keep healthy 或keep in good health, stay healthy, 然后到相关的话题How to keep healthy?通过系统的示范，引导英语学困生运用思维学英语。2. 培养学困生课上认真听讲的习惯，不要眉毛胡子一把抓，无从下手。3. 听同学发言，同学间的思想交流，更能引起共鸣。从中可以理解其他同学学习英语的方法，老师适时的点拨与评价。
（三） 随时对学困生的表现进行跟踪，加强关注度。
每位学生豆需要家长，老师，同学以及学校的关注，而学困生更需要别人的关注，不想做一颗被冷落的小草，往往你对他的一个眼神，也是一种关注，同时随时把他们作为一个调查对象，去了解他们的动向，例如设置调查表记录每天的表现。多从他们中间找榜样。如，单词记不住的学困生，可以花些时间指导他们，帮助他们找到适合自己的记忆方法；写不出句子的学困生，多鼓励多引导。给出例句让他们仿写或背诵范文，写的多了自己会找出感觉。
从教学实践中，看到学困生只是体验到一次成功的喜悦，便激起他们无休止的追求意念和力量。从他们身上真正体会到了教育的真正意义所在。让每个学生都拥有成功的机会，让每个学生都能学好英语，让每一个学生都有一片属于自己的蓝天。