中小学教育现状之感受
自己作为80后，有幸成为了中国应试教育的试验品和牺牲品，尤其是高中阶段的学习生活，每次回想起来简直就是一段不堪回首的痛苦岁月。应试教育剥夺了我天真烂漫的青春岁月和快乐生活，毁灭了我的学习自由，也扭曲了我学习的主观能动性。学习一旦走上应试教育的道路，就迷失了自我，凡事都是在老师的指挥棒下行动，就如行尸走肉。 现在，每次看到自己快乐活泼的孩子，都有一种悠悠的无奈和酸楚沉积在心头，不敢想象等她上学后，如何面对当前的学校环境和学习制度，如何应对老师的教学管理方式，如何发挥自身的主观能动性、积极性和创造性，如何度过一段美好的青春岁月、存储美好的童年往事。
有时，还能偶尔庆幸一下，自己的小学与初中是在农村度过的，学校老师都比较保守，对应试教育没有太多概念，还基本上算是放羊式教学管理。在这种环境下，我还可以充分发挥自身的能动性，还可以愉快的学习和玩耍，还能健康快乐的成长与学习。然而，这一切好像已成往事，成了现在的奢侈。
但是现在，孩子一上小学就将会面临无情的应试教育体制的束缚和压迫，在学校与老师无知的填鸭式灌输模式下，能够产生什么样的教学质量，能够培养什么样的人才？对孩
子的学习、成长会造成多大的伤害和迫害？对国家的科技进步与可持续发展会造成多大的影响？学校你在怎么想，老师有如何考虑？或许，学校与老师都是中国教育的一份子，都是受害者，既然是受害者，就应该尝试改变，就应该学会努力扭转，而不是同流合污，听之任之。每一个学校，每个老师都应从自身做起，从现在做起，敢于冲破传统模式的束缚，敢于打破应试教育的堡垒，敢于挺起教育坚挺的脊梁，敢于承担教师应有的本色。
在中国的教育体制和环境中，学生与家长都是弱势群体，无法改变现状，无法提出自己的意见建议，无法与老师公平的沟通交流，甚至也无法指导自己孩子的学习方式。老师的命令学生得听，老师的作业学生得做，哪怕是无用功，哪怕是没有意义，但老师要求的又无法不去执行。学校是残酷的，老师是严厉的；学生是悲哀的，家长是痛苦的；学习是机械的，成绩是虚无的。
再苦不能苦孩子，再穷不能穷教育。百年大计，教育为本。这些喊了几十年的教育口号，到现在仍然停留在口头上，我们的财政哪去了，我们的教育理念哪去了，我们的未来希望哪去了？
硬件设施。中国的GDP都全球第二了，在为之欢呼自豪的背后，我们的生存环境第几？我们的生活条件第几？我们
的购买能力第几？我们的教学条件第几？我们的创新能力第几？GDP就是纸上画饼，中看不中用。很多学校，乍看各方面硬件条件都不错，就如同中国的GDP，一平均什么都没有。学校的硬件设施基本上都脱离了学生的规模和需求，有多少学生能够享用各种设施带来的快乐。
学校食堂。国家教育部禁止中小学办食堂的决定，不知有没有经过调研分析，显然就是拍屁股决策，一种推卸责任的不作为。学校食堂无论是对学校、学生、家长还是社会，都是有百益而无害的。对学校，便于学生管理，增加资金补给；对学生，就餐方便安全；对家长，省时省事省心；对社会，节约成本，减轻交通压力。学校不是不能办食堂，也不是办不起食堂，更不是无法管理食堂。不但可以办，而且可以办好，更可以带来很多社会效益。难道学校的本职就是教学吗，问题是有几个学校把本职做好了？！
班级规模。教育的关键是灵活，要因人而异、因材施教，不分优劣的一刀切、全盘端肯定是不利学生成长的。而现在的教育就是应试教育、整体教育、全盘教育，根本不考虑个性差异和教育规律。目前，绝大部分中小学班级规模庞大，少的四五十，多大七十多，把整个教室塞得满满的，在这种情况下，老师如何了解学生的个性和学习状况，又如何做到因材施教。同时，规模过大也会导致教室环境压抑，空气质
量恶劣，精力干扰多，课堂纪律管理难度大，教学质量底等。令人高兴的是，从国家层面已经出台了有关规定，限制班级的人数。
学生作业。学习的持续性关键靠自主，学习的主体是学生，也只有其本人才能了解自身的学习情况。只有让学生具有独立性、自主性，根据自身的实际，才能有的放矢，取长补短，才能更好的规划自己的学习时间。目前，学生的学习时间基本都被老师榨干了，白天课程排得慢慢的，课外又强行布臵了繁重的作业。很多学生在作业的指挥下无法躲避，只能硬着头皮、带着焦虑去应付完成，又何来的学习效率。严重束缚了学生的自主学习能力，其可持续性必然大打折扣。
课外辅导。学生负担即使如此沉重，很多家长还免不了为孩子安排各种各样的课外辅导，进一步剥夺学生的自由，无论是学校还是家庭都始终沉浸在高压的学习状态，长此以往，会严重影响孩子的身心健康，非常不利孩子的成长与成才。劳逸结合，我们天天挂在口头，却无法给孩子创造愉悦、宽松的学习环境，大人的无奈，学生的悲哀。
课程安排。学习是一个接收、消化、吸收的过程，学生一味的被灌输，而没有时间去领会和理解，只能生吞硬咽，肯定会造成消化不良，难以持续。如消化不好，理解不透，如何做到灵活运用和举一反三。学校在课程安排上应该尊重
教育规律，考虑学生的接收情况，上午和下午都必须保留一节自习课，而且严谨随意占用学生的自习时间，让学生能够有时间好好对所学内容温习和反思。
考生成绩。授人以鱼不如授人以渔，教育的本质是教法，是教学生学会学习，掌握学习的方法，而不是知识灌输，一味地追求成绩和升学率，这需要国家、社会、学校、教师、家长各个层面都必须转变传统观念。目前，随着社会的发展与进步，人们的观念已经在不断更新，渐渐脱离了唯大学的狭隘主义。在这方面，真正需要改变的是教育环节，即学校与教师，不应一味的机械灌输，强化记忆，这对学生有些麻木不仁。现在，班级的考试成绩，基本上都在八九十分，甚至很多都是满分，这是教育的成功吗？这种现状对教育而言是难以理解和想象的，学校、教师、学生及家长一味地追求考试成绩，恨不得都考100分，而且还创造性的弄出100+、100A。好像非要把学生培养成完美无缺的全才，显然是违背了人才成长的规律。
教育的目标是素质，是自主学习的素质，是学习能力的素质，是生存能力的素质，而不是一味的应试教育，一味的满堂灌教育，一味的高分低能教育。中国多少少年儿童的青春才华、勃勃生机和才华志向都被应试教育扼杀了，我们已经饱受了应试教育的痛苦。目前，我们的教育一直在喊着素
质教育，但仍然停留在文件上、口头上和形式上，实际上还在重复应试教育的轨迹。希望我们的教育部门、教育工作者、关心教育的人士，都能积极献言献策，让我们的教育尽早迈上素质教育的轨道，让我们的孩子尽早脱离应试教育的苦海，让他们的未来不再为过去的应试而懊悔，让他们学的轻松、活的自在。
2015-11-20
中小学教育现状之感受
自己作为80后，有幸成为了中国应试教育的试验品和牺牲品，尤其是高中阶段的学习生活，每次回想起来简直就是一段不堪回首的痛苦岁月。应试教育剥夺了我天真烂漫的青春岁月和快乐生活，毁灭了我的学习自由，也扭曲了我学习的主观能动性。学习一旦走上应试教育的道路，就迷失了自我，凡事都是在老师的指挥棒下行动，就如行尸走肉。 现在，每次看到自己快乐活泼的孩子，都有一种悠悠的无奈和酸楚沉积在心头，不敢想象等她上学后，如何面对当前的学校环境和学习制度，如何应对老师的教学管理方式，如何发挥自身的主观能动性、积极性和创造性，如何度过一段美好的青春岁月、存储美好的童年往事。
有时，还能偶尔庆幸一下，自己的小学与初中是在农村度过的，学校老师都比较保守，对应试教育没有太多概念，还基本上算是放羊式教学管理。在这种环境下，我还可以充分发挥自身的能动性，还可以愉快的学习和玩耍，还能健康快乐的成长与学习。然而，这一切好像已成往事，成了现在的奢侈。
但是现在，孩子一上小学就将会面临无情的应试教育体制的束缚和压迫，在学校与老师无知的填鸭式灌输模式下，能够产生什么样的教学质量，能够培养什么样的人才？对孩
子的学习、成长会造成多大的伤害和迫害？对国家的科技进步与可持续发展会造成多大的影响？学校你在怎么想，老师有如何考虑？或许，学校与老师都是中国教育的一份子，都是受害者，既然是受害者，就应该尝试改变，就应该学会努力扭转，而不是同流合污，听之任之。每一个学校，每个老师都应从自身做起，从现在做起，敢于冲破传统模式的束缚，敢于打破应试教育的堡垒，敢于挺起教育坚挺的脊梁，敢于承担教师应有的本色。
在中国的教育体制和环境中，学生与家长都是弱势群体，无法改变现状，无法提出自己的意见建议，无法与老师公平的沟通交流，甚至也无法指导自己孩子的学习方式。老师的命令学生得听，老师的作业学生得做，哪怕是无用功，哪怕是没有意义，但老师要求的又无法不去执行。学校是残酷的，老师是严厉的；学生是悲哀的，家长是痛苦的；学习是机械的，成绩是虚无的。
再苦不能苦孩子，再穷不能穷教育。百年大计，教育为本。这些喊了几十年的教育口号，到现在仍然停留在口头上，我们的财政哪去了，我们的教育理念哪去了，我们的未来希望哪去了？
硬件设施。中国的GDP都全球第二了，在为之欢呼自豪的背后，我们的生存环境第几？我们的生活条件第几？我们
的购买能力第几？我们的教学条件第几？我们的创新能力第几？GDP就是纸上画饼，中看不中用。很多学校，乍看各方面硬件条件都不错，就如同中国的GDP，一平均什么都没有。学校的硬件设施基本上都脱离了学生的规模和需求，有多少学生能够享用各种设施带来的快乐。
学校食堂。国家教育部禁止中小学办食堂的决定，不知有没有经过调研分析，显然就是拍屁股决策，一种推卸责任的不作为。学校食堂无论是对学校、学生、家长还是社会，都是有百益而无害的。对学校，便于学生管理，增加资金补给；对学生，就餐方便安全；对家长，省时省事省心；对社会，节约成本，减轻交通压力。学校不是不能办食堂，也不是办不起食堂，更不是无法管理食堂。不但可以办，而且可以办好，更可以带来很多社会效益。难道学校的本职就是教学吗，问题是有几个学校把本职做好了？！
班级规模。教育的关键是灵活，要因人而异、因材施教，不分优劣的一刀切、全盘端肯定是不利学生成长的。而现在的教育就是应试教育、整体教育、全盘教育，根本不考虑个性差异和教育规律。目前，绝大部分中小学班级规模庞大，少的四五十，多大七十多，把整个教室塞得满满的，在这种情况下，老师如何了解学生的个性和学习状况，又如何做到因材施教。同时，规模过大也会导致教室环境压抑，空气质
量恶劣，精力干扰多，课堂纪律管理难度大，教学质量底等。令人高兴的是，从国家层面已经出台了有关规定，限制班级的人数。
学生作业。学习的持续性关键靠自主，学习的主体是学生，也只有其本人才能了解自身的学习情况。只有让学生具有独立性、自主性，根据自身的实际，才能有的放矢，取长补短，才能更好的规划自己的学习时间。目前，学生的学习时间基本都被老师榨干了，白天课程排得慢慢的，课外又强行布臵了繁重的作业。很多学生在作业的指挥下无法躲避，只能硬着头皮、带着焦虑去应付完成，又何来的学习效率。严重束缚了学生的自主学习能力，其可持续性必然大打折扣。
课外辅导。学生负担即使如此沉重，很多家长还免不了为孩子安排各种各样的课外辅导，进一步剥夺学生的自由，无论是学校还是家庭都始终沉浸在高压的学习状态，长此以往，会严重影响孩子的身心健康，非常不利孩子的成长与成才。劳逸结合，我们天天挂在口头，却无法给孩子创造愉悦、宽松的学习环境，大人的无奈，学生的悲哀。
课程安排。学习是一个接收、消化、吸收的过程，学生一味的被灌输，而没有时间去领会和理解，只能生吞硬咽，肯定会造成消化不良，难以持续。如消化不好，理解不透，如何做到灵活运用和举一反三。学校在课程安排上应该尊重
教育规律，考虑学生的接收情况，上午和下午都必须保留一节自习课，而且严谨随意占用学生的自习时间，让学生能够有时间好好对所学内容温习和反思。
考生成绩。授人以鱼不如授人以渔，教育的本质是教法，是教学生学会学习，掌握学习的方法，而不是知识灌输，一味地追求成绩和升学率，这需要国家、社会、学校、教师、家长各个层面都必须转变传统观念。目前，随着社会的发展与进步，人们的观念已经在不断更新，渐渐脱离了唯大学的狭隘主义。在这方面，真正需要改变的是教育环节，即学校与教师，不应一味的机械灌输，强化记忆，这对学生有些麻木不仁。现在，班级的考试成绩，基本上都在八九十分，甚至很多都是满分，这是教育的成功吗？这种现状对教育而言是难以理解和想象的，学校、教师、学生及家长一味地追求考试成绩，恨不得都考100分，而且还创造性的弄出100+、100A。好像非要把学生培养成完美无缺的全才，显然是违背了人才成长的规律。
教育的目标是素质，是自主学习的素质，是学习能力的素质，是生存能力的素质，而不是一味的应试教育，一味的满堂灌教育，一味的高分低能教育。中国多少少年儿童的青春才华、勃勃生机和才华志向都被应试教育扼杀了，我们已经饱受了应试教育的痛苦。目前，我们的教育一直在喊着素
质教育，但仍然停留在文件上、口头上和形式上，实际上还在重复应试教育的轨迹。希望我们的教育部门、教育工作者、关心教育的人士，都能积极献言献策，让我们的教育尽早迈上素质教育的轨道，让我们的孩子尽早脱离应试教育的苦海，让他们的未来不再为过去的应试而懊悔，让他们学的轻松、活的自在。
2015-11-20