春天里的发现---教学设计
适用年级 二年级
所需时间 16课时
主题单元学习概述
“春天里的发现”这一单元来源于二年级下册第一单元，本次活动以这一单元为主题，进行了课文重组，设计了系列综合学习活动。这一单元以“春天里的发现”为主题。教学中要引导学生联系已学的知识和学习体会展开进一步的学习,使学生在已有的对春天的感悟的基础上,去发现春天、观察春天、想象春天,甚至能画春天、唱春天、说春天、写春天等等。让学生通过丰富多彩的体验、探究活动，在阅读教学中提高人文素养能力，综合性学习能力及识记生字词的能力等。单元内容:本组教材的内容包括导语,《找春天》、《古诗两首》、《笋芽儿》、《小鹿的玫瑰花》四篇课文和语文园地一。认识47个生字(课文中38个,语文园地中9个),书写39个汉字。
第一，发现春天，寻找春天，学习课文1。以小组为单位分组搜集有关春天的诗歌、图画、歌曲等资料；然后交流春天。可以根据搜集到的资料内容进行分组展示，让学生从多个方位了解春天，走进春天，这是对学生能够深入感悟春天的良好铺垫。当然我们的目的不能仅仅是为了让学生搜集一大部分材料，更重要的是通过吟春天的诗、唱春天的歌、描述春天的图画来感悟春天。
第二，体验春天，学习课文2，举办诗歌朗诵会。学生通过搜集到的各种资料初步感知了春天，这是“走进春天”的铺垫，为了真正让学生融入春天，融入自然，还必须要学生体验春天，基于这一认识，我组织学生走出课堂，到校园里，到田地里，去体验春天的温和与美丽。我们要让学生真正感悟春天那就只能让学生走出教室、走进春天、走进自然，用眼看一看春天的万物，用耳听一听春天的声音，用心感受春天的一切。我们之所以这样设计就是因为现实告诉我们，并不是所有的春天都是生机勃勃，都是百花争艳，就是让学生走出教室，捧一把松软的泥土，折一支微绿的柳条，吹一下三月的风，感受春天的气息，然后把自己心中的春天画下来。
第三，欣赏春天。学习课文第3、4课。在这一阶段，我主要抓住“教材”这一重要的课程资源，让学生通读四篇课文，从读中感悟春天，并且与自己体验到的春天做一下比较，文本中的哪些景色是我们亲身体验到的，哪些是我们没有体验的，因为学生已经有了对春天的全方位的体验与感悟，所以在诵读的时候会更容易入情入境，使学生的对文本的理解更加深入，我想着要比单纯得让学生脱离实际体验去朗读课文要好得多。因此我在这一单元里首先让学生脱离文本，体验生活，然后由生活体验再回到文本中去，我想这样对于文本的理解，对于情感的体会肯定会比单纯地、泛泛地朗读、美读、品读好得多，这也正是这一单元的教学
改革的最初指导思想。
第四，赞美春天。学习园地一，说春天，写春天。这是整个专题学习的结果，也可以说是最这个专题的升华。学生不但从文本上领略了春光灿烂，而且也有了“杨柳绿千里，春风暖万家”的独特体验，春天在他们的心中变得更加丰富多彩，这本身就是单靠文本语言所不能达到的，而且在他们的心中也会充满了对无限春光的热爱，也正是根据这一想法，在这个阶段组要让学生拿起手中的笔写出、画出自己心中的春天。组织学生开展了“描绘心中的春天”的主题活动，要求学生自由结合成小组，将自己心中的春天写出来或画出来
主题单元学习目标
知识与技能：
1、会认本单元47个生字，会写39个。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵部分课文与段落。
3. 通过本单元课文的学习，积累有关描写春天的词语和句子。
过程与方法：学会并掌握多种识字方法。通过朗读理解课文内容。
情感态度与价值观：
1、体会春天美景，表达热爱春天之情，体验投身大自然的情趣。
２、能从课文的故事情节中吸取力量，陶冶情操。
3、让学生通过朗读感悟发生在主人公身上的优秀品质，懂得为别人创造幸福，快乐自己。
对应课标
1、《小学语文课程标准》总目标中提出要求学生“能主动进行探究性学习，在实践中学习、运用语文。”同时在第一阶段（一、二年级）的目标中提出了综合性学习的要求，“结合语文学习，观察大自然，用口头或图文等方式表达自己的观察所得。”所以本主题引导学生到生活中，大自然中去寻找春天，发现春天的美，赞美春天。
2、《小学语文课程标准》提出了学生“阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。”所以在本主题中要求学生分组去寻找有关春天的古诗、课文、歌曲等，同时展示交流都是符合课程标准的要求的。
1、读读课文，你能在文中找描写春天的景色吗？
主题单元问
题设计 2、结合你搜集到的相关资料，说一说在春天里你又有什么新的发现呢？
3、小笋芽是怎样长成一株健壮的竹子的？
4、小鹿的玫瑰花为什么没有白栽？
专题一：发现春天。学习课文1。以小组为单位分组搜集有关春天的
诗歌、图画、歌曲等资料；然后交流春天。可以根据搜集到的资料内
容进行分组展示，让学生从多个方位了解春天，走进春天，这是对学
生能够深入感悟春天的良好铺垫。当然我们的目的不能仅仅是为了让
学生搜集一大部分材料，更重要的是通过吟春天的诗、唱春天的歌、
描述春天的图画来感悟春天。
专题划分 专题二：体验春天，学古诗,课文2，同时举办诗歌朗诵会。学习古
诗前布置学生收集描写春天的古诗词、儿歌、散文等,学完古诗后举
办诗歌朗诵会,学生可以背古诗,也可以唱唱春天的歌曲。
专题三：欣赏春天，学课文第3和4。学习课文《小鹿的玫瑰花》,
结合植树节种花植树,装点校园和自己住的小区。
专题四：赞美春天，说春天，写春天，学习“语文园地一”，展示学
习成果收获。
专题一 学课文1，分组寻找春天的资料，“说”春天。
所需课时 三课时
专题学习目标
知识与技能：会认“羞”等9个生字，会写“脱”等9个字。
过程与方法： 抓住文中的三个比喻句和反问句引导学生正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，在具体的语言文字中进一步体会情感，品味美感。
情感态度与价值观：体会春光的美好，体验大自然的情趣，养成主动发现的习惯。 专题问题设
计 1、春天藏在哪里呢，让我们一起到课文中去寻找春天吧？ 2、结合你搜集到的材料，说一说你在春天里又有什么新的发现呢？ 所需教学环境和教学资源
信息化资
源
常规资源 多媒体课件 图片、资料、课件
教学支撑
环境 多媒体教学设备
学习活动设计
学习活动设计
一、导入课文
1、歌曲导入。（播放《春天在哪里》的录音磁带。）
师：春天在哪里呢？其实春姑娘已经悄悄的来到我们身边，只有仔细观察的小朋友才能找到它。孩子们，让我们一起去寻找春天吧！
二、对话平台
自读
1、春姑娘来到了课堂，她就藏在我们的课文里，请同学们仔细地读读课文，一边读一边感受春天的气息。遇到不认识的字，借助拼音读一读。
2、 同学们感受到春天的气息了吗？再读一读课文，看看细心的你还能在春天里找到什么？（学生在文中圈一圈，划一划）
3、 你找到什么？发现了什么？学生畅谈收获。
识字
1、指名读课文，师生共同正音。
2、教师出示生字词，学生交流识字方法
3、同桌检查读句子，互相评价打等级。
朗读
1、快速读文，思考：“我们几个孩子”是怀着怎样的心情找到春天的？指名读——范读——感悟读。
（重点抓住“脱掉”等表示动作的词语感受孩子们急切激动的心情，读好带“！”的句子。）
2、轻声读第三自然段，用换词和做动作理解“害羞”，并说说句子中哪些词写出了春天“害羞”的特点。
3、自由读四至七自然段，思考：我们找到的春天是什么样的？
4、引导学生进行问答式的句式训练：
5、采用多种方式感悟读文：引读、竞赛读、表演读等。
6、春天还会在哪里呢？齐读最后一自然段。教师和学生可以拓展自己搜集的图片和想到的一些诗句。
三、背诵积累课文中的好词佳句
四、拓展延伸
“我和春天有个约会”展示台：学生根据自己的特长，任选其一。 读春天：选择课文中自己喜欢的部分读出春天的美。
说春天：结合生活实践描绘自己看到的春天。
写春天：写出自己在春天里的发现。
画春天：把看到的、想到的春天画出来。
演春天：唱唱春天的歌、跳跳春天的舞。
五、写字指导。
1、是否积极参与搜集有关春天的图画、歌曲、古诗等资料，组内伙伴交流和家长评价。
评价要点 2、积累有关春天的好词佳句，片断；背诵课文第一课。
3、“我和春天有个约会”展示台，选择其一展示学习收获，学生绘画作品展、精彩作文集、诗歌朗诵会等等。
春天里的发现---教学设计
适用年级 二年级
所需时间 16课时
主题单元学习概述
“春天里的发现”这一单元来源于二年级下册第一单元，本次活动以这一单元为主题，进行了课文重组，设计了系列综合学习活动。这一单元以“春天里的发现”为主题。教学中要引导学生联系已学的知识和学习体会展开进一步的学习,使学生在已有的对春天的感悟的基础上,去发现春天、观察春天、想象春天,甚至能画春天、唱春天、说春天、写春天等等。让学生通过丰富多彩的体验、探究活动，在阅读教学中提高人文素养能力，综合性学习能力及识记生字词的能力等。单元内容:本组教材的内容包括导语,《找春天》、《古诗两首》、《笋芽儿》、《小鹿的玫瑰花》四篇课文和语文园地一。认识47个生字(课文中38个,语文园地中9个),书写39个汉字。
第一，发现春天，寻找春天，学习课文1。以小组为单位分组搜集有关春天的诗歌、图画、歌曲等资料；然后交流春天。可以根据搜集到的资料内容进行分组展示，让学生从多个方位了解春天，走进春天，这是对学生能够深入感悟春天的良好铺垫。当然我们的目的不能仅仅是为了让学生搜集一大部分材料，更重要的是通过吟春天的诗、唱春天的歌、描述春天的图画来感悟春天。
第二，体验春天，学习课文2，举办诗歌朗诵会。学生通过搜集到的各种资料初步感知了春天，这是“走进春天”的铺垫，为了真正让学生融入春天，融入自然，还必须要学生体验春天，基于这一认识，我组织学生走出课堂，到校园里，到田地里，去体验春天的温和与美丽。我们要让学生真正感悟春天那就只能让学生走出教室、走进春天、走进自然，用眼看一看春天的万物，用耳听一听春天的声音，用心感受春天的一切。我们之所以这样设计就是因为现实告诉我们，并不是所有的春天都是生机勃勃，都是百花争艳，就是让学生走出教室，捧一把松软的泥土，折一支微绿的柳条，吹一下三月的风，感受春天的气息，然后把自己心中的春天画下来。
第三，欣赏春天。学习课文第3、4课。在这一阶段，我主要抓住“教材”这一重要的课程资源，让学生通读四篇课文，从读中感悟春天，并且与自己体验到的春天做一下比较，文本中的哪些景色是我们亲身体验到的，哪些是我们没有体验的，因为学生已经有了对春天的全方位的体验与感悟，所以在诵读的时候会更容易入情入境，使学生的对文本的理解更加深入，我想着要比单纯得让学生脱离实际体验去朗读课文要好得多。因此我在这一单元里首先让学生脱离文本，体验生活，然后由生活体验再回到文本中去，我想这样对于文本的理解，对于情感的体会肯定会比单纯地、泛泛地朗读、美读、品读好得多，这也正是这一单元的教学
改革的最初指导思想。
第四，赞美春天。学习园地一，说春天，写春天。这是整个专题学习的结果，也可以说是最这个专题的升华。学生不但从文本上领略了春光灿烂，而且也有了“杨柳绿千里，春风暖万家”的独特体验，春天在他们的心中变得更加丰富多彩，这本身就是单靠文本语言所不能达到的，而且在他们的心中也会充满了对无限春光的热爱，也正是根据这一想法，在这个阶段组要让学生拿起手中的笔写出、画出自己心中的春天。组织学生开展了“描绘心中的春天”的主题活动，要求学生自由结合成小组，将自己心中的春天写出来或画出来
主题单元学习目标
知识与技能：
1、会认本单元47个生字，会写39个。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵部分课文与段落。
3. 通过本单元课文的学习，积累有关描写春天的词语和句子。
过程与方法：学会并掌握多种识字方法。通过朗读理解课文内容。
情感态度与价值观：
1、体会春天美景，表达热爱春天之情，体验投身大自然的情趣。
２、能从课文的故事情节中吸取力量，陶冶情操。
3、让学生通过朗读感悟发生在主人公身上的优秀品质，懂得为别人创造幸福，快乐自己。
对应课标
1、《小学语文课程标准》总目标中提出要求学生“能主动进行探究性学习，在实践中学习、运用语文。”同时在第一阶段（一、二年级）的目标中提出了综合性学习的要求，“结合语文学习，观察大自然，用口头或图文等方式表达自己的观察所得。”所以本主题引导学生到生活中，大自然中去寻找春天，发现春天的美，赞美春天。
2、《小学语文课程标准》提出了学生“阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。”所以在本主题中要求学生分组去寻找有关春天的古诗、课文、歌曲等，同时展示交流都是符合课程标准的要求的。
1、读读课文，你能在文中找描写春天的景色吗？
主题单元问
题设计 2、结合你搜集到的相关资料，说一说在春天里你又有什么新的发现呢？
3、小笋芽是怎样长成一株健壮的竹子的？
4、小鹿的玫瑰花为什么没有白栽？
专题一：发现春天。学习课文1。以小组为单位分组搜集有关春天的
诗歌、图画、歌曲等资料；然后交流春天。可以根据搜集到的资料内
容进行分组展示，让学生从多个方位了解春天，走进春天，这是对学
生能够深入感悟春天的良好铺垫。当然我们的目的不能仅仅是为了让
学生搜集一大部分材料，更重要的是通过吟春天的诗、唱春天的歌、
描述春天的图画来感悟春天。
专题划分 专题二：体验春天，学古诗,课文2，同时举办诗歌朗诵会。学习古
诗前布置学生收集描写春天的古诗词、儿歌、散文等,学完古诗后举
办诗歌朗诵会,学生可以背古诗,也可以唱唱春天的歌曲。
专题三：欣赏春天，学课文第3和4。学习课文《小鹿的玫瑰花》,
结合植树节种花植树,装点校园和自己住的小区。
专题四：赞美春天，说春天，写春天，学习“语文园地一”，展示学
习成果收获。
专题一 学课文1，分组寻找春天的资料，“说”春天。
所需课时 三课时
专题学习目标
知识与技能：会认“羞”等9个生字，会写“脱”等9个字。
过程与方法： 抓住文中的三个比喻句和反问句引导学生正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，在具体的语言文字中进一步体会情感，品味美感。
情感态度与价值观：体会春光的美好，体验大自然的情趣，养成主动发现的习惯。 专题问题设
计 1、春天藏在哪里呢，让我们一起到课文中去寻找春天吧？ 2、结合你搜集到的材料，说一说你在春天里又有什么新的发现呢？ 所需教学环境和教学资源
信息化资
源
常规资源 多媒体课件 图片、资料、课件
教学支撑
环境 多媒体教学设备
学习活动设计
学习活动设计
一、导入课文
1、歌曲导入。（播放《春天在哪里》的录音磁带。）
师：春天在哪里呢？其实春姑娘已经悄悄的来到我们身边，只有仔细观察的小朋友才能找到它。孩子们，让我们一起去寻找春天吧！
二、对话平台
自读
1、春姑娘来到了课堂，她就藏在我们的课文里，请同学们仔细地读读课文，一边读一边感受春天的气息。遇到不认识的字，借助拼音读一读。
2、 同学们感受到春天的气息了吗？再读一读课文，看看细心的你还能在春天里找到什么？（学生在文中圈一圈，划一划）
3、 你找到什么？发现了什么？学生畅谈收获。
识字
1、指名读课文，师生共同正音。
2、教师出示生字词，学生交流识字方法
3、同桌检查读句子，互相评价打等级。
朗读
1、快速读文，思考：“我们几个孩子”是怀着怎样的心情找到春天的？指名读——范读——感悟读。
（重点抓住“脱掉”等表示动作的词语感受孩子们急切激动的心情，读好带“！”的句子。）
2、轻声读第三自然段，用换词和做动作理解“害羞”，并说说句子中哪些词写出了春天“害羞”的特点。
3、自由读四至七自然段，思考：我们找到的春天是什么样的？
4、引导学生进行问答式的句式训练：
5、采用多种方式感悟读文：引读、竞赛读、表演读等。
6、春天还会在哪里呢？齐读最后一自然段。教师和学生可以拓展自己搜集的图片和想到的一些诗句。
三、背诵积累课文中的好词佳句
四、拓展延伸
“我和春天有个约会”展示台：学生根据自己的特长，任选其一。 读春天：选择课文中自己喜欢的部分读出春天的美。
说春天：结合生活实践描绘自己看到的春天。
写春天：写出自己在春天里的发现。
画春天：把看到的、想到的春天画出来。
演春天：唱唱春天的歌、跳跳春天的舞。
五、写字指导。
1、是否积极参与搜集有关春天的图画、歌曲、古诗等资料，组内伙伴交流和家长评价。
评价要点 2、积累有关春天的好词佳句，片断；背诵课文第一课。
3、“我和春天有个约会”展示台，选择其一展示学习收获，学生绘画作品展、精彩作文集、诗歌朗诵会等等。