秋声赋·教案
【教学目标】
1、文章用各种手法，将无形的秋声写得具体可感。
2、作者在描写中融入的感情。
【教学重点和难点】
通过研读文本，理解作者摹写秋声、化抽象为形象的方法
【教学方法】探究法、讨论法
【教学过程】
一、导入新课
一年四季中，春天是美的，春光灿烂，艳丽动人；夏天也是美的，热情奔放，令人回味无穷。那么，秋天呢？更是令人难忘的。在中国的诗句中，颂赞秋的文字特别的多。我们一起来回忆一下，有哪些诗句是描写秋的。比如本单元中学习的登高（唐·杜甫）：万里悲秋常作客，百年多病独登台。 雨霖铃（宋·柳永）：多情自古伤离别，更那堪冷落清秋节。描写的秋天景物凋零，一片萧条的景象。那么，在欧阳修的笔下秋天又是怎样一幅场景呢？今天我们就学习一下他的《秋声赋》（板书题目）。
二、相关知识回忆与补充
1、赋：回忆“赋”
之间的一种文体。语言上多铺张藻饰，讲究文采韵律；内容上多侧重于通
传统汉赋的特点。 高一已学过杜牧的《阿房宫赋》、苏轼的《赤壁赋》。 《秋
声赋》作于嘉佑四年（1059），是欧阳修继《醉翁亭记》后的又一名篇，也是宋代文赋的典范。（可以结合学过的《阿房宫赋》和《赤壁赋》以及导学练内容提问一两个同学）
2、欧阳修：回忆有关作者欧阳修的文学常识，请学生读一下课下注释，并作适当补充。
3、补充文题背景：本文写于作者五十三岁时。作者晚年虽身居高位，但回首往事，屡次遭贬内心隐痛难消；面对朝廷内外的污浊、黑暗，眼见国家日益衰弱，改革又无望，不免产生郁闷心情。就是在这种情绪驱动下，写出了这篇以悲秋为主题的赋体散文。
三、研读课文
探究一：本文写作手法，通过文章的具体讲解来感知文章化虚为实，多种修辞手法描写秋声的好处和作用
第一段：
上节课我们已经把整篇文章进行了预习，初步掌握了文章的意思。这节课我们着重来探究几个问题，加强对文章的理解。课后练习二中提到清代人在《古文观止》中评价《秋声赋》说：“秋声，无形者也，却写得形色宛然，变态百出。”请谈谈欧阳修是如何将无形的秋声写的具体可感的？（题目内容让一个学生阅读大家思考）
1、这个问题可能有点大，同学们感觉无处下手，那我们首先从文中找到具体描写“秋声”的语句，再加以分析。（让学生分组找出具体语句）
明确：文章第一段“初淅沥以萧飒”至“但闻人马之行声”
2、很好，找的很准确具体。这几句话向来为人称道，把一个无形的秋声写的惟妙惟肖。大家快速朗读，前后位组成一个小组比赛背诵（提问：最好让学生主动起来背诵，形成一个互相竞争的局面，提高课堂记忆效率。）
3、大家背诵的非常好，现在思考一下，这几个句子运用的是什么修辞手法？对于表现秋声有什么好处呢？
明确：比喻。具体可感，能够让人如同看到一幅画面（可以让学生按照原文翻译来描绘一下这幅画面：这秋声刚开始像淅沥萧飒的细雨，忽然变得像澎湃的波涛，让人想象到大雨急至的场面。又把它比喻成衔枚疾走的赴敌之兵，让人想象到行军队伍那种虽无号令却又急骤前行的场面，似乎能听到行军脚步的“唰唰”声。）
4、很好，这一段文字从秋风初起到秋风越来越大，运用比喻手法，声色渲染，为我们营造了一幅令人“悚然”，令人感到“异哉”的动人心魄的秋声图。
第二段：
这是用比喻的手法正面描写秋声。第2段有没有写到“秋声”呢？
1、快速阅读，并回答描写秋声的语句。
明确：故其为声也，凄凄切切，呼号愤发。
2、大家看一下这段文字在具体写到这句有关秋声的特点以前，先写了什么？
明确：先写“秋之状”
3、写秋之状分别从那几个方面来写的？
明确：色，容，气，意。
4、大家再思考一个问题，为什么作者没有直接写秋之声，而运用这么多的笔墨来写秋之状呢，是不是离题了？（这里要求学生分组讨论并回答）
明确：不是离题
A.为写秋声做一个铺垫，使写秋声的笔触不至于太突兀
B.是烘托，使“秋之声”更为形象而有声势，是通过写秋天的悲凉，来表现秋声的悲，是烘托的写法。古人云：“春之精神写不出，以草树写之；山之精神写不出，以烟霞写之”。“烘托”是通过别的事物把想要表达的事物写出来，所以，用一事物暗示出另一事物就叫烘托。
5、下面的一小段文字，似乎是对秋之状的再次引申写到春夏之交的草木之色，然后有些秋风过后的草木萧条之色，这里前后草色之变，又是运用的什么手法呢？
明确：对比。用前后色差之大来显示秋风的萧杀之力度。
6、文章写至此，我们已经感受到了秋天的凄凄切切和秋之萧条。但是作者还嫌不够。大家来看，接下来作者又从哪几方面来写秋的？这里讲到“五行”“时令”“乐音”，看起来非常杂乱，但是最终呢却都能归结到秋声上面，这种看似漫无目的，类似于意识流的写法，我们称之为什么修辞手法呢？
明确:“夫秋”至“物过剩而当杀”。联想和想象的手法，分别从几个方面来阐述秋萧条、伤夷的本质属性——“常以肃杀而为心”“物过剩而当杀”。
这样，作者就运用了正面比喻手法，铺垫烘托手法，联想想象以及对比的手法，从秋之声、秋之状、秋之性几个方面来描绘了秋的肃杀。而“秋
之声”始终是描写的核心。
探究二：文章主题思想
第三段：
宋人写文章有一个比较普遍的特点那就是：有对自然景物的描写中得到感悟、得出哲理。那么欧阳修会不会只是为写秋声而写秋声呢？恩，不是，那么他到底想告诉我们什么人生感悟呢?这也就是这节课我们要探究的第二个问题，请大家浏览第三段，用我们自己的语言，来对欧阳修的感悟做一下概括。（分小组自行翻译讨论，最后老师总结）
明确：A.人生的忧虑烦恼、劳顿困乏会耗损人的经历。
B.力所不及、智所不能的事会使人快速老去。
C.人应该知足常乐，不要与人争荣。
这一段，作者联系人生，抒情言志，由秋声及草木，由草木及人生，其伤感悲秋之情溢于言表。
四、小结：文章到此才在童子的瞌睡状态下结束，作者以对话开始，又以对话结尾，中间作者极力描写渲染了秋风的萧瑟，万物的凋零：并且联系人生，发出了世事艰难，人生易老的沉重感慨。无形的秋声，在作者的笔下却形态可掬。
五、课后作业：学习作者欧阳修的写作手法，写一篇描写夏日之景的文章。
六、板书：
秋声赋
欧阳修
秋之声：淅沥萧飒，奔腾澎湃。（比喻）
秋之状：色、容、气、意。（铺垫、烘托、对比） 秋之性：肃杀为心、伤戮为责。（联想想象）
秋声赋·教案
【教学目标】
1、文章用各种手法，将无形的秋声写得具体可感。
2、作者在描写中融入的感情。
【教学重点和难点】
通过研读文本，理解作者摹写秋声、化抽象为形象的方法
【教学方法】探究法、讨论法
【教学过程】
一、导入新课
一年四季中，春天是美的，春光灿烂，艳丽动人；夏天也是美的，热情奔放，令人回味无穷。那么，秋天呢？更是令人难忘的。在中国的诗句中，颂赞秋的文字特别的多。我们一起来回忆一下，有哪些诗句是描写秋的。比如本单元中学习的登高（唐·杜甫）：万里悲秋常作客，百年多病独登台。 雨霖铃（宋·柳永）：多情自古伤离别，更那堪冷落清秋节。描写的秋天景物凋零，一片萧条的景象。那么，在欧阳修的笔下秋天又是怎样一幅场景呢？今天我们就学习一下他的《秋声赋》（板书题目）。
二、相关知识回忆与补充
1、赋：回忆“赋”
之间的一种文体。语言上多铺张藻饰，讲究文采韵律；内容上多侧重于通
传统汉赋的特点。 高一已学过杜牧的《阿房宫赋》、苏轼的《赤壁赋》。 《秋
声赋》作于嘉佑四年（1059），是欧阳修继《醉翁亭记》后的又一名篇，也是宋代文赋的典范。（可以结合学过的《阿房宫赋》和《赤壁赋》以及导学练内容提问一两个同学）
2、欧阳修：回忆有关作者欧阳修的文学常识，请学生读一下课下注释，并作适当补充。
3、补充文题背景：本文写于作者五十三岁时。作者晚年虽身居高位，但回首往事，屡次遭贬内心隐痛难消；面对朝廷内外的污浊、黑暗，眼见国家日益衰弱，改革又无望，不免产生郁闷心情。就是在这种情绪驱动下，写出了这篇以悲秋为主题的赋体散文。
三、研读课文
探究一：本文写作手法，通过文章的具体讲解来感知文章化虚为实，多种修辞手法描写秋声的好处和作用
第一段：
上节课我们已经把整篇文章进行了预习，初步掌握了文章的意思。这节课我们着重来探究几个问题，加强对文章的理解。课后练习二中提到清代人在《古文观止》中评价《秋声赋》说：“秋声，无形者也，却写得形色宛然，变态百出。”请谈谈欧阳修是如何将无形的秋声写的具体可感的？（题目内容让一个学生阅读大家思考）
1、这个问题可能有点大，同学们感觉无处下手，那我们首先从文中找到具体描写“秋声”的语句，再加以分析。（让学生分组找出具体语句）
明确：文章第一段“初淅沥以萧飒”至“但闻人马之行声”
2、很好，找的很准确具体。这几句话向来为人称道，把一个无形的秋声写的惟妙惟肖。大家快速朗读，前后位组成一个小组比赛背诵（提问：最好让学生主动起来背诵，形成一个互相竞争的局面，提高课堂记忆效率。）
3、大家背诵的非常好，现在思考一下，这几个句子运用的是什么修辞手法？对于表现秋声有什么好处呢？
明确：比喻。具体可感，能够让人如同看到一幅画面（可以让学生按照原文翻译来描绘一下这幅画面：这秋声刚开始像淅沥萧飒的细雨，忽然变得像澎湃的波涛，让人想象到大雨急至的场面。又把它比喻成衔枚疾走的赴敌之兵，让人想象到行军队伍那种虽无号令却又急骤前行的场面，似乎能听到行军脚步的“唰唰”声。）
4、很好，这一段文字从秋风初起到秋风越来越大，运用比喻手法，声色渲染，为我们营造了一幅令人“悚然”，令人感到“异哉”的动人心魄的秋声图。
第二段：
这是用比喻的手法正面描写秋声。第2段有没有写到“秋声”呢？
1、快速阅读，并回答描写秋声的语句。
明确：故其为声也，凄凄切切，呼号愤发。
2、大家看一下这段文字在具体写到这句有关秋声的特点以前，先写了什么？
明确：先写“秋之状”
3、写秋之状分别从那几个方面来写的？
明确：色，容，气，意。
4、大家再思考一个问题，为什么作者没有直接写秋之声，而运用这么多的笔墨来写秋之状呢，是不是离题了？（这里要求学生分组讨论并回答）
明确：不是离题
A.为写秋声做一个铺垫，使写秋声的笔触不至于太突兀
B.是烘托，使“秋之声”更为形象而有声势，是通过写秋天的悲凉，来表现秋声的悲，是烘托的写法。古人云：“春之精神写不出，以草树写之；山之精神写不出，以烟霞写之”。“烘托”是通过别的事物把想要表达的事物写出来，所以，用一事物暗示出另一事物就叫烘托。
5、下面的一小段文字，似乎是对秋之状的再次引申写到春夏之交的草木之色，然后有些秋风过后的草木萧条之色，这里前后草色之变，又是运用的什么手法呢？
明确：对比。用前后色差之大来显示秋风的萧杀之力度。
6、文章写至此，我们已经感受到了秋天的凄凄切切和秋之萧条。但是作者还嫌不够。大家来看，接下来作者又从哪几方面来写秋的？这里讲到“五行”“时令”“乐音”，看起来非常杂乱，但是最终呢却都能归结到秋声上面，这种看似漫无目的，类似于意识流的写法，我们称之为什么修辞手法呢？
明确:“夫秋”至“物过剩而当杀”。联想和想象的手法，分别从几个方面来阐述秋萧条、伤夷的本质属性——“常以肃杀而为心”“物过剩而当杀”。
这样，作者就运用了正面比喻手法，铺垫烘托手法，联想想象以及对比的手法，从秋之声、秋之状、秋之性几个方面来描绘了秋的肃杀。而“秋
之声”始终是描写的核心。
探究二：文章主题思想
第三段：
宋人写文章有一个比较普遍的特点那就是：有对自然景物的描写中得到感悟、得出哲理。那么欧阳修会不会只是为写秋声而写秋声呢？恩，不是，那么他到底想告诉我们什么人生感悟呢?这也就是这节课我们要探究的第二个问题，请大家浏览第三段，用我们自己的语言，来对欧阳修的感悟做一下概括。（分小组自行翻译讨论，最后老师总结）
明确：A.人生的忧虑烦恼、劳顿困乏会耗损人的经历。
B.力所不及、智所不能的事会使人快速老去。
C.人应该知足常乐，不要与人争荣。
这一段，作者联系人生，抒情言志，由秋声及草木，由草木及人生，其伤感悲秋之情溢于言表。
四、小结：文章到此才在童子的瞌睡状态下结束，作者以对话开始，又以对话结尾，中间作者极力描写渲染了秋风的萧瑟，万物的凋零：并且联系人生，发出了世事艰难，人生易老的沉重感慨。无形的秋声，在作者的笔下却形态可掬。
五、课后作业：学习作者欧阳修的写作手法，写一篇描写夏日之景的文章。
六、板书：
秋声赋
欧阳修
秋之声：淅沥萧飒，奔腾澎湃。（比喻）
秋之状：色、容、气、意。（铺垫、烘托、对比） 秋之性：肃杀为心、伤戮为责。（联想想象）