信息技术环境下有效教学方法的创新研究
学生计算错误类型、原因分析及矫正策略课题研究计划
二年级数学 张华 朱占红
一、课题研究背景
计算是小学数学的重要组成部分，它贯穿小学数学教学的始终，无论是数学概念的形成、数学结论的获得，还是数学问题的解决等都依赖于计算活动的参与，计算能力的高低对学好数学知识起着极为重要的作用。
在实际的教学中，小学生的计算却常常出错。作为教师，不能把学生的计算错误都一律认为是“粗心惹的祸”，如果能从知识方面以及心理方面对其进行系统的研究，提出更有针对性和实效性的纠正策略，这对小学生的计算能力的提高和教师的计算教学将更有帮助。
二、课题研究目的
通过对小学生计算错误的类型和成因进行分析研究，寻找降低小学生计算错误的策略，在实践教学中进行检验，验证策略的可行性。从而提高学生的计算能力，提高计算准确率，为学生顺利学习数学知识，持续发展奠定基础。而且，教师通过运用研究所得的策略，在今后的课堂教学中能少走弯路，充分发挥出该研究成果的现实指导作用。
三、课题研究过程
我于2014年3月份立题，课题名称为：二年级学生计算错误类型、原因分析及矫正策略。自开题以来，本数学组根据学校实
际教学情况，按照实验方案，有目的、有计划、有步骤地开展该课题研究，主要做了如下工作：
第一阶段：前期准备阶段（2014年3月－2014年4月）
1、分别与其他数学教师和学生沟通，了解老师在计算教学中遇到问题和自己的认识。
2、数学组会议，启动课题，部署任务。
第二阶段：具体实施阶段（2014年5月－2014年6月）
1、以班为单位，分班收集学生的计算错题 。
2、以教师个体为单位，记录典型错题 。
3、以年级为单位，同年级数学教师分析典型计算错误的原因。 ①教师初步分析错误原因；
②以面谈的形式和相关学生进行交流；
③总结、分析，撰写原因分析报告。
4、以年级为单位，同年级数学教师提出矫正策略。
①前测，统计该类型题目的错误率；
②根据原因分析报告，提出矫正策略，调整教学方式； ③后测，对前后测试进行比较；
④总结、分析，撰写矫正策略报告。
第三阶段：整理归纳阶段（2014年7月）
5、全组进行交流讨论，总结研究成果。
① 各年级的研究成果汇报，进行纵向研究；
②对全学段中由相同原因而导致的错题进行横向研究；
③整理、归档。
四、预计的研究成果
通过对各年级的典型错题进行纵向研究，找到各年级学生计算时出现的典型错误，通过分析其错误原因，提出相应的纠正策略，并通过前后测试实验验证其策略的有效性和可行性。将全年级的同类型错题进行横向研究，结合心理学的认知分析，重点研究由于强成分的干扰导致的计算错误，既能提高教师对学生心理发展水平的认知，又对计算教学有指导作用。
信息技术环境下有效教学方法的创新研究
学生计算错误类型、原因分析及矫正策略课题研究计划
二年级数学 张华 朱占红
一、课题研究背景
计算是小学数学的重要组成部分，它贯穿小学数学教学的始终，无论是数学概念的形成、数学结论的获得，还是数学问题的解决等都依赖于计算活动的参与，计算能力的高低对学好数学知识起着极为重要的作用。
在实际的教学中，小学生的计算却常常出错。作为教师，不能把学生的计算错误都一律认为是“粗心惹的祸”，如果能从知识方面以及心理方面对其进行系统的研究，提出更有针对性和实效性的纠正策略，这对小学生的计算能力的提高和教师的计算教学将更有帮助。
二、课题研究目的
通过对小学生计算错误的类型和成因进行分析研究，寻找降低小学生计算错误的策略，在实践教学中进行检验，验证策略的可行性。从而提高学生的计算能力，提高计算准确率，为学生顺利学习数学知识，持续发展奠定基础。而且，教师通过运用研究所得的策略，在今后的课堂教学中能少走弯路，充分发挥出该研究成果的现实指导作用。
三、课题研究过程
我于2014年3月份立题，课题名称为：二年级学生计算错误类型、原因分析及矫正策略。自开题以来，本数学组根据学校实
际教学情况，按照实验方案，有目的、有计划、有步骤地开展该课题研究，主要做了如下工作：
第一阶段：前期准备阶段（2014年3月－2014年4月）
1、分别与其他数学教师和学生沟通，了解老师在计算教学中遇到问题和自己的认识。
2、数学组会议，启动课题，部署任务。
第二阶段：具体实施阶段（2014年5月－2014年6月）
1、以班为单位，分班收集学生的计算错题 。
2、以教师个体为单位，记录典型错题 。
3、以年级为单位，同年级数学教师分析典型计算错误的原因。 ①教师初步分析错误原因；
②以面谈的形式和相关学生进行交流；
③总结、分析，撰写原因分析报告。
4、以年级为单位，同年级数学教师提出矫正策略。
①前测，统计该类型题目的错误率；
②根据原因分析报告，提出矫正策略，调整教学方式； ③后测，对前后测试进行比较；
④总结、分析，撰写矫正策略报告。
第三阶段：整理归纳阶段（2014年7月）
5、全组进行交流讨论，总结研究成果。
① 各年级的研究成果汇报，进行纵向研究；
②对全学段中由相同原因而导致的错题进行横向研究；
③整理、归档。
四、预计的研究成果
通过对各年级的典型错题进行纵向研究，找到各年级学生计算时出现的典型错误，通过分析其错误原因，提出相应的纠正策略，并通过前后测试实验验证其策略的有效性和可行性。将全年级的同类型错题进行横向研究，结合心理学的认知分析，重点研究由于强成分的干扰导致的计算错误，既能提高教师对学生心理发展水平的认知，又对计算教学有指导作用。