不积小流无以成江海
——文言文词语积累的方法及重要性的探究
正谊中学 王金红
文言文学习是中学生语文学习的重要组成部分,尤其是对于一些词语的积累与应用，能提升初中生在学习能力、知识修养等多方面的能力培养，因此，在教学过程中，要注重对文言文词汇的积累，将具有重要的实践意义。本文将围绕初中文言文教学中词语积累的方法及重要性进行分析，进而从多方面探讨加强文言文教学中词语积累的技巧性教学模式，更好地促进学生自主学习的优势。
一、 文言文词语积累的方法
1、教材注释积累。
教材中选编的文言文注释，或介绍作者，或介绍写作背景，或解释重点虚词实词的用法、意义，或介绍文中出现的人物、地名、官职等等。积累可下注释，不仅有助于学生理解课内文言文，也有利于课外文言文的迁移。
2、借助工具书积累。
一本《古汉语词典》，能帮助学生解决不少疑难词语，尤其有利于一词多义的理解。
3、课后归纳整理
每学完一篇文言文，教师就指导学生对课堂所学的文言知识按照进行归纳和整理。归纳形式为：特殊词语（通假字、词类活用、一词多义）、其它重点词语。这样学生对学习和阅读文言文，就有章可循。
4、检测落实积累。
检测分为课前听写和课后试卷检测（依据课文教学重难点设置有关试题）。通过检测，教师可及时得到教学反馈，落实学生的知识积累，从而有效地提升课堂教学质量。
5、多读浅易的课外文言文，在读中积累常见的新词。
阅读本身就是积累，在课外文言文中会遇见一些常用的或频繁出现的词语，教师要引导学生养成勤读书多记录的好习惯，积累文本
中的新词，扩大涉猎面。
6、综合复习过程积累词语的用法和意义。
前五种方法具体在各年级段新课教学过程中实施，综合复习积累，主要针对九年级文言文的板块复习，此时的词语积累主要通过教材典型句例归纳和文段阅读运用来完成。
完成积累的过程是一个漫长的过程，需要教师的长期引导和学生不懈的努力。那么，语文教学中做好这一持久性的工作有什么重要意义呢？
1、《语文新课标》对课外文言文教学和评价要求：“阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容”；“评价学生阅读古代诗词和浅易文言文，重点在于考查学生记诵积累的过程，考查他们能否凭借注释和工具书理解诗文大意”。中考对文言文的考查，要求考生能借助注释理解文章的基本内容，掌握文中出现的常见实词、虚词。
纵观近年来中考试卷，课外文言文的考查往往会涉及到课内的基本知识。课外文言文的考查内容主要是解释实词含义、分析虚词的用法，翻译文中重要的句子和理解文章所蕴含的道理。所选的篇目大多比较浅易，考察的实词、虚词或是课内学过的，或是课外常见的，翻译句子也都必须译出重点词语，理解文章大意也需要在理解词意句意的基础上完成，而积累文言词汇是做好这些题目的关键。
2、文言文是汉民族母语历史长河中重要的部分，文言文也 是学生了解祖国传统文化的窗口和接触传统文化的起点。没有文言文 ，语文教育不能称为完整意义上的汉民族语教育，文言文作为中学阶段语文学习的组成部分，重要性日益突出，而积累文言词语、读懂文言文是实现这一教育目的的前提。
3、进入高中大多数学生对于文言文的学习产生了畏惧心理 因为考试，相信大多同学都会放弃对文言文学习 。究其原因 ：主要是文言文积累少，读不懂文章，从而对文言文学习失去兴趣 。由此看来，初中阶段的文言词语积累对学生的学习发展有着长远的益处。
荀子说：“不积跬步，无以至千里;不积小流，无以成江海。”知识和能力是一点一点积累起来的，要留意有扎实的基础，要留意温习
和巩固，不能急于求成。因为任何业绩的质变都来自于量变的积累。
不积小流无以成江海
——文言文词语积累的方法及重要性的探究
正谊中学 王金红
文言文学习是中学生语文学习的重要组成部分,尤其是对于一些词语的积累与应用，能提升初中生在学习能力、知识修养等多方面的能力培养，因此，在教学过程中，要注重对文言文词汇的积累，将具有重要的实践意义。本文将围绕初中文言文教学中词语积累的方法及重要性进行分析，进而从多方面探讨加强文言文教学中词语积累的技巧性教学模式，更好地促进学生自主学习的优势。
一、 文言文词语积累的方法
1、教材注释积累。
教材中选编的文言文注释，或介绍作者，或介绍写作背景，或解释重点虚词实词的用法、意义，或介绍文中出现的人物、地名、官职等等。积累可下注释，不仅有助于学生理解课内文言文，也有利于课外文言文的迁移。
2、借助工具书积累。
一本《古汉语词典》，能帮助学生解决不少疑难词语，尤其有利于一词多义的理解。
3、课后归纳整理
每学完一篇文言文，教师就指导学生对课堂所学的文言知识按照进行归纳和整理。归纳形式为：特殊词语（通假字、词类活用、一词多义）、其它重点词语。这样学生对学习和阅读文言文，就有章可循。
4、检测落实积累。
检测分为课前听写和课后试卷检测（依据课文教学重难点设置有关试题）。通过检测，教师可及时得到教学反馈，落实学生的知识积累，从而有效地提升课堂教学质量。
5、多读浅易的课外文言文，在读中积累常见的新词。
阅读本身就是积累，在课外文言文中会遇见一些常用的或频繁出现的词语，教师要引导学生养成勤读书多记录的好习惯，积累文本
中的新词，扩大涉猎面。
6、综合复习过程积累词语的用法和意义。
前五种方法具体在各年级段新课教学过程中实施，综合复习积累，主要针对九年级文言文的板块复习，此时的词语积累主要通过教材典型句例归纳和文段阅读运用来完成。
完成积累的过程是一个漫长的过程，需要教师的长期引导和学生不懈的努力。那么，语文教学中做好这一持久性的工作有什么重要意义呢？
1、《语文新课标》对课外文言文教学和评价要求：“阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容”；“评价学生阅读古代诗词和浅易文言文，重点在于考查学生记诵积累的过程，考查他们能否凭借注释和工具书理解诗文大意”。中考对文言文的考查，要求考生能借助注释理解文章的基本内容，掌握文中出现的常见实词、虚词。
纵观近年来中考试卷，课外文言文的考查往往会涉及到课内的基本知识。课外文言文的考查内容主要是解释实词含义、分析虚词的用法，翻译文中重要的句子和理解文章所蕴含的道理。所选的篇目大多比较浅易，考察的实词、虚词或是课内学过的，或是课外常见的，翻译句子也都必须译出重点词语，理解文章大意也需要在理解词意句意的基础上完成，而积累文言词汇是做好这些题目的关键。
2、文言文是汉民族母语历史长河中重要的部分，文言文也 是学生了解祖国传统文化的窗口和接触传统文化的起点。没有文言文 ，语文教育不能称为完整意义上的汉民族语教育，文言文作为中学阶段语文学习的组成部分，重要性日益突出，而积累文言词语、读懂文言文是实现这一教育目的的前提。
3、进入高中大多数学生对于文言文的学习产生了畏惧心理 因为考试，相信大多同学都会放弃对文言文学习 。究其原因 ：主要是文言文积累少，读不懂文章，从而对文言文学习失去兴趣 。由此看来，初中阶段的文言词语积累对学生的学习发展有着长远的益处。
荀子说：“不积跬步，无以至千里;不积小流，无以成江海。”知识和能力是一点一点积累起来的，要留意有扎实的基础，要留意温习
和巩固，不能急于求成。因为任何业绩的质变都来自于量变的积累。