昆明市经开区事业单位教师招聘考试仿真题二
一、单选题（育萃教师招考与你一路相随）
1、教育心理学是研究教育情境中（ ）的基本心理规律的科学。
A.德育与智育 B.知识与技能
C.动机与迁移 D.学习与教学
2、教育心理学研究的核心内容是（ ）
A.教学方法 B.教师 C.学生 D.学习过程
3、布鲁纳的认知-发现说认为，学习包括（ ）
A.获得 B.同化 C.转化 D.强化 E.评价
4、强调学生在学习中的主动性和认知结构的重要性，认为教学的最终目标是促进学生对学科基本结构的掌握。持这种观点的是（ ）
A.布鲁纳 B.奥苏伯尔 C.加涅 D.桑代克
5、个体为了理解事物、掌握知识、系统地论述并解决问题而激发的学习需要，按照奥苏贝尔的说法属于（ ）
A.认知的内驱力 B.自我提高的内驱力 C.附属内驱力 D.外部学习动机
6、根据马斯洛需要层次理论，学生表现出来的对稳定、可预测环境的需要，属于（ ）
A.生理需要 B.安全需要 C.归属需要 D.自尊需要
7、通过对要学习的新材料增加相关信息来达到对新材料的理解和记忆的方法，如补充细节、举出例子，或使之与其他观念形成联想等，这种促进知识保持的方法是（ ）
A.过度学习 B.深度加工 C.组块化编码 D.及时复习
8、学习某个材料30分钟刚好成诵，如果要达到牢固熟记的程度，最佳的过度学习应再增加（ ）
A.15分钟 B.20分钟 C.25分钟 D.30分钟
9、下列选项中属于有结构良好的问题的是（ ）
A.建筑设计 B.剧本创作 C.技术革新 D.演员根据剧本表演角色
10、寻求解决问题的可能方案，提出解决问题的策略的问题解决阶段是（ ）
A.发现问题 B.分析问题 C.提出假设 D.检验假设
11、一个学生过分害怕猫，通过让他看猫的照片，谈论猫，远看猫到近看猫、摸猫、抱猫，消除对猫的惧怕反应，这是行为训练的（ ）
A.全身松驰训练 B.系统脱敏法 C.行为塑造法 D.肯定性训练
12、以下哪种情况属于肯定性训练（ ）
A.消除敏感反应 B.消除肌肉紧张 C.呈现厌恶刺激 D.公开表达自己的真实情感
13、有经验的教师总是根据班级特点，建立一些常规，以形成一个良好的集体结构，这样的“结构”就是（ ）
A.教师促成的纪律 B. 自我促成的纪律 C.任务促成的纪律 D.集体促成的纪律
14、班主任采取通过全班同学讨论协商建立行为准则并约束行为的方式来实现课堂管理。这种管理利用的是（ ）
A.群体凝聚力 B.群体规范 C.课堂气氛 D.从众
二、填空题
1、在心理学完善阶段，布鲁纳总结教育心理学的成果表现为四个方面：________、反思性研究、合作性研究以及________ 。
2、教育心理学是一门研究学校情境中_________的基本心理规律的科学。
3、格式塔学派认为，学习是个体利用本身的智慧与理解力对情境及情境与自身关系的
________，而不是动作的累积或盲目的尝试。学习是对知觉的重新组织，是形成一种 ________ 。
4、布鲁纳认为，学习的实质是主动形成________。通过________，使________转变为________。
5、维纳发现人们常将成败活动的归因归之为：能力、努力、任务难易、________、身心状态和外界环境六个方面。
6、根据动机归因理论，在能力高低、努力程度和身心状态的三种因素中，属于可控的内在因素是________ 。
7、在实际教学中主要使用实物直观、________和________三种形式。
8、有效地观察直观对象必须运用的感知规律有________、________、________ 和________。
9、问题解决有目的指向性、认知性和____________特点。
10、根据问题的新颖性不同，问题解决可分为________和创造性问题解决 。
11、对于不敢提出合理要求，不敢拒绝别人的无理要求，也不敢表达自己的不满的学生，比较有效的方法是________。
12、自我肯定的训练主要包括三方面的训练，即：请求、拒绝和________。
13、课堂问题行为表现为两类，即扰乱性行为和________ 。
14、课堂是学生学习的主要场所，课堂管理是教师通过协调课堂内教师、学生和____三者之间关系，从而有效实现预定目的的过程。
三、简单题
1、教学中，怎样才能实行有意义的学习？
2、简述学习动机与学习的关系。
四、论述题
1、试论述非测验的评价技术。
五、案例分析题
1、作为一名中学语文教师，我热爱我的工作，注意在学习中激发学生的学习兴趣，让他们主动参与到教学过程中来。但是，我真的感觉学生有的时候实在是太吵闹了。在讲课过程中，有的学生会在下面说话或插话进来；在自学或做练习时，有的同学会在那里窃窃私语或很自由地讨论问题；在课堂讨论的时候更是难以把握，学生会争论不休；在课间休息时更是乱作一团。 问题：如果你是这位老师，对于课堂吵闹的现象，你的基本态度和常规做法是什么？
2、[案例]有人认为在课堂中，师生保持“零距离接触”，学生回答教师的问题，做教师要求做的事，只要有这种共同活动就是师生互动。 问题：你认为这种说法对吗？为什么？
参考解答
一、单选题
1、【育萃专家解析】D。学习与教学，即学与教。
2、【育萃专家解析】D。学习过程是教育心理学研究时间最长，也是最核心的内容。
3、【育萃专家解析】ACE。布鲁纳认为学习的过程包括获得、转化、评价三个环节。
4、【育萃专家解析】A。
5、【育萃专家解析】A。
6、【育萃专家解析】B。安全需要包括生理上的安全和精神上的安全。
7、【育萃专家解析】B。
8、【育萃专家解析】A。15分钟。过度学习的量达到150%效果最好。
9、【育萃专家解析】D。演员根据剧本表演角色。其它的属于创造发明之类，是结构不良的问题或无结构的问题。
10、【育萃专家解析】C。
11、【育萃专家解析】B。
12、【育萃专家解析】D。
13、【育萃专家解析】A。
14、【育萃专家解析】B。
9、【育萃专家解析】序列性。
10、【育萃专家解析】常规性问题解决。
11、【育萃专家解析】肯定性训练。
12、【育萃专家解析】真实地表达自己的意见和情感。
13、【育萃专家解析】心理问题行为。
14、【育萃专家解析】课堂情境。
三、简单题
1、【育萃专家解析】意义学习是将符号所代表的新知识与学习者认知结构中已有的适当观念建立起非人为的和实质性的联系。
从客观条件来看，意义学习的材料本身必须具有逻辑意义。
从主观条件来看，实现意义学习的条件有：
（1）学习者认知结构中必须具有能够同化新知识的适当的认知结构。
（2）学习者必须具有积极主动地将符号所代表的新知识与认知结构中的适当知识加以联系的倾向性。
（3）学习者必须积极主动地使这种具有潜在意义的新知识与认知结构中的有关的旧知识发生相互作用，使认知结构或旧知识得到改善，使新知识获得实际意义即心理意义。
2、【育萃专家解析】学习动机与学习效果是相互作用的。一方面，学习动机影响学习效果。一般来说，学习动机与学习效果的关系是一致的。动机水平增加，学习效果也会提高。但是动机水平也并不是越高越好，动机水平超过一定限度，学习效果反而会降低。同时还发现，最佳的动机水平与作业难度密切相关。另一方面，学习效果也影响学习动机。此外，学习动机与学习效果的关系不是直接的，与很多因素有关。因此教师一方面有激发学生学习动机，另一方面还要采取其它措施来提高学生学习成绩。
四、论述题
1、1,案卷分析.例如根据学生家庭作业,课堂练习,论文,日记,手工制作等作品,对学生的认知活动等进行判断 和决策.
2,观察.通过教学过程中的非正式的观察也能够得到大量的关于学生的学业成就的信息.其中包括: ⑴行为检查单填写⑵轶事记录.⑶等级评价量表.
3,情感评价.针对学生的情绪,学习动机,个人观点等进行评价.
五、案例分析题
1、[参考答案]基本态度：课堂确实需要纪律，但课堂气氛更加重要。课堂纪律要有助于营造一个良好的课堂气氛，符合儿童的生理和心理发展特点，容纳儿童的不同个性。学生的动作与声音（言为心声）是学生成长的一部分，学校应适应学生的发展，允许学生比较自由地参与。动作和语言是儿童情绪、情感的伴随物，在激烈的讨论中儿童可以表达自己内心的喜悦、愤怒、遗憾和沮丧。教师要与学生分享这种情感。 常规做法：不追求课堂的绝对安静，保持稍稍的喧闹。改变课堂的权威
结构和主体定位，即由教师作为权威的主体和偏向于教师的权威结构向以学生为学习的主体、师生民主平等的权力结构转变。
2、[参考答案]显然，这种认识是肤浅的，这将使师生互动流于形式。作为一种特殊的人际交往，师生互动旨在让学生积极主动地思维起来，不仅要让他们“在思维”，更要让他们“会思维”。认知心理学指出，有问必答，有求必应，有时是积极思维的表现。由此可见，师生互动并不仅仅是一种教学形式，其实质是教学原则和教学思想的体现。因此，广义地讲，凡是能调动学生积极思维来完成认识上两个飞跃的各种教学活动和措施都可以看成是师生互动。
昆明市经开区事业单位教师招聘考试仿真题二
一、单选题（育萃教师招考与你一路相随）
1、教育心理学是研究教育情境中（ ）的基本心理规律的科学。
A.德育与智育 B.知识与技能
C.动机与迁移 D.学习与教学
2、教育心理学研究的核心内容是（ ）
A.教学方法 B.教师 C.学生 D.学习过程
3、布鲁纳的认知-发现说认为，学习包括（ ）
A.获得 B.同化 C.转化 D.强化 E.评价
4、强调学生在学习中的主动性和认知结构的重要性，认为教学的最终目标是促进学生对学科基本结构的掌握。持这种观点的是（ ）
A.布鲁纳 B.奥苏伯尔 C.加涅 D.桑代克
5、个体为了理解事物、掌握知识、系统地论述并解决问题而激发的学习需要，按照奥苏贝尔的说法属于（ ）
A.认知的内驱力 B.自我提高的内驱力 C.附属内驱力 D.外部学习动机
6、根据马斯洛需要层次理论，学生表现出来的对稳定、可预测环境的需要，属于（ ）
A.生理需要 B.安全需要 C.归属需要 D.自尊需要
7、通过对要学习的新材料增加相关信息来达到对新材料的理解和记忆的方法，如补充细节、举出例子，或使之与其他观念形成联想等，这种促进知识保持的方法是（ ）
A.过度学习 B.深度加工 C.组块化编码 D.及时复习
8、学习某个材料30分钟刚好成诵，如果要达到牢固熟记的程度，最佳的过度学习应再增加（ ）
A.15分钟 B.20分钟 C.25分钟 D.30分钟
9、下列选项中属于有结构良好的问题的是（ ）
A.建筑设计 B.剧本创作 C.技术革新 D.演员根据剧本表演角色
10、寻求解决问题的可能方案，提出解决问题的策略的问题解决阶段是（ ）
A.发现问题 B.分析问题 C.提出假设 D.检验假设
11、一个学生过分害怕猫，通过让他看猫的照片，谈论猫，远看猫到近看猫、摸猫、抱猫，消除对猫的惧怕反应，这是行为训练的（ ）
A.全身松驰训练 B.系统脱敏法 C.行为塑造法 D.肯定性训练
12、以下哪种情况属于肯定性训练（ ）
A.消除敏感反应 B.消除肌肉紧张 C.呈现厌恶刺激 D.公开表达自己的真实情感
13、有经验的教师总是根据班级特点，建立一些常规，以形成一个良好的集体结构，这样的“结构”就是（ ）
A.教师促成的纪律 B. 自我促成的纪律 C.任务促成的纪律 D.集体促成的纪律
14、班主任采取通过全班同学讨论协商建立行为准则并约束行为的方式来实现课堂管理。这种管理利用的是（ ）
A.群体凝聚力 B.群体规范 C.课堂气氛 D.从众
二、填空题
1、在心理学完善阶段，布鲁纳总结教育心理学的成果表现为四个方面：________、反思性研究、合作性研究以及________ 。
2、教育心理学是一门研究学校情境中_________的基本心理规律的科学。
3、格式塔学派认为，学习是个体利用本身的智慧与理解力对情境及情境与自身关系的
________，而不是动作的累积或盲目的尝试。学习是对知觉的重新组织，是形成一种 ________ 。
4、布鲁纳认为，学习的实质是主动形成________。通过________，使________转变为________。
5、维纳发现人们常将成败活动的归因归之为：能力、努力、任务难易、________、身心状态和外界环境六个方面。
6、根据动机归因理论，在能力高低、努力程度和身心状态的三种因素中，属于可控的内在因素是________ 。
7、在实际教学中主要使用实物直观、________和________三种形式。
8、有效地观察直观对象必须运用的感知规律有________、________、________ 和________。
9、问题解决有目的指向性、认知性和____________特点。
10、根据问题的新颖性不同，问题解决可分为________和创造性问题解决 。
11、对于不敢提出合理要求，不敢拒绝别人的无理要求，也不敢表达自己的不满的学生，比较有效的方法是________。
12、自我肯定的训练主要包括三方面的训练，即：请求、拒绝和________。
13、课堂问题行为表现为两类，即扰乱性行为和________ 。
14、课堂是学生学习的主要场所，课堂管理是教师通过协调课堂内教师、学生和____三者之间关系，从而有效实现预定目的的过程。
三、简单题
1、教学中，怎样才能实行有意义的学习？
2、简述学习动机与学习的关系。
四、论述题
1、试论述非测验的评价技术。
五、案例分析题
1、作为一名中学语文教师，我热爱我的工作，注意在学习中激发学生的学习兴趣，让他们主动参与到教学过程中来。但是，我真的感觉学生有的时候实在是太吵闹了。在讲课过程中，有的学生会在下面说话或插话进来；在自学或做练习时，有的同学会在那里窃窃私语或很自由地讨论问题；在课堂讨论的时候更是难以把握，学生会争论不休；在课间休息时更是乱作一团。 问题：如果你是这位老师，对于课堂吵闹的现象，你的基本态度和常规做法是什么？
2、[案例]有人认为在课堂中，师生保持“零距离接触”，学生回答教师的问题，做教师要求做的事，只要有这种共同活动就是师生互动。 问题：你认为这种说法对吗？为什么？
参考解答
一、单选题
1、【育萃专家解析】D。学习与教学，即学与教。
2、【育萃专家解析】D。学习过程是教育心理学研究时间最长，也是最核心的内容。
3、【育萃专家解析】ACE。布鲁纳认为学习的过程包括获得、转化、评价三个环节。
4、【育萃专家解析】A。
5、【育萃专家解析】A。
6、【育萃专家解析】B。安全需要包括生理上的安全和精神上的安全。
7、【育萃专家解析】B。
8、【育萃专家解析】A。15分钟。过度学习的量达到150%效果最好。
9、【育萃专家解析】D。演员根据剧本表演角色。其它的属于创造发明之类，是结构不良的问题或无结构的问题。
10、【育萃专家解析】C。
11、【育萃专家解析】B。
12、【育萃专家解析】D。
13、【育萃专家解析】A。
14、【育萃专家解析】B。
9、【育萃专家解析】序列性。
10、【育萃专家解析】常规性问题解决。
11、【育萃专家解析】肯定性训练。
12、【育萃专家解析】真实地表达自己的意见和情感。
13、【育萃专家解析】心理问题行为。
14、【育萃专家解析】课堂情境。
三、简单题
1、【育萃专家解析】意义学习是将符号所代表的新知识与学习者认知结构中已有的适当观念建立起非人为的和实质性的联系。
从客观条件来看，意义学习的材料本身必须具有逻辑意义。
从主观条件来看，实现意义学习的条件有：
（1）学习者认知结构中必须具有能够同化新知识的适当的认知结构。
（2）学习者必须具有积极主动地将符号所代表的新知识与认知结构中的适当知识加以联系的倾向性。
（3）学习者必须积极主动地使这种具有潜在意义的新知识与认知结构中的有关的旧知识发生相互作用，使认知结构或旧知识得到改善，使新知识获得实际意义即心理意义。
2、【育萃专家解析】学习动机与学习效果是相互作用的。一方面，学习动机影响学习效果。一般来说，学习动机与学习效果的关系是一致的。动机水平增加，学习效果也会提高。但是动机水平也并不是越高越好，动机水平超过一定限度，学习效果反而会降低。同时还发现，最佳的动机水平与作业难度密切相关。另一方面，学习效果也影响学习动机。此外，学习动机与学习效果的关系不是直接的，与很多因素有关。因此教师一方面有激发学生学习动机，另一方面还要采取其它措施来提高学生学习成绩。
四、论述题
1、1,案卷分析.例如根据学生家庭作业,课堂练习,论文,日记,手工制作等作品,对学生的认知活动等进行判断 和决策.
2,观察.通过教学过程中的非正式的观察也能够得到大量的关于学生的学业成就的信息.其中包括: ⑴行为检查单填写⑵轶事记录.⑶等级评价量表.
3,情感评价.针对学生的情绪,学习动机,个人观点等进行评价.
五、案例分析题
1、[参考答案]基本态度：课堂确实需要纪律，但课堂气氛更加重要。课堂纪律要有助于营造一个良好的课堂气氛，符合儿童的生理和心理发展特点，容纳儿童的不同个性。学生的动作与声音（言为心声）是学生成长的一部分，学校应适应学生的发展，允许学生比较自由地参与。动作和语言是儿童情绪、情感的伴随物，在激烈的讨论中儿童可以表达自己内心的喜悦、愤怒、遗憾和沮丧。教师要与学生分享这种情感。 常规做法：不追求课堂的绝对安静，保持稍稍的喧闹。改变课堂的权威
结构和主体定位，即由教师作为权威的主体和偏向于教师的权威结构向以学生为学习的主体、师生民主平等的权力结构转变。
2、[参考答案]显然，这种认识是肤浅的，这将使师生互动流于形式。作为一种特殊的人际交往，师生互动旨在让学生积极主动地思维起来，不仅要让他们“在思维”，更要让他们“会思维”。认知心理学指出，有问必答，有求必应，有时是积极思维的表现。由此可见，师生互动并不仅仅是一种教学形式，其实质是教学原则和教学思想的体现。因此，广义地讲，凡是能调动学生积极思维来完成认识上两个飞跃的各种教学活动和措施都可以看成是师生互动。