《勇气》（第二课时）
一、教学目标：
（1）理解文中两种勇气的含义。
（2）了解作者怎样用文字表现他们的勇气。
（3）通过分析人物外貌、语言、神态描写，归纳人物性格。
二、教学重点、难点。
重点：理解文中两种勇气的含义。
难点：了解作者怎样用文字表现他们的勇气。
三、教学课时： 二课时
四、教学步骤：
第二课时
一、导入：
同学们，前一节课我们从叙述者、美国伞兵以及法国妇女等不同角度讲述了两个有勇气的人的故事。勇气是什么？词典里的解释是【出示小黑板】：敢作敢为，无所畏惧的气概。下面我们将要通过具体的学习来掌握：“谁”的什么“作为”，表现出了怎样的“气概”与“精神”。我们学习的重点即是：理解文中两种勇气的含义；作者怎样用文字表现他们的勇气。
二、紧扣文本，仔细研读 。
1. 思考：课文写了哪两种勇气？各有什么表现？（用不同的符号把他们各自表现的语句在文中划出来，并在旁边做简单旁批）。
写了两种勇气——法国妇女的勇气和美国伞兵的勇气。
（一）美国伞兵的勇气。
1. 我们先来找找美国伞兵的勇气表现在什么地方？请大家结合文中语句说一说。
◆104页的第三段：“他懂得，必须马上找个地方隐蔽起来。……他不知道住在里面的人是亲盟国的呢，还是亲德国的，但是他总得碰碰运气啊。”说明了美
国伞兵在情况紧急的时候勇敢、有勇气，懂得去碰碰运气，而不是在那里等…… ◆105页14段：“对，还有最后一次机会。伞兵振作起来押了这一注。他拼命往回跑，……他跑过了棚屋，穿过院子，院子里还躺着那位被杀害的法国人的尸体。”这些句子说明了美国伞兵他有拼命的勇气，在德国兵的追捕下还能想到再次回到法国妇女家中寻求救助……
2. 小结：
【出示小黑板】美国伞兵的勇气：
着陆失误，大胆求援——勇敢
不幸被捕，越窗逃生——机敏
身陷绝境，再返农家——智慧
小结：美国伞兵孤身陷入险境而能临危不惧、积极向法国妇女求助；在被捕后不绝望，勇敢逃生；被围走投无路之时仍不放弃，机智果断地折回小屋再次向法国妇女求救，终成功脱险。他于绝境之中的勇气与智慧令人钦佩。
（二）法国妇女的勇气。
请大家一起来朗读一下课文4-7段以及14-17段两部分文字，思考以下问题。
1. 美国伞兵两次都问“你愿意把我藏起来吗？”，两句问话有什么潜在意思吗？
• 你愿意把我藏起来吗？——我是盟军的士兵，你愿意帮助盟军还是德
军？
• 你愿意把我藏起来吗？——我刚刚才害得你失去了丈夫，给你的家庭带
来了不幸，你还愿意帮助我吗？
2. 对法国妇女运用了什么描写方法，两次描写有什么作用？
◆“她长得并不漂亮，虽不是笑容满面，但是她的眼光却善良而镇定”是外貌描写……还写了神态，写出了法国妇女的善良，为下文作铺垫……
◆她说“哦，当然啦。”运用了语言描写，说明这个法国妇女没有半点的犹豫。 生戊：“她满脸苍白，泪眼模糊”这是对她的外貌描写，说明她非常的伤心难过……
3. 表演。请学生就近找一个同学，俩人表演一下美国伞兵与法国妇女的对话，
揣摩一下他们当时的情感、语速以及神态。之后再请同学来给大家表演。 A “伞兵”两次说话时的感情、语气语调的不同：
●第一次说时，因为不知道这个法国妇女到底会不会收留他，所以读的速度要稍微慢一些，显得有些犹豫；
●第二次再来时，因为那个法国妇女的丈夫的尸体还在旁边，所以他会觉得内疚……不安，语速应该稍快一点……
B 法国妇女的语气语调以及感情：
语速应该快一些。因为德国人占领了法国领土，这位法国妇女热爱和平、自由，所以她会帮助美国伞兵，要读出她的坚定、勇敢……
4. 小结：对法国妇女的第一次外貌描写突出她的“镇定而善良”，使她之后的一系列救助美国伞兵的行动都有了依托；第二次外貌描写突出她在失去丈夫后悲伤至极的样貌。但两次语言描写却都一样的简洁朴实、不假思索、无比坚定。残酷的战争之下，她非常清楚藏匿盟军士兵可能给她一家带来的严重后果，但她毫不犹豫地答应了；当她丈夫被杀、孩子成了孤儿、自己成了寡妇、再次面对美国伞兵的求救时，她依然毫不迟疑、迅速答应。这是何等的勇气，又是何等的无私！
（三）侧面烘托对勇气的表现效果。
1. 我们除了通过人物自身的言行来感受他们面临危险困境所表现出的巨大勇气外，作者还从什么角度表现他们的勇气？
（ 提示：刚才大家所找的对法国妇女的外貌描写、动作描写等从描写的角度看，属于——正面描写。现在大家找一下有哪些侧面烘托的语句，有什么作用。）
2. 有关侧面烘托的语句：
第115页第九段“……德国士兵一拳打在他的嘴上……被当场枪毙了。……”这几句话写出了德国兵非常的凶残，为法国妇女再次保护美国伞兵做铺垫。德国兵越是凶残，法国妇女对他们的憎恨就越是强烈，以德国兵的凶残来反衬法国妇女的再次救助美国伞兵的坚定、果敢。
第115页第十三段，（男生齐读，思考该段写了什么？）写了德国兵的搜查是“很有次序”的，而且听得见吆喝的声音，说明这个美国伞兵很危险，随时有可能被抓住。可以从侧面烘托出美国伞兵的智慧和勇气。
第116页第十八段，（女生齐读）想一想——为什么“德国人再没有来过这户农家”？“这种人民”指什么样的人民？
“这种人民”指为了和平自由，随时准备献出生命的法国人民。“再没有来”是因为德国人无法想象法国女人的勇气如此巨大，不理解热爱和平、正义与自由的人民无私无畏的精神。
3. 气，你认为他更欣赏哪一种？你自己的看法呢？
作者用“卓越人物”来评价二人，表明对他们勇气的肯定，但字里行间我们可看出他对法国妇女更加赞赏。她渴望和平、痛恨战争，具有不怕牺牲的精神和对自由与正义的信仰，她的这种勇气始终是人类巨大的精神力量，会对人们产生深远的影响。
板书：
勇气
美国伞兵——机智勇敢 （自救）
勇气
法国妇女——坚定，有信仰 （救人）
（自由、和平与正义）
三、有关勇气的名言。
（下面我们共同来看看名人是怎样“说勇气”的。请大家齐读以下几句有关勇气的名言，感受勇气带给我们的力量。）
学生齐读：
勇气是一种拯救力量。 ——古希腊·柏拉图 勇气是出于逆境中的光芒。 ——奥地利·茨威格 我相信，这个世界，只要有勇气，就不会毁灭。 ——美国·米切尔
四、拓展延伸：
勇气作为人类的一种精神力量，能让我们在面对困境、面对挫折、面对心灵的选择时无所畏惧，并作出正确的选择。回想我们进入初中所学的文章，里面的人物你认为谁是有勇气的，为什么？
《期行》里的友人是有勇气的，他在受到元方的驳斥后能认识到自己的错误并勇于承认……
《风筝》中的作者是有勇气的，他毁了弟弟的风筝梦，中年以后能悔悟，而且想要弥补……
《我的老师》中，海伦〃凯勒和沙利文老师都是有勇气的。因为她们一个面对黑暗却努力探索外面的世界，一个面对盲聋哑的孩子而充满信心和勇气……
五、作业布置：
大家都是有心人，能从我们书本上所学的人物身上感受到勇气的存在。我们今天的作业是——请大家在读书笔记上整理补充有关勇气的名言，并选择一句结合自己或身边的生活实际谈谈你对勇气的理解与感受，自拟题目写一篇小作文。
（附板书）
勇 气
美国伞兵——机智勇敢 （自救）
勇气
法国妇女——坚定，有信仰 （救人）
（自由、和平与正义）
《勇气》（第二课时）
一、教学目标：
（1）理解文中两种勇气的含义。
（2）了解作者怎样用文字表现他们的勇气。
（3）通过分析人物外貌、语言、神态描写，归纳人物性格。
二、教学重点、难点。
重点：理解文中两种勇气的含义。
难点：了解作者怎样用文字表现他们的勇气。
三、教学课时： 二课时
四、教学步骤：
第二课时
一、导入：
同学们，前一节课我们从叙述者、美国伞兵以及法国妇女等不同角度讲述了两个有勇气的人的故事。勇气是什么？词典里的解释是【出示小黑板】：敢作敢为，无所畏惧的气概。下面我们将要通过具体的学习来掌握：“谁”的什么“作为”，表现出了怎样的“气概”与“精神”。我们学习的重点即是：理解文中两种勇气的含义；作者怎样用文字表现他们的勇气。
二、紧扣文本，仔细研读 。
1. 思考：课文写了哪两种勇气？各有什么表现？（用不同的符号把他们各自表现的语句在文中划出来，并在旁边做简单旁批）。
写了两种勇气——法国妇女的勇气和美国伞兵的勇气。
（一）美国伞兵的勇气。
1. 我们先来找找美国伞兵的勇气表现在什么地方？请大家结合文中语句说一说。
◆104页的第三段：“他懂得，必须马上找个地方隐蔽起来。……他不知道住在里面的人是亲盟国的呢，还是亲德国的，但是他总得碰碰运气啊。”说明了美
国伞兵在情况紧急的时候勇敢、有勇气，懂得去碰碰运气，而不是在那里等…… ◆105页14段：“对，还有最后一次机会。伞兵振作起来押了这一注。他拼命往回跑，……他跑过了棚屋，穿过院子，院子里还躺着那位被杀害的法国人的尸体。”这些句子说明了美国伞兵他有拼命的勇气，在德国兵的追捕下还能想到再次回到法国妇女家中寻求救助……
2. 小结：
【出示小黑板】美国伞兵的勇气：
着陆失误，大胆求援——勇敢
不幸被捕，越窗逃生——机敏
身陷绝境，再返农家——智慧
小结：美国伞兵孤身陷入险境而能临危不惧、积极向法国妇女求助；在被捕后不绝望，勇敢逃生；被围走投无路之时仍不放弃，机智果断地折回小屋再次向法国妇女求救，终成功脱险。他于绝境之中的勇气与智慧令人钦佩。
（二）法国妇女的勇气。
请大家一起来朗读一下课文4-7段以及14-17段两部分文字，思考以下问题。
1. 美国伞兵两次都问“你愿意把我藏起来吗？”，两句问话有什么潜在意思吗？
• 你愿意把我藏起来吗？——我是盟军的士兵，你愿意帮助盟军还是德
军？
• 你愿意把我藏起来吗？——我刚刚才害得你失去了丈夫，给你的家庭带
来了不幸，你还愿意帮助我吗？
2. 对法国妇女运用了什么描写方法，两次描写有什么作用？
◆“她长得并不漂亮，虽不是笑容满面，但是她的眼光却善良而镇定”是外貌描写……还写了神态，写出了法国妇女的善良，为下文作铺垫……
◆她说“哦，当然啦。”运用了语言描写，说明这个法国妇女没有半点的犹豫。 生戊：“她满脸苍白，泪眼模糊”这是对她的外貌描写，说明她非常的伤心难过……
3. 表演。请学生就近找一个同学，俩人表演一下美国伞兵与法国妇女的对话，
揣摩一下他们当时的情感、语速以及神态。之后再请同学来给大家表演。 A “伞兵”两次说话时的感情、语气语调的不同：
●第一次说时，因为不知道这个法国妇女到底会不会收留他，所以读的速度要稍微慢一些，显得有些犹豫；
●第二次再来时，因为那个法国妇女的丈夫的尸体还在旁边，所以他会觉得内疚……不安，语速应该稍快一点……
B 法国妇女的语气语调以及感情：
语速应该快一些。因为德国人占领了法国领土，这位法国妇女热爱和平、自由，所以她会帮助美国伞兵，要读出她的坚定、勇敢……
4. 小结：对法国妇女的第一次外貌描写突出她的“镇定而善良”，使她之后的一系列救助美国伞兵的行动都有了依托；第二次外貌描写突出她在失去丈夫后悲伤至极的样貌。但两次语言描写却都一样的简洁朴实、不假思索、无比坚定。残酷的战争之下，她非常清楚藏匿盟军士兵可能给她一家带来的严重后果，但她毫不犹豫地答应了；当她丈夫被杀、孩子成了孤儿、自己成了寡妇、再次面对美国伞兵的求救时，她依然毫不迟疑、迅速答应。这是何等的勇气，又是何等的无私！
（三）侧面烘托对勇气的表现效果。
1. 我们除了通过人物自身的言行来感受他们面临危险困境所表现出的巨大勇气外，作者还从什么角度表现他们的勇气？
（ 提示：刚才大家所找的对法国妇女的外貌描写、动作描写等从描写的角度看，属于——正面描写。现在大家找一下有哪些侧面烘托的语句，有什么作用。）
2. 有关侧面烘托的语句：
第115页第九段“……德国士兵一拳打在他的嘴上……被当场枪毙了。……”这几句话写出了德国兵非常的凶残，为法国妇女再次保护美国伞兵做铺垫。德国兵越是凶残，法国妇女对他们的憎恨就越是强烈，以德国兵的凶残来反衬法国妇女的再次救助美国伞兵的坚定、果敢。
第115页第十三段，（男生齐读，思考该段写了什么？）写了德国兵的搜查是“很有次序”的，而且听得见吆喝的声音，说明这个美国伞兵很危险，随时有可能被抓住。可以从侧面烘托出美国伞兵的智慧和勇气。
第116页第十八段，（女生齐读）想一想——为什么“德国人再没有来过这户农家”？“这种人民”指什么样的人民？
“这种人民”指为了和平自由，随时准备献出生命的法国人民。“再没有来”是因为德国人无法想象法国女人的勇气如此巨大，不理解热爱和平、正义与自由的人民无私无畏的精神。
3. 气，你认为他更欣赏哪一种？你自己的看法呢？
作者用“卓越人物”来评价二人，表明对他们勇气的肯定，但字里行间我们可看出他对法国妇女更加赞赏。她渴望和平、痛恨战争，具有不怕牺牲的精神和对自由与正义的信仰，她的这种勇气始终是人类巨大的精神力量，会对人们产生深远的影响。
板书：
勇气
美国伞兵——机智勇敢 （自救）
勇气
法国妇女——坚定，有信仰 （救人）
（自由、和平与正义）
三、有关勇气的名言。
（下面我们共同来看看名人是怎样“说勇气”的。请大家齐读以下几句有关勇气的名言，感受勇气带给我们的力量。）
学生齐读：
勇气是一种拯救力量。 ——古希腊·柏拉图 勇气是出于逆境中的光芒。 ——奥地利·茨威格 我相信，这个世界，只要有勇气，就不会毁灭。 ——美国·米切尔
四、拓展延伸：
勇气作为人类的一种精神力量，能让我们在面对困境、面对挫折、面对心灵的选择时无所畏惧，并作出正确的选择。回想我们进入初中所学的文章，里面的人物你认为谁是有勇气的，为什么？
《期行》里的友人是有勇气的，他在受到元方的驳斥后能认识到自己的错误并勇于承认……
《风筝》中的作者是有勇气的，他毁了弟弟的风筝梦，中年以后能悔悟，而且想要弥补……
《我的老师》中，海伦〃凯勒和沙利文老师都是有勇气的。因为她们一个面对黑暗却努力探索外面的世界，一个面对盲聋哑的孩子而充满信心和勇气……
五、作业布置：
大家都是有心人，能从我们书本上所学的人物身上感受到勇气的存在。我们今天的作业是——请大家在读书笔记上整理补充有关勇气的名言，并选择一句结合自己或身边的生活实际谈谈你对勇气的理解与感受，自拟题目写一篇小作文。
（附板书）
勇 气
美国伞兵——机智勇敢 （自救）
勇气
法国妇女——坚定，有信仰 （救人）
（自由、和平与正义）