一、《咏雪》
1. 下列词语解释正确的一项是（ ）
A. 谢太傅寒雪日内集。（内集：集中商量） B.白雪纷纷何所似？（何：什么）
C. 撒盐空中差可拟（拟：像什么） D.公欣然曰。（欣然：幸福）
2. 下列句子翻译有误的一项是（ ）
A ．俄而雪骤。 突然间，雪下得紧了。B ．即公大兄无奕女。 就是谢安长兄的女儿无奕。
C ．与儿女讲论文义。 跟子侄辈的人谈论诗文。D ．未若柳絮因风起。 不如说是柳絮随风舞动的样子。
3. 下列句式属于倒装句的是（ ）
A ．谢太傅寒雪日内集。 B. 未若柳絮因风起。
C. 白雪纷纷何所似？ D. 即公大兄无奕女，左将军王凝之妻也。
4. 对“公大笑乐”理解不正确的一项是（ ）
A ．谢太傅笑前喻，而乐后喻。 B.说明谢太傅对两个答案都表示满意，为此而笑乐。
C ．谢太傅认为后一喻没有前一喻好。D ．为柳絮一喻而笑乐。
5. 对《咏雪》中的两个比喻说法有误的一项是（ ）
A. 谢道韫的比喻比胡儿好。B ．柳絮的比喻好一些，它给人春天即将到来的感觉，有一种意境美。
C. 撒盐的比喻过于直接，缺乏令人遐想的美感。D ．两种比喻都很好，撒盐比柳絮好一些。
6. 下列说法有误的一项是（ ）
A. 本文通过寒日“咏雪”的故事，写出了谢道韫的聪慧、机智。
B ．本文谢道韫的对答使谢太傅“大笑乐”，体现了当时尊重女子、以才德服人的社会风气。
C. 本文表达了作者对谢道韫的喜爱之情。D ．通过本文我们可以看出谢太傅的偏爱之心。
二、《陈太丘与友期》
1. 下列加粗词语解释正确的一项是（ ）
A. 相委而去：丢下B. 下车引之：引导C. 去后乃至：刚刚D. 太丘舍去：舍得
2. 下列句子翻译正确的一项是（ ）
A. 尊君在不？ 你父亲不在吗？B. 待君久不至，已去。 我等了你很久也没来，要打算离开了。
C. 元方时年七岁，门外戏。 陈元方那年七岁，正在门外玩耍。D. 元方入门不顾。 元方不顾别人走了。
3. 下列词语古今意义有误的一项（ ）
A. 去 古义：离开 今义：到，往 B.委 古义：委托 今义：委屈、委托
C. 顾 古义：回头看 今义：照顾D. 期古义：约定 今义：日期
4. 下列说法不正确的一项是（ ）
A. 陈太丘之友：急躁、无信无礼，知错能改。B. 元方：聪慧明理，有胆识，正直，爱憎分明。
C. 陈太丘父子身上体香的是古人崇尚的做人要只顾自己，不顾别人的观念。
D. 陈太丘的这位朋友，自己言而无信，失了约不自我反省，反而责怪别人，他被友人抛弃，受到儿童蔑视，实在是咎由自取。
5. 对元方的评价正确的一项是（ ）
A. 元方以客“无礼”“无信”为核心对其进行责备，可见他懂礼识义。对粗俗的客人“入门不顾”又体现了他正直不阿、性格直率的特点。
B. 元方的无礼体现在：一个失信于人、不知自责且对子骂父的人，其品行低劣可见一斑，对这样的人就应该断然拒之于千里之外，给他脸色看看，让其知道自己的厉害。
C. 元方品质良好，有正义感，值得我们学习。
D. 元方确实有失礼仪。天下人谁无过？知错能改仍不失为有识之士。
6. 下列说法有误的一项（ ）
A. 本文反映了人要守约、讲信、懂礼，才能受到别人的尊重的道理。
B. 本文反映了“友人”的不守约定、不讲信用。
C.. 《世说新语》是中国南朝时期产生的一部主要记述魏晋人物言谈轶事的传说故事。
D ．本文记述了年方七岁的元方敢于维护父亲尊严的故事，可以看出其父子亲情。
三、①虽有佳肴，弗食，不知其旨也；虽有至道，弗学，不知其善也。②是故学然后知不足，教然后知困。③知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。④故曰：教学相长也。⑤《兑命》曰：“学学半。”其此之谓乎？
1. 下列词语解释有误的一项是（ ）
A. 虽有至道（虽：古义，即使；今义，虽然）B. 不知其旨也（旨：古义，圣旨，今义，意义）C. 虽有至道（至：古义，好到极点，今义，到）D. 教然后知困（困：古义，困惑，今义，困难）
2. 下列各项表述有误的一项( )
A. 《礼记》，又名《小戴礼记》，道家经典著作之一，是秦汉以前各种礼仪著作的选集。相传为西汉戴圣编撰。
B. “四书”是指《论语》《孟子》《大学》《中庸》。
C. “五经”是指《诗经》《尚书》《礼记》《周易》《春秋》。
D. 《学记》是《礼记》中的一篇，是中国教育史上的第一篇系统性的教育学论文。其中许多看法和认识至今仍有很强的现实意义。如“因材施教”“教学相长”等。
3. 下列各项说法不正确的一项是（ ）
A. ①句由日常现象品尝佳肴开始，意在借此类比，引出要阐述的观点。
B. 第②句“是故”带起下文，强调了学的重要性。
C. 第④句得出结论，教与学互相促进。
D. 结尾引用《尚书》中的句子，再次点明“教学相长”的道理。
4. 对“教学相长”与“学学半”的有关表述不正确的一项是（ ）
A. 前者是聪哥教和学两个方面说明教和学的关系。
B. 后者则只从教的角度来说明，将学的部分暗含其中，说的含蓄委婉，是对前者的补充论证。
C. 前者是引用论据来补充强调观点的，后者是全文的观点，二者并非并列关系，而是主从关系。
D ．两者都强调了“教”是学习、进步和提升的重要环节。
5. 对本文的写作特色理解有误的一项是（ ）
A. 逻辑性强，有条理，开头运用了类比的手法。 B.结构完整，有条不紊，句式整齐。
C. 言简意赅，浅显易懂。 D.古代谚语的运用增强了文章的说服力
四、《河中石兽》
1. 下列各项加点词语解释不正确的是（ ）
A. 一寺临河干（靠近）B. 山门圮于河（倒塌）D. 阅十余岁（学习）D. 但知其一（只） ．．．．
2. 对于河中石兽的位置下列说法有误的一项是（ ）
A. 寺僧判断其“在水中”，是因为“顺流下矣”。
B. 讲学家判断其在“湮于沙上，渐沉渐深”，理由是“石性坚重，沙性松浮”。
C. 老水兵则判断其在“求之于上流”是因为“转转不已，遂反溯流逆上矣”。
D. 寺僧、讲学家和老水兵的方法都有一定的道理。
3. 下列说法有误的一项是（ ）
A. 本文是纪昀（纪昀，字晓岚）的一篇文章，选自《阅微草堂笔记》。
B. 本文内容是河里掉了石兽，因为水的冲力和石兽本身重量的原因，所以找石兽要从石兽掉落的地方去找。
C. 我们应该像文中的老河兵那样，既考虑石兽的比重，又正确分析水的冲力和石兽的相互作用，进而分析这种相互作用产生的反冲力对河床形态的局部的改变。
D. 许多自然现象的发生往往有着复杂的原因，我们不能只知其一不知其二，就根据常情主观判断，应该正确分析，综合考虑。
4. 对本文的写作特色理解不正确的一项是（ ）
A. 本文层层铺垫，最先以寺僧的做法为讲学家的看法作铺垫。
B. 最后写老水兵的话，极具戏剧性和讽刺效果。
C. 本文具有较强的思辨色彩。 D.本文运用多种表达方式，如记叙、议论、描写和说明等。
五、宋有富人, 天雨墙坏. 其子曰: “不筑, 必将有盗. ”其邻人之父亦云。暮而果大亡其财, 其家甚智其子, 而疑邻人之父。
1. 下列各项词语解释有误的一项是（ ）
A ．暮而果大亡其财（暮：夜晚）B. 其子曰（其，代词，代指他的）
C. 其家甚智其子（其，这）D. 而疑邻人之父（而，而且）
2. 对“暮而果大亡其财, 其家甚智其子, 而疑邻人之父”翻译正确的一项是（ ）
A. 这天晚上果然拿了大量财物逃跑，这家人以为儿子很聪明，却怀疑偷盗是隔壁那个老人干的。
B. 这天晚上果然丢失了大量财物，这家人以为儿子很聪明，却怀疑偷盗是隔壁那个老人干的。
C. 这天晚上果然丢失了大量财物，这家人甚至觉得儿子聪明，却怀疑偷盗是隔壁那个老人干的。
D. 这天晚上果然丢失了大量财物，这家人以为儿子很聪明，却隔壁那个老人怀疑自己儿子干的。
3. 下列各项的节奏划分不正确的一项是（ ）
A. 其家∕甚∕智其子, 而∕疑邻人之父 B. 其子∕曰: “不筑, 必将∕有盗. ”
C. 其邻人∕之父亦云 D. 暮而∕果大亡其财
4. “不筑, 必将有盗. ”一句在文中的作用是（ ）
A. 本句是过渡句，起承上启下的作用。
B. 本句是故事的关键处，这是“其子”与“邻人之父”都说过的话，但因亲缘关系不同，就遭到不同的对待；对其子是夸奖，对邻人之父则是怀疑。
C. 这句话在文中可有可无，只显示结果即可，能说明一定的道理。 D.总括句，总领下文。
5. 对本文理解有误的一项是（ ）
A. 从主人那里吸取的教训是：听别人意见要选择正确的，而不要看提意见的人与自己的关系，对人不可以持偏见。
B. 从老人那里吸取的教训是：看到问题要勇于直言，不管别人有什么想法。
C. 从消极方面，这篇文章的主旨：向人进言，要注意自己和听者的关系。
D. 从积极方面：听取意见应该听正确的，不要看提意见的人是什么人，对人不能持偏见。
6. 下列说法正确的一项是（ ）
A. 故事太简练，寓意有些欠深刻。
B. 开头是故事发生的背景。“宋”是故事发生的时间和地点，“富”是被盗的原因和经过。
C. 本文运用对比，突出人物某一方面的特征。 D.运用语言、动作、外貌描写，突出人物的性格。
六、近塞上之人，有善术者，马无故亡而入胡。人皆吊之，其父曰：“此何遽不为福乎？”居数月，其马将胡骏马而归。人皆贺之，其父曰：“此何遽不能为祸乎？”家富良马，其子好骑，堕而折其髀。人皆吊之，其父曰：“此何遽不为福乎？”居一年，胡人大入塞，丁壮者引弦而战。近塞之人，死者十九。此独以跛之故，父子相保。
1. 下列词语解释正确的一项是（ ）
A. 马无故亡而入胡（亡，逃跑）B. 人皆吊之（吊，吊唁）C. 此何遽不为福乎（福，幸福）D. 其子好骑，堕而折其髀（堕，堕落）
2, 下列各项句子解释无误的一项是( )
A. 近塞上之人，有善术者.(靠近边塞一带的百姓中，有一个擅长巫术的人。)
B. 此何遽不能为祸乎？（这怎么就是件坏事呢？）
C. 居一年，胡人大入塞。（居住了一年，胡人大举入侵边塞一带。）
D. 此独以跛之故，父子相保。（唯独塞翁的儿子因为瘸腿的缘故，没有被征去打仗，父子俩得以保全性命。）
3. 下列各项节奏划分有误的一项是（ ）
A. 马∕无故亡而入胡B. 此何∕遽∕不∕为福乎？C. 其马∕将胡骏马而归。D. 胡人∕大入塞，丁壮者∕引弦而战。
4. 对本文理解不正确的一项是（ ）
A. 第一句交代了故事的主人公和事情的开端。
B. “此何遽不为福乎？”“此何遽不能为祸乎？”刻画了一位善于推测、有预见性、神通广大的老者形象。
C. “近塞之人，死者十九”写出了战斗的惨烈，为下文叙述的塞翁之子因折髀而活着作铺垫。
D ．本文阐述了“祸兮福之所倚，福兮祸之所伏”的道理。
5. 对本文写作特色表述有误的一项是（ ）
A. 文章篇幅短小，构思巧妙。
B. 文章叙述了好事和坏事的三次转化，这些转化既出乎意料又合情合理，增强了文章的生动性和吸引力。
C. 文章全文巧用反复、比喻的修辞手法和反衬的艺术手法，层层深化主题。
D. 本文寓意深刻，可读性较强。
六、金溪民方仲永，世隶耕。仲永生五年，未尝识书具，忽啼求之。父异焉，借旁近与之，即书诗四句，并自为其名。其诗以养父母、收族为意，传一乡秀才观之。自是指物作诗立就，其文理皆有可观者。邑人奇之，稍稍宾客其父，或以钱币乞之。父利其然也，日扳仲永环谒于邑人，不使学。
余闻之也久。明道中，从先人还家，于舅家见之，十二三矣。令作诗，不能称前时之闻。又七年，还自扬州，复到舅家问焉。曰：“泯然众人矣。”
王子曰：仲永之通悟，受之天也。其受之天也，贤于材人远矣。卒之为众人，则其受于人者不至也。彼其受之天也，如此其贤也，不受之人，且为众人；今夫不受之天，固众人，又不受之人，得为众人而已耶？
1. 下列词语解释正确的一项是（ ）
A. 世隶耕（隶，属于） 或以钱币乞之（或，或者 ）
B. 稍稍宾客其父（稍稍，微微）父利其然也（利，以„„为利）
C. 日扳仲永环谒于邑人（扳，通“攀”，牵，引）
D. 自是指物作诗立就（自是，自己可以。立就，立刻完成）
2. 对下面句子理解正确的是（ ）
卒之为众人，则其受于人者不至也。
A. （他）最终成为一个平凡的人，是因为他没有受到后天的教育。
B. （他）最终成为众人中的一员，是因为他受到后天的教育的影响。
C. （他）最终成为一个不平凡的人，是因为受到先天的影响较大。
D. （他）最终成为一个不平凡的人，是因为受到后天的教育的影响。
3. 方仲永让“邑人奇之”的表现是（ ）
A. 未尝识书具，忽啼求之B. 即书诗四句，并自为其名。C. 金溪民方仲永，世隶耕。D. 指物作诗立就，其文理皆有可观者。
4. 下列选项说法有误的一项是（ ）
A. 文中交代方仲永的籍贯、身份、姓名及家世的句子是：金溪民方仲永，世隶耕。
B. “受之人”是指人的先天条件好，即有天赋。“受之天”指人所受到的后天教育。
C. 文中点出仲永才能衰退的原因的三个字是：不使学。
D. 揭示仲永由“奇人”转变为“凡人”的原因的语句是：则其受于人者不至也。
5. 下列在本文写法上的描述正确的一项是（ ）
A. 课文略写方仲永才能初露时的情形，详写父亲的贪利之举导致他才能衰退，并最终沦为平庸的情形。这样 安排材料的作用是文章内容集中而意旨鲜明。
B. 先扬后抑，跌宕多姿。例如：文中写幼年时方仲永天资聪颖、才思敏捷，是“抑；方仲永其父“利其然”“不使学”为下文埋下伏笔是“扬”。
C. 语言精当，言简义丰、例如：写幼年方仲永的表现时，用“忽”“即”“立”三个副词，使一个天资非凡、文思敏捷的神童形象跃然纸上。
D. 记叙、议论、说明和描写相结合，以真实生动的事例说明具有普遍意义的道理，既令人信服，又给人以意味深长的思考。
一、《咏雪》
1. 下列词语解释正确的一项是（ ）
A. 谢太傅寒雪日内集。（内集：集中商量） B.白雪纷纷何所似？（何：什么）
C. 撒盐空中差可拟（拟：像什么） D.公欣然曰。（欣然：幸福）
2. 下列句子翻译有误的一项是（ ）
A ．俄而雪骤。 突然间，雪下得紧了。B ．即公大兄无奕女。 就是谢安长兄的女儿无奕。
C ．与儿女讲论文义。 跟子侄辈的人谈论诗文。D ．未若柳絮因风起。 不如说是柳絮随风舞动的样子。
3. 下列句式属于倒装句的是（ ）
A ．谢太傅寒雪日内集。 B. 未若柳絮因风起。
C. 白雪纷纷何所似？ D. 即公大兄无奕女，左将军王凝之妻也。
4. 对“公大笑乐”理解不正确的一项是（ ）
A ．谢太傅笑前喻，而乐后喻。 B.说明谢太傅对两个答案都表示满意，为此而笑乐。
C ．谢太傅认为后一喻没有前一喻好。D ．为柳絮一喻而笑乐。
5. 对《咏雪》中的两个比喻说法有误的一项是（ ）
A. 谢道韫的比喻比胡儿好。B ．柳絮的比喻好一些，它给人春天即将到来的感觉，有一种意境美。
C. 撒盐的比喻过于直接，缺乏令人遐想的美感。D ．两种比喻都很好，撒盐比柳絮好一些。
6. 下列说法有误的一项是（ ）
A. 本文通过寒日“咏雪”的故事，写出了谢道韫的聪慧、机智。
B ．本文谢道韫的对答使谢太傅“大笑乐”，体现了当时尊重女子、以才德服人的社会风气。
C. 本文表达了作者对谢道韫的喜爱之情。D ．通过本文我们可以看出谢太傅的偏爱之心。
二、《陈太丘与友期》
1. 下列加粗词语解释正确的一项是（ ）
A. 相委而去：丢下B. 下车引之：引导C. 去后乃至：刚刚D. 太丘舍去：舍得
2. 下列句子翻译正确的一项是（ ）
A. 尊君在不？ 你父亲不在吗？B. 待君久不至，已去。 我等了你很久也没来，要打算离开了。
C. 元方时年七岁，门外戏。 陈元方那年七岁，正在门外玩耍。D. 元方入门不顾。 元方不顾别人走了。
3. 下列词语古今意义有误的一项（ ）
A. 去 古义：离开 今义：到，往 B.委 古义：委托 今义：委屈、委托
C. 顾 古义：回头看 今义：照顾D. 期古义：约定 今义：日期
4. 下列说法不正确的一项是（ ）
A. 陈太丘之友：急躁、无信无礼，知错能改。B. 元方：聪慧明理，有胆识，正直，爱憎分明。
C. 陈太丘父子身上体香的是古人崇尚的做人要只顾自己，不顾别人的观念。
D. 陈太丘的这位朋友，自己言而无信，失了约不自我反省，反而责怪别人，他被友人抛弃，受到儿童蔑视，实在是咎由自取。
5. 对元方的评价正确的一项是（ ）
A. 元方以客“无礼”“无信”为核心对其进行责备，可见他懂礼识义。对粗俗的客人“入门不顾”又体现了他正直不阿、性格直率的特点。
B. 元方的无礼体现在：一个失信于人、不知自责且对子骂父的人，其品行低劣可见一斑，对这样的人就应该断然拒之于千里之外，给他脸色看看，让其知道自己的厉害。
C. 元方品质良好，有正义感，值得我们学习。
D. 元方确实有失礼仪。天下人谁无过？知错能改仍不失为有识之士。
6. 下列说法有误的一项（ ）
A. 本文反映了人要守约、讲信、懂礼，才能受到别人的尊重的道理。
B. 本文反映了“友人”的不守约定、不讲信用。
C.. 《世说新语》是中国南朝时期产生的一部主要记述魏晋人物言谈轶事的传说故事。
D ．本文记述了年方七岁的元方敢于维护父亲尊严的故事，可以看出其父子亲情。
三、①虽有佳肴，弗食，不知其旨也；虽有至道，弗学，不知其善也。②是故学然后知不足，教然后知困。③知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。④故曰：教学相长也。⑤《兑命》曰：“学学半。”其此之谓乎？
1. 下列词语解释有误的一项是（ ）
A. 虽有至道（虽：古义，即使；今义，虽然）B. 不知其旨也（旨：古义，圣旨，今义，意义）C. 虽有至道（至：古义，好到极点，今义，到）D. 教然后知困（困：古义，困惑，今义，困难）
2. 下列各项表述有误的一项( )
A. 《礼记》，又名《小戴礼记》，道家经典著作之一，是秦汉以前各种礼仪著作的选集。相传为西汉戴圣编撰。
B. “四书”是指《论语》《孟子》《大学》《中庸》。
C. “五经”是指《诗经》《尚书》《礼记》《周易》《春秋》。
D. 《学记》是《礼记》中的一篇，是中国教育史上的第一篇系统性的教育学论文。其中许多看法和认识至今仍有很强的现实意义。如“因材施教”“教学相长”等。
3. 下列各项说法不正确的一项是（ ）
A. ①句由日常现象品尝佳肴开始，意在借此类比，引出要阐述的观点。
B. 第②句“是故”带起下文，强调了学的重要性。
C. 第④句得出结论，教与学互相促进。
D. 结尾引用《尚书》中的句子，再次点明“教学相长”的道理。
4. 对“教学相长”与“学学半”的有关表述不正确的一项是（ ）
A. 前者是聪哥教和学两个方面说明教和学的关系。
B. 后者则只从教的角度来说明，将学的部分暗含其中，说的含蓄委婉，是对前者的补充论证。
C. 前者是引用论据来补充强调观点的，后者是全文的观点，二者并非并列关系，而是主从关系。
D ．两者都强调了“教”是学习、进步和提升的重要环节。
5. 对本文的写作特色理解有误的一项是（ ）
A. 逻辑性强，有条理，开头运用了类比的手法。 B.结构完整，有条不紊，句式整齐。
C. 言简意赅，浅显易懂。 D.古代谚语的运用增强了文章的说服力
四、《河中石兽》
1. 下列各项加点词语解释不正确的是（ ）
A. 一寺临河干（靠近）B. 山门圮于河（倒塌）D. 阅十余岁（学习）D. 但知其一（只） ．．．．
2. 对于河中石兽的位置下列说法有误的一项是（ ）
A. 寺僧判断其“在水中”，是因为“顺流下矣”。
B. 讲学家判断其在“湮于沙上，渐沉渐深”，理由是“石性坚重，沙性松浮”。
C. 老水兵则判断其在“求之于上流”是因为“转转不已，遂反溯流逆上矣”。
D. 寺僧、讲学家和老水兵的方法都有一定的道理。
3. 下列说法有误的一项是（ ）
A. 本文是纪昀（纪昀，字晓岚）的一篇文章，选自《阅微草堂笔记》。
B. 本文内容是河里掉了石兽，因为水的冲力和石兽本身重量的原因，所以找石兽要从石兽掉落的地方去找。
C. 我们应该像文中的老河兵那样，既考虑石兽的比重，又正确分析水的冲力和石兽的相互作用，进而分析这种相互作用产生的反冲力对河床形态的局部的改变。
D. 许多自然现象的发生往往有着复杂的原因，我们不能只知其一不知其二，就根据常情主观判断，应该正确分析，综合考虑。
4. 对本文的写作特色理解不正确的一项是（ ）
A. 本文层层铺垫，最先以寺僧的做法为讲学家的看法作铺垫。
B. 最后写老水兵的话，极具戏剧性和讽刺效果。
C. 本文具有较强的思辨色彩。 D.本文运用多种表达方式，如记叙、议论、描写和说明等。
五、宋有富人, 天雨墙坏. 其子曰: “不筑, 必将有盗. ”其邻人之父亦云。暮而果大亡其财, 其家甚智其子, 而疑邻人之父。
1. 下列各项词语解释有误的一项是（ ）
A ．暮而果大亡其财（暮：夜晚）B. 其子曰（其，代词，代指他的）
C. 其家甚智其子（其，这）D. 而疑邻人之父（而，而且）
2. 对“暮而果大亡其财, 其家甚智其子, 而疑邻人之父”翻译正确的一项是（ ）
A. 这天晚上果然拿了大量财物逃跑，这家人以为儿子很聪明，却怀疑偷盗是隔壁那个老人干的。
B. 这天晚上果然丢失了大量财物，这家人以为儿子很聪明，却怀疑偷盗是隔壁那个老人干的。
C. 这天晚上果然丢失了大量财物，这家人甚至觉得儿子聪明，却怀疑偷盗是隔壁那个老人干的。
D. 这天晚上果然丢失了大量财物，这家人以为儿子很聪明，却隔壁那个老人怀疑自己儿子干的。
3. 下列各项的节奏划分不正确的一项是（ ）
A. 其家∕甚∕智其子, 而∕疑邻人之父 B. 其子∕曰: “不筑, 必将∕有盗. ”
C. 其邻人∕之父亦云 D. 暮而∕果大亡其财
4. “不筑, 必将有盗. ”一句在文中的作用是（ ）
A. 本句是过渡句，起承上启下的作用。
B. 本句是故事的关键处，这是“其子”与“邻人之父”都说过的话，但因亲缘关系不同，就遭到不同的对待；对其子是夸奖，对邻人之父则是怀疑。
C. 这句话在文中可有可无，只显示结果即可，能说明一定的道理。 D.总括句，总领下文。
5. 对本文理解有误的一项是（ ）
A. 从主人那里吸取的教训是：听别人意见要选择正确的，而不要看提意见的人与自己的关系，对人不可以持偏见。
B. 从老人那里吸取的教训是：看到问题要勇于直言，不管别人有什么想法。
C. 从消极方面，这篇文章的主旨：向人进言，要注意自己和听者的关系。
D. 从积极方面：听取意见应该听正确的，不要看提意见的人是什么人，对人不能持偏见。
6. 下列说法正确的一项是（ ）
A. 故事太简练，寓意有些欠深刻。
B. 开头是故事发生的背景。“宋”是故事发生的时间和地点，“富”是被盗的原因和经过。
C. 本文运用对比，突出人物某一方面的特征。 D.运用语言、动作、外貌描写，突出人物的性格。
六、近塞上之人，有善术者，马无故亡而入胡。人皆吊之，其父曰：“此何遽不为福乎？”居数月，其马将胡骏马而归。人皆贺之，其父曰：“此何遽不能为祸乎？”家富良马，其子好骑，堕而折其髀。人皆吊之，其父曰：“此何遽不为福乎？”居一年，胡人大入塞，丁壮者引弦而战。近塞之人，死者十九。此独以跛之故，父子相保。
1. 下列词语解释正确的一项是（ ）
A. 马无故亡而入胡（亡，逃跑）B. 人皆吊之（吊，吊唁）C. 此何遽不为福乎（福，幸福）D. 其子好骑，堕而折其髀（堕，堕落）
2, 下列各项句子解释无误的一项是( )
A. 近塞上之人，有善术者.(靠近边塞一带的百姓中，有一个擅长巫术的人。)
B. 此何遽不能为祸乎？（这怎么就是件坏事呢？）
C. 居一年，胡人大入塞。（居住了一年，胡人大举入侵边塞一带。）
D. 此独以跛之故，父子相保。（唯独塞翁的儿子因为瘸腿的缘故，没有被征去打仗，父子俩得以保全性命。）
3. 下列各项节奏划分有误的一项是（ ）
A. 马∕无故亡而入胡B. 此何∕遽∕不∕为福乎？C. 其马∕将胡骏马而归。D. 胡人∕大入塞，丁壮者∕引弦而战。
4. 对本文理解不正确的一项是（ ）
A. 第一句交代了故事的主人公和事情的开端。
B. “此何遽不为福乎？”“此何遽不能为祸乎？”刻画了一位善于推测、有预见性、神通广大的老者形象。
C. “近塞之人，死者十九”写出了战斗的惨烈，为下文叙述的塞翁之子因折髀而活着作铺垫。
D ．本文阐述了“祸兮福之所倚，福兮祸之所伏”的道理。
5. 对本文写作特色表述有误的一项是（ ）
A. 文章篇幅短小，构思巧妙。
B. 文章叙述了好事和坏事的三次转化，这些转化既出乎意料又合情合理，增强了文章的生动性和吸引力。
C. 文章全文巧用反复、比喻的修辞手法和反衬的艺术手法，层层深化主题。
D. 本文寓意深刻，可读性较强。
六、金溪民方仲永，世隶耕。仲永生五年，未尝识书具，忽啼求之。父异焉，借旁近与之，即书诗四句，并自为其名。其诗以养父母、收族为意，传一乡秀才观之。自是指物作诗立就，其文理皆有可观者。邑人奇之，稍稍宾客其父，或以钱币乞之。父利其然也，日扳仲永环谒于邑人，不使学。
余闻之也久。明道中，从先人还家，于舅家见之，十二三矣。令作诗，不能称前时之闻。又七年，还自扬州，复到舅家问焉。曰：“泯然众人矣。”
王子曰：仲永之通悟，受之天也。其受之天也，贤于材人远矣。卒之为众人，则其受于人者不至也。彼其受之天也，如此其贤也，不受之人，且为众人；今夫不受之天，固众人，又不受之人，得为众人而已耶？
1. 下列词语解释正确的一项是（ ）
A. 世隶耕（隶，属于） 或以钱币乞之（或，或者 ）
B. 稍稍宾客其父（稍稍，微微）父利其然也（利，以„„为利）
C. 日扳仲永环谒于邑人（扳，通“攀”，牵，引）
D. 自是指物作诗立就（自是，自己可以。立就，立刻完成）
2. 对下面句子理解正确的是（ ）
卒之为众人，则其受于人者不至也。
A. （他）最终成为一个平凡的人，是因为他没有受到后天的教育。
B. （他）最终成为众人中的一员，是因为他受到后天的教育的影响。
C. （他）最终成为一个不平凡的人，是因为受到先天的影响较大。
D. （他）最终成为一个不平凡的人，是因为受到后天的教育的影响。
3. 方仲永让“邑人奇之”的表现是（ ）
A. 未尝识书具，忽啼求之B. 即书诗四句，并自为其名。C. 金溪民方仲永，世隶耕。D. 指物作诗立就，其文理皆有可观者。
4. 下列选项说法有误的一项是（ ）
A. 文中交代方仲永的籍贯、身份、姓名及家世的句子是：金溪民方仲永，世隶耕。
B. “受之人”是指人的先天条件好，即有天赋。“受之天”指人所受到的后天教育。
C. 文中点出仲永才能衰退的原因的三个字是：不使学。
D. 揭示仲永由“奇人”转变为“凡人”的原因的语句是：则其受于人者不至也。
5. 下列在本文写法上的描述正确的一项是（ ）
A. 课文略写方仲永才能初露时的情形，详写父亲的贪利之举导致他才能衰退，并最终沦为平庸的情形。这样 安排材料的作用是文章内容集中而意旨鲜明。
B. 先扬后抑，跌宕多姿。例如：文中写幼年时方仲永天资聪颖、才思敏捷，是“抑；方仲永其父“利其然”“不使学”为下文埋下伏笔是“扬”。
C. 语言精当，言简义丰、例如：写幼年方仲永的表现时，用“忽”“即”“立”三个副词，使一个天资非凡、文思敏捷的神童形象跃然纸上。
D. 记叙、议论、说明和描写相结合，以真实生动的事例说明具有普遍意义的道理，既令人信服，又给人以意味深长的思考。