《文明交往礼为先》听课反思
非常荣幸能够听到应明老师执教的《文明交往礼为先》本节课力求通过富有吸引力的教学过程，引导学生积极参与、体验，使学生成为教学的主体，在交往中注重礼仪，主要突出了如下几点：
一是通过情境导入、师生打招呼，自主感悟等激发学生的学习兴趣，引导学生通过这些活动积极主动地获取知识。教学过程中，穿插视频、生活实例、情景采访模拟等，学生在学习中，乐此不疲，积极主动地思考、动手。。
二是教师在知识领域的培养中，对具体的问题没有具体去解释，而是引导学生通过讨论、自学，通过亲身体验参与，获得感性认识，例如交往的三原则，尊重、宽容、平等。锻炼了学生搜集资料获得信息的能力和逻辑思维的能力，吸引了学生学习的兴趣，是学生在潜移默化中掌握本节课的重点。
三是能力目标和情感目标的操作上，均以问题为中心，沿着“提出问题—解决问题”方向，注重让学生参与探究的设计和学生的动手操作，从而全面培养学生的科学素养。
四是教学按照明礼-习礼-用礼，老师将课堂贯彻一体，语言流畅，语气亲切，是学生的课堂变为享受的课堂。
听了应明老师的课，感触颇深，对于日后自己在品社方面的执教也起了重要的引导作用，我会继续努力，让自己的课堂变为生动有趣的课堂，让我们的学生也能够享受课堂，爱上课堂。
《文明交往礼为先》听课反思
非常荣幸能够听到应明老师执教的《文明交往礼为先》本节课力求通过富有吸引力的教学过程，引导学生积极参与、体验，使学生成为教学的主体，在交往中注重礼仪，主要突出了如下几点：
一是通过情境导入、师生打招呼，自主感悟等激发学生的学习兴趣，引导学生通过这些活动积极主动地获取知识。教学过程中，穿插视频、生活实例、情景采访模拟等，学生在学习中，乐此不疲，积极主动地思考、动手。。
二是教师在知识领域的培养中，对具体的问题没有具体去解释，而是引导学生通过讨论、自学，通过亲身体验参与，获得感性认识，例如交往的三原则，尊重、宽容、平等。锻炼了学生搜集资料获得信息的能力和逻辑思维的能力，吸引了学生学习的兴趣，是学生在潜移默化中掌握本节课的重点。
三是能力目标和情感目标的操作上，均以问题为中心，沿着“提出问题—解决问题”方向，注重让学生参与探究的设计和学生的动手操作，从而全面培养学生的科学素养。
四是教学按照明礼-习礼-用礼，老师将课堂贯彻一体，语言流畅，语气亲切，是学生的课堂变为享受的课堂。
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