培养学生的创新思维
摘 要：如何培养学生创新能力和创新意识是当前教育的重要
任务。课堂教学是施以培养创新精神和实践能力为核心的素质教育的主渠道。在教学中，创设问题情境，激发学生创新思维的兴趣：丰富教学手段，畅通学生创新思维的渠道；增强教育应用知识，培养学生的创新能力。
关键词：创新思维；兴趣；探索
中图分类号：g622 文献标识码：a 文章编号：1002-7661（2012）17-209-01
儿童从六、七岁开始进入小学从事正规的系统的学习，他们有着
黄金般的岁月，美国学者托兰斯进行的大规模，有组织的创造性思维测验，发现小学一至三年级学生的创造力发展呈直线上升状态。因此，无论是从为民族与国家的发展培养后备力量来说；还是以个人为前途发展而言，都必须从小学一年级开始培养小学生的创新精神，创新意识。创新能力和创新思维。
一、激发学生好奇心和求知欲，培养学生的创新思维
好奇心是激励学生探究事物奥妙的内在动力，而求知欲是学生对
所面临的问题不满足于现成结论，主动、积极地思考探索，试图发现新问题作出新解释，作新的办法解决问题的一种表现。培养学生的创新思维，可以通过教师不断地给学生创设能激起新异感地学习情境，组织学生观察自然与社会并启发学生提出问题，经常结合教学向学生提出一些熟悉而又要动脑筋才能解决的思考题，开展课堂
讨论等形式或途经，培养学生的创造性。例如；在教元、角、分认识的巩固练习中，每个学生手中拿10张1角、5张2角、2张5角、1张1元地钱，我给同学提出这样的一个问题，如果你到商店去买一支7角钱的铅笔？你该咋样付钱，有的同学说：7张1角的，3张2角的和1张1角的。有的同学说：1张5角的，1张2角的，请同学们认真的想一想，谁还有没有其他的付钱方法。其中有一位同学站起来说4张2角的找回1张1角的。你真聪明，对这些具有创新思维的同学及时给予鼓励。爱因斯坦说：“纯真的好奇心的火花会渐渐的熄灭”基础教育时期是促进或扼杀儿童好奇心的关键时期，作为一名小学教师，保护学生的好奇心，求知欲是一项神圣而重大的任务。在我们现实的教学中象这样聪明的孩子有很多很多主要是看老师是咋样引导和在现实教学中是咋样启发的。所以作为一名引领者就要努力学习和不断总结从而更好的激发学生的好奇心和求知欲。
二、正确地对待学生的创造性行为，积极鼓励其敢想、敢问、敢于标新立异
首先，教师要改变传统的平等学习成绩的观念，纠正以往出现的“高分低能“，“思维僵化”的现象，正确地对待学生的创造性行为。其次，鼓励学生敢想、敢问、不想预先树立是与非，对与错的绝对权威，不要让学生不假思索就盲目的接受答案。例如：在教一位数减一位数时，我就提了这样的一个问题。树上有5只鸟，被猎人打死1只，树上还有几只小鸟？启发学生的创造性思维，可有一
个学生站起来问老师：“还有3只”，为什么还有3只呢？生：树上本来住了一个鸟的家园。有鸟爸爸、妈妈，鸟妈妈吓跑了，树上不是还剩3只不会飞的小鸟躲在鸟窝里吗？这是一个创造性的回答，即合情又合理。对这类超常的创造性行为应该多加鼓励。在教学活动中，可从不同的角度、方面，采用不同的方式，变换事物的非本质属性，以揭示事物本质特征。运用这种方法的目的在于分化死板，帮助学习者更准确地掌握知识点。
三、促进学生积极参加创造性活动，培养学生的创造性人格
创造性的活动是创造性思维产生的基础，应该促进学生积极参加创造性的活动。如：组织学生参加科技小组，兴趣小组，文艺小组等是培养学生创新性思维的重要途径。创造性人格的培养在个体创造性的发展中具有非常重要的作用，创造性人格在创造活动中起着动力和监控的作用。只有具备创造性人格，个体才能不为各种环境因素所限制，坚持进行自己的创造性活动。具有创造性人格的个体，在创造性活动过程中会随时监控自己的活动过程，运用更有效的方法和技能，取得创造成就。因此，我们应特别注意创造性人格的培养，使创造教育得到全面的开展。研究认为，创造性不仅受认知因素的影响，而且与人格因素也有密切的关系，具有创造性思维的儿童，在个性特征上表现出兴趣广泛，喜欢思考新奇问题，自信心强，喜欢独立活动，不喜欢随大流等。
四、采用多种形式的语言活动，促使学生创造性思维的发展
学生在学习中能否成为活动的主人，积极参与活动，发展思维能
力，关键在于教师的启发和引导。因此，在设计每一个提问时，我首先把学生放在主体的地位，注意向他们提出多样性、启发性和能激发他们想象的问题，发展孩子的创造性思维；学生作品为学生提供全面的语言学习机会，在学习文学作品的过程中，包含了从理解到表达、从模仿到创造、从接受到运用的过程。文学作品中的仿编、续编、改编活动，有助于发展幼儿的想象力和发散思维能力。探讨知识是一种语言表达和思维结合的活动，是学生提出问题、讨论解决问题的活动。为此，我有意识有目的地在谈话活动中对学生进行创造性思维的培养。
总之一个具有创造新思维的人才，必须以小学阶段就通过教育手段来启发引导，爱护，培养，发展。我们应尊重学生提出的任何符合他们年龄的幼稚甚至荒唐的问题，欣赏学生表示出的具有想象与创造性的观念；多夸奖学生提出的已经；避免对学生所做的事情给予肯定的价值判断；批评学生的意见是应解释理由。总而言之我们教育工作者应为民族为荣从而为社会多培养具有创造新思维的人才，为社会的快速发展作出有力保障。
培养学生的创新思维
摘 要：如何培养学生创新能力和创新意识是当前教育的重要
任务。课堂教学是施以培养创新精神和实践能力为核心的素质教育的主渠道。在教学中，创设问题情境，激发学生创新思维的兴趣：丰富教学手段，畅通学生创新思维的渠道；增强教育应用知识，培养学生的创新能力。
关键词：创新思维；兴趣；探索
中图分类号：g622 文献标识码：a 文章编号：1002-7661（2012）17-209-01
儿童从六、七岁开始进入小学从事正规的系统的学习，他们有着
黄金般的岁月，美国学者托兰斯进行的大规模，有组织的创造性思维测验，发现小学一至三年级学生的创造力发展呈直线上升状态。因此，无论是从为民族与国家的发展培养后备力量来说；还是以个人为前途发展而言，都必须从小学一年级开始培养小学生的创新精神，创新意识。创新能力和创新思维。
一、激发学生好奇心和求知欲，培养学生的创新思维
好奇心是激励学生探究事物奥妙的内在动力，而求知欲是学生对
所面临的问题不满足于现成结论，主动、积极地思考探索，试图发现新问题作出新解释，作新的办法解决问题的一种表现。培养学生的创新思维，可以通过教师不断地给学生创设能激起新异感地学习情境，组织学生观察自然与社会并启发学生提出问题，经常结合教学向学生提出一些熟悉而又要动脑筋才能解决的思考题，开展课堂
讨论等形式或途经，培养学生的创造性。例如；在教元、角、分认识的巩固练习中，每个学生手中拿10张1角、5张2角、2张5角、1张1元地钱，我给同学提出这样的一个问题，如果你到商店去买一支7角钱的铅笔？你该咋样付钱，有的同学说：7张1角的，3张2角的和1张1角的。有的同学说：1张5角的，1张2角的，请同学们认真的想一想，谁还有没有其他的付钱方法。其中有一位同学站起来说4张2角的找回1张1角的。你真聪明，对这些具有创新思维的同学及时给予鼓励。爱因斯坦说：“纯真的好奇心的火花会渐渐的熄灭”基础教育时期是促进或扼杀儿童好奇心的关键时期，作为一名小学教师，保护学生的好奇心，求知欲是一项神圣而重大的任务。在我们现实的教学中象这样聪明的孩子有很多很多主要是看老师是咋样引导和在现实教学中是咋样启发的。所以作为一名引领者就要努力学习和不断总结从而更好的激发学生的好奇心和求知欲。
二、正确地对待学生的创造性行为，积极鼓励其敢想、敢问、敢于标新立异
首先，教师要改变传统的平等学习成绩的观念，纠正以往出现的“高分低能“，“思维僵化”的现象，正确地对待学生的创造性行为。其次，鼓励学生敢想、敢问、不想预先树立是与非，对与错的绝对权威，不要让学生不假思索就盲目的接受答案。例如：在教一位数减一位数时，我就提了这样的一个问题。树上有5只鸟，被猎人打死1只，树上还有几只小鸟？启发学生的创造性思维，可有一
个学生站起来问老师：“还有3只”，为什么还有3只呢？生：树上本来住了一个鸟的家园。有鸟爸爸、妈妈，鸟妈妈吓跑了，树上不是还剩3只不会飞的小鸟躲在鸟窝里吗？这是一个创造性的回答，即合情又合理。对这类超常的创造性行为应该多加鼓励。在教学活动中，可从不同的角度、方面，采用不同的方式，变换事物的非本质属性，以揭示事物本质特征。运用这种方法的目的在于分化死板，帮助学习者更准确地掌握知识点。
三、促进学生积极参加创造性活动，培养学生的创造性人格
创造性的活动是创造性思维产生的基础，应该促进学生积极参加创造性的活动。如：组织学生参加科技小组，兴趣小组，文艺小组等是培养学生创新性思维的重要途径。创造性人格的培养在个体创造性的发展中具有非常重要的作用，创造性人格在创造活动中起着动力和监控的作用。只有具备创造性人格，个体才能不为各种环境因素所限制，坚持进行自己的创造性活动。具有创造性人格的个体，在创造性活动过程中会随时监控自己的活动过程，运用更有效的方法和技能，取得创造成就。因此，我们应特别注意创造性人格的培养，使创造教育得到全面的开展。研究认为，创造性不仅受认知因素的影响，而且与人格因素也有密切的关系，具有创造性思维的儿童，在个性特征上表现出兴趣广泛，喜欢思考新奇问题，自信心强，喜欢独立活动，不喜欢随大流等。
四、采用多种形式的语言活动，促使学生创造性思维的发展
学生在学习中能否成为活动的主人，积极参与活动，发展思维能
力，关键在于教师的启发和引导。因此，在设计每一个提问时，我首先把学生放在主体的地位，注意向他们提出多样性、启发性和能激发他们想象的问题，发展孩子的创造性思维；学生作品为学生提供全面的语言学习机会，在学习文学作品的过程中，包含了从理解到表达、从模仿到创造、从接受到运用的过程。文学作品中的仿编、续编、改编活动，有助于发展幼儿的想象力和发散思维能力。探讨知识是一种语言表达和思维结合的活动，是学生提出问题、讨论解决问题的活动。为此，我有意识有目的地在谈话活动中对学生进行创造性思维的培养。
总之一个具有创造新思维的人才，必须以小学阶段就通过教育手段来启发引导，爱护，培养，发展。我们应尊重学生提出的任何符合他们年龄的幼稚甚至荒唐的问题，欣赏学生表示出的具有想象与创造性的观念；多夸奖学生提出的已经；避免对学生所做的事情给予肯定的价值判断；批评学生的意见是应解释理由。总而言之我们教育工作者应为民族为荣从而为社会多培养具有创造新思维的人才，为社会的快速发展作出有力保障。