口语交际教学的基本策略
口语交际是人们运用连贯、标准的有声语言和无声语言交流思想、传递信息、表情达意的社会活动。
语文教学中的口语交际是培养学生运用规范、简明、连贯而得体
的口头语言，再辅以适当的非言语的形式与人交流，完成某种交际任务的教学活动。
课程标准强调：“口语交际能力是现代公民必备的素养，口语交际教学必须重视学生的人际交往，重视让学生参加实践、参与交际活动，重视培养学生的倾听能力、应对能力、语言表达能力。”由于口语交际以交际为目的，以语境为支撑，以互动为特征，因此我在口语交际教学中采用了以下三步策略：交际策略、情景策略、互动策略。
一、交际策略
交际是口语交际的根本目的，听者和说者通过语言和非语言的
形式展开交流，实现交际的目的。因此培养学生的交际能力，首先培养学生参与交际的意识，确定交际目的，从而驱动学生实现交际活动的愿望。
（一）确定交际目的
心理学表明，人的行为是由动机引起的。只有动机才能产生积极的活动，明确交际目的就是要激发学生交际的动机，为实现交际目的而完成具体的交际活动。以“有趣的动物世界”口语交际训练为例：
1、创设情境，利用多媒体展示生动有趣的动物或动物图片，目的是激发学生对动物的兴趣。2、让每一个学生说出自己最喜欢的动物，
并说出自己为什么喜欢它，要按一定的顺序把动物的特点说清楚，使说话练习变成交际活动，那么说话就有了具体的交际目的。
二、承担具体的交际任务
确立交际目的只是迈出了口语交际的第一步，要实现交际目的必须通过具体的交际任务，承担具体的交际任务也是实现交际任务的手段，还是培养学生的角色意识和对象意识，一旦把任务具体落实给每一个学生时，角色和对象就明朗了。在交际中自己是什么角色，面对怎样的对象，如何运用合适的方法，使用规范、准确、生动的语言，结合非言语交际完成交际任务，这是学生要考虑的问题，通过具体的任务，学生在实践中学会了交际，增强了交际能力。另外，承担交际任务也避免了训练机会不均衡的现象，避免在交际中，一些性格内向的学生不积极主动地参与，避免这些学生以旁观者或倾听者的角色出现而默默无语。久而久之，大胆、积极的学生就会成为交际的“主角”，而那些沉默的学生永远是“配角”，或“局外”人，口语交际教学便成了少数学生展现自己的舞台，训练不均衡自然产生，这是不可取的。例如：“有趣的动物世界”口语交际教学，让每一个学生都能说出自己喜欢的动物，就是让学生明确自己学习任务、并完成学习任务，避免了出现训练不均衡的现象。
二、场景策略
由于口语交际是在一定的语境下进行，语境对口语交际有着重要的作用，交际环境能激活交际主题的需要，使交际能够凭借和利用场
景资源。场景不同，说话的语气和语调就不同，为了使学生了解场景对交际的影响作用，所以通过场景设计来实现这一交际的目标。
（一）教师创设情景
语言来源于生活，显示生活是学生们最为熟悉的情景，创设贴近生活的情景，为交际说话创建必要的环境和氛围，通过各种手段，突破课堂局限，为学生创设生活交际情景，例如:“请假”口语交际教学：让学生明白这次口语交际的话题，让学生读懂要求，由于请假的办法有很多，所以教学时，引导学生做多方面的设想，1、打电话向老师请假，应该怎样说？假如老师同意或者不同意，又准备怎样说？2、假如是请爸爸妈妈或邻居小伙伴向老师请假，又准备怎样说？3、让两个学生为一组，选择自己喜欢的请假方式，明确交际任务的角色和对象，创设情景，进行交际活动。这样学生的参与兴趣会更大，情景体验更真实，交际互动的热情会更高，收获自然更大。
（二）学生设计场景
教师设计场景为学生提供一些范例以后，再尝试让学生自己来设计场景，让学生开动脑筋，集思广益，打开思路，进入口语交际的训练中，例如“说说我自己”也就是“自我介绍”口语交际训练，除了在语文课堂进行口语交际训练外，还常常在不同场合出现，由于场景不同，使用的语言、语调、语气也是不一样的。
三、互动策略
互动式口语交际教学是区别于听说教学和说话教学的最大特征。口语交际以听、说双方互动进行，并非听与说的简单相加，交际双方或者
是听者，或者是说者，不断地进行角色交替接受和发送信息，一旦某一方停止发送信息，交际也就中断。
（一）学会倾听
倾听是口语交际的第一步，倾听能力是口语交际不可缺少的能力，听的能力强，就能抓住说话人的要点，领会说话人的意思，快速做出反应。所以，教学中，我引导学生先学会听什么？怎样听？要耳听、眼看、脑想，综合运用身体的各个器官，抓住对方说话的实质，及时发现问题，快速得出自己的结论，使自己说的更有针对性，更有效果。同时，这个过程还可以培养学生的耐心、虚心的态度，练习全面提取对方说话的主旨，思考如何应答对方，表达自己的观点，抒发自己的感情。
例如“我喜爱的影视片”口语交际教学中，引导听的同学把听得不明白的或还没听清楚的问题提出来和同学们探讨，如果自己观看过这部影片，还可以补充相关的情节和内容，也可以谈谈自己的感想。
（二）从容表达
在抓住对方话语中心的基础上，使用简洁、准确而生动的语言，表达自己的观点和见解是口语交际互动策略的第二个表现，因为人们说话时一般是先想后说，然后运用外部语言和辅助手段按照思路把内心所想的说出来，就是连贯的说话，这样学生在口语交际时才能做到说话流畅、清晰，才能做到清楚、明白地叙事、状物、抒情、达意。所以在教学中，我引导学生组织自己内部的语言，快速进行言语梳理，尽量做到语意流畅。例如“劝说别人”口语交际教学目的是激发学生看见违背社会公德的行为举止，能主动上前劝说，维护社会公德，做一个遵守社会公德、
讲文明、懂礼貌的优秀小公民。教学时，启发学生谈话，明确劝说别人的重要意义。劝说别人时，态度要诚恳，用语有礼貌，说话从容大方，语气温和，说话的内容有道理、有说服力。
（三）听说互动
听、说的目的最终还是为了达到和谐交流，因而在听说的基础上，
要进行互动。因为，单纯的听和单纯的说都不能达到交际的目的。除了交际双方积极主动的互动愿望外，我还教会学生一些技巧实现互动，让学生根据交际对象、交际场合、交际语境的不同，适时调整自己，提高自控能力和应变能力，实现双方的有效互动。例如“家乡变了，小小辩论会”口语交际教学：1、先让学生明确辩论会的要求。2、辩论双方要有自己的观点，那么辩论前要做好前期的准备工作，如：观察、采访、上网找资料等。3、辩论时要坚持自己的观点，并用事实证明。4、在辩论时一定要注意“交流”，就是要认真听清对方讲的内容，要用事实反驳对方的观点，而不能简单地、没有事实依据地说“变好了”、“变坏了”。
综上所述，口语交际作为现代公民的必备素养，应作为语文教学
的一项长期的训练内容，通过各种有效的途径实现培养目标，是语文教师乃至各科任老师义不容辞的职责。
论文题目：口语交际教学的基本策略
作者姓名 ： 何 建
所在单位： 茂 名 市 第 十
联系电话 ：[1**********]
虹 九 小 学
口语交际教学的基本策略
口语交际是人们运用连贯、标准的有声语言和无声语言交流思想、传递信息、表情达意的社会活动。
语文教学中的口语交际是培养学生运用规范、简明、连贯而得体
的口头语言，再辅以适当的非言语的形式与人交流，完成某种交际任务的教学活动。
课程标准强调：“口语交际能力是现代公民必备的素养，口语交际教学必须重视学生的人际交往，重视让学生参加实践、参与交际活动，重视培养学生的倾听能力、应对能力、语言表达能力。”由于口语交际以交际为目的，以语境为支撑，以互动为特征，因此我在口语交际教学中采用了以下三步策略：交际策略、情景策略、互动策略。
一、交际策略
交际是口语交际的根本目的，听者和说者通过语言和非语言的
形式展开交流，实现交际的目的。因此培养学生的交际能力，首先培养学生参与交际的意识，确定交际目的，从而驱动学生实现交际活动的愿望。
（一）确定交际目的
心理学表明，人的行为是由动机引起的。只有动机才能产生积极的活动，明确交际目的就是要激发学生交际的动机，为实现交际目的而完成具体的交际活动。以“有趣的动物世界”口语交际训练为例：
1、创设情境，利用多媒体展示生动有趣的动物或动物图片，目的是激发学生对动物的兴趣。2、让每一个学生说出自己最喜欢的动物，
并说出自己为什么喜欢它，要按一定的顺序把动物的特点说清楚，使说话练习变成交际活动，那么说话就有了具体的交际目的。
二、承担具体的交际任务
确立交际目的只是迈出了口语交际的第一步，要实现交际目的必须通过具体的交际任务，承担具体的交际任务也是实现交际任务的手段，还是培养学生的角色意识和对象意识，一旦把任务具体落实给每一个学生时，角色和对象就明朗了。在交际中自己是什么角色，面对怎样的对象，如何运用合适的方法，使用规范、准确、生动的语言，结合非言语交际完成交际任务，这是学生要考虑的问题，通过具体的任务，学生在实践中学会了交际，增强了交际能力。另外，承担交际任务也避免了训练机会不均衡的现象，避免在交际中，一些性格内向的学生不积极主动地参与，避免这些学生以旁观者或倾听者的角色出现而默默无语。久而久之，大胆、积极的学生就会成为交际的“主角”，而那些沉默的学生永远是“配角”，或“局外”人，口语交际教学便成了少数学生展现自己的舞台，训练不均衡自然产生，这是不可取的。例如：“有趣的动物世界”口语交际教学，让每一个学生都能说出自己喜欢的动物，就是让学生明确自己学习任务、并完成学习任务，避免了出现训练不均衡的现象。
二、场景策略
由于口语交际是在一定的语境下进行，语境对口语交际有着重要的作用，交际环境能激活交际主题的需要，使交际能够凭借和利用场
景资源。场景不同，说话的语气和语调就不同，为了使学生了解场景对交际的影响作用，所以通过场景设计来实现这一交际的目标。
（一）教师创设情景
语言来源于生活，显示生活是学生们最为熟悉的情景，创设贴近生活的情景，为交际说话创建必要的环境和氛围，通过各种手段，突破课堂局限，为学生创设生活交际情景，例如:“请假”口语交际教学：让学生明白这次口语交际的话题，让学生读懂要求，由于请假的办法有很多，所以教学时，引导学生做多方面的设想，1、打电话向老师请假，应该怎样说？假如老师同意或者不同意，又准备怎样说？2、假如是请爸爸妈妈或邻居小伙伴向老师请假，又准备怎样说？3、让两个学生为一组，选择自己喜欢的请假方式，明确交际任务的角色和对象，创设情景，进行交际活动。这样学生的参与兴趣会更大，情景体验更真实，交际互动的热情会更高，收获自然更大。
（二）学生设计场景
教师设计场景为学生提供一些范例以后，再尝试让学生自己来设计场景，让学生开动脑筋，集思广益，打开思路，进入口语交际的训练中，例如“说说我自己”也就是“自我介绍”口语交际训练，除了在语文课堂进行口语交际训练外，还常常在不同场合出现，由于场景不同，使用的语言、语调、语气也是不一样的。
三、互动策略
互动式口语交际教学是区别于听说教学和说话教学的最大特征。口语交际以听、说双方互动进行，并非听与说的简单相加，交际双方或者
是听者，或者是说者，不断地进行角色交替接受和发送信息，一旦某一方停止发送信息，交际也就中断。
（一）学会倾听
倾听是口语交际的第一步，倾听能力是口语交际不可缺少的能力，听的能力强，就能抓住说话人的要点，领会说话人的意思，快速做出反应。所以，教学中，我引导学生先学会听什么？怎样听？要耳听、眼看、脑想，综合运用身体的各个器官，抓住对方说话的实质，及时发现问题，快速得出自己的结论，使自己说的更有针对性，更有效果。同时，这个过程还可以培养学生的耐心、虚心的态度，练习全面提取对方说话的主旨，思考如何应答对方，表达自己的观点，抒发自己的感情。
例如“我喜爱的影视片”口语交际教学中，引导听的同学把听得不明白的或还没听清楚的问题提出来和同学们探讨，如果自己观看过这部影片，还可以补充相关的情节和内容，也可以谈谈自己的感想。
（二）从容表达
在抓住对方话语中心的基础上，使用简洁、准确而生动的语言，表达自己的观点和见解是口语交际互动策略的第二个表现，因为人们说话时一般是先想后说，然后运用外部语言和辅助手段按照思路把内心所想的说出来，就是连贯的说话，这样学生在口语交际时才能做到说话流畅、清晰，才能做到清楚、明白地叙事、状物、抒情、达意。所以在教学中，我引导学生组织自己内部的语言，快速进行言语梳理，尽量做到语意流畅。例如“劝说别人”口语交际教学目的是激发学生看见违背社会公德的行为举止，能主动上前劝说，维护社会公德，做一个遵守社会公德、
讲文明、懂礼貌的优秀小公民。教学时，启发学生谈话，明确劝说别人的重要意义。劝说别人时，态度要诚恳，用语有礼貌，说话从容大方，语气温和，说话的内容有道理、有说服力。
（三）听说互动
听、说的目的最终还是为了达到和谐交流，因而在听说的基础上，
要进行互动。因为，单纯的听和单纯的说都不能达到交际的目的。除了交际双方积极主动的互动愿望外，我还教会学生一些技巧实现互动，让学生根据交际对象、交际场合、交际语境的不同，适时调整自己，提高自控能力和应变能力，实现双方的有效互动。例如“家乡变了，小小辩论会”口语交际教学：1、先让学生明确辩论会的要求。2、辩论双方要有自己的观点，那么辩论前要做好前期的准备工作，如：观察、采访、上网找资料等。3、辩论时要坚持自己的观点，并用事实证明。4、在辩论时一定要注意“交流”，就是要认真听清对方讲的内容，要用事实反驳对方的观点，而不能简单地、没有事实依据地说“变好了”、“变坏了”。
综上所述，口语交际作为现代公民的必备素养，应作为语文教学
的一项长期的训练内容，通过各种有效的途径实现培养目标，是语文教师乃至各科任老师义不容辞的职责。
论文题目：口语交际教学的基本策略
作者姓名 ： 何 建
所在单位： 茂 名 市 第 十
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