小朋 友看 到他们 自己参 与动 手布 置 的主
题墙 时 ， 兴奋 地 围在狗窝边 ， 像小 鸟一样 叽叽喳喳 ， 一片欢呼。在狗 窝旁 ， 老师还贴 上 了小朋 友 口述 的话 ，如 “ 们喜欢你 ” 我 “ 你是我 们 的好 朋友 ”我们 一起 做游 戏 ， “ 好 吗？” ……每当孩子来到墙饰前 ， 他们总
会 天真烂 漫地对着小狗说心里话 ， 尽情 地 抒发 自己对小狗的情感 。 人性 化 的主题墙 一改 以往从 主题 的 确 定到具 体 的布置几 乎都 由教 师一手 策 划、 完成 的惯例 。 以儿童为 本位 ， 把家 长 作 为重要 的合作 伙伴 ，倾 听孩子 和家 长 本 班幼 儿 的兴 趣 、 经验 ， 主 题墙 能 凸显 地 区特 色 以 使 及教 师与幼儿 的个 性特点 。如在 “ 的家 乡” 我 主题活动 中， 我们 以家 乡别具特 色 的风光 、 胜 、 文和特 产等 名 人 的心 声 ， 满足 了幼 儿 的发 展需 求 ， 为 幼儿 提供 了宽 也
松、 自由 、 择 的材 料 和环境 ， 可选 由此也使 主题 墙成 了
幼儿 、 长 、 家 教师 沟通 的 窗 口 ， 了孩 子 们 自由活动 、 成
作 为重点 展开 ， 如有 的收集有 关 “ 丽 的洋 口港 ” 美 的资 料， 结合介 绍家 乡 的传 说 ， 昧海鲜 等跃 然墙头 ； 的 美 有 以介 绍 家 乡洋 口港 主线 ， 示海 边 的旖旎 风光 ； 的 展 有 班级 还 收集 了关 于家 乡名人 的资料 ， 中使小朋友 深 从
刻地感受 到家 乡悠久 的历史和深厚 的文化底蕴 。由于 各班 创设 的主题 墙各 有 侧重 ， 有 特点 ， 们 在各 班 各 我
自主探索 的天 地 。
三、 多样化 的主题 墙
主题 内容 的丰 富性 、 幼儿 学 习需求 的多样性 及 活 动 开展过 程 中的生成性 特点 ， 决定 了我们 的主题 墙饰
必 须是 多样化 的 ， 只有创设 适宜 幼儿发 展 的丰富 多 也
样 的主题墙饰 ， 能满足更多 的孩子多元 的需 求 。 才
（ ） 用材 料 的 多样化 一 使
组织 主题活 动 时 ， 现班 班 互动 交 流 ， 子们 在 老师 实 孩 的指 导下 ， 自由结 合 。借助这 些环境 资源 开展探究 活
动， 通过 互相 学 习 、 激发 、 赏 ， 欣 从更 广 泛 的资 源 中获
随着 观念 的改变 ， 我们 主题墙 上使用 的材料 也越
来 越丰 富 。如 “ 多彩 的金属 ” 主题 活动 中 ， 我们不 但 张
得 了更 多的关于家 乡的信息 。
贴 了小朋 友对 家 中金 属 的调 查表 ， 还布置 了好 多用铁 个性化 的主题 墙使 各班能 保持 自身 的个 ｌ 展示 丝 、 丝 、 生， 铝 铜丝 等缠绕 出 的金 属制 品 ； “ 在 服装 ” 主题活 自我 的独特 ， 实现 自我
的创造 性发展 。同时也使 班与 动 中 ， 用 的材 料则更 多 了 ， 、 、 、 、 使 棉 麻 丝 绸 塑料袋 、 皮
班之 间 ， 特别是平行 班之间可 以实现资源 的共享 。
二、 人性 化 的主题 墙
革、 纸袋 乃至 Ｖ Ｄ光盘 等等 ， 可 以做成 各种 各样 的 Ｃ 都
服装 。
材 料 的多 样化使 可利用 的教 育资料 更加 丰富 ， 使 次 进行 主题墙创 设 时 ， 我们 首先关 注 的是幼儿 的兴趣 我们 的主题墙 变得更 加立 体 、 加贴 近幼儿生 活 。它 更 和需要 ， 以此来 准 确把 握 主题 进程 ， 时捕 捉生 活 中 锻炼 了 孩子 的思 维 ， 及 开拓 了孩子 的 眼界 ， 又使 我 们 它
以幼儿 发展 为本 ， 要让幼 儿成 为环境 的主人 。每
有价值 的信息 ， 为墙饰创设 、 环境构建提供有效 的素 小朋友剪 、 、 、 贴 涂 画的技能得 到 了提高 。 材 。同时我们 也会虚心地 听取家长合 理化 的意见 和建 （ ） 二 表现 形 式的 多样 化 议， 并欢迎 他们 带着孩 子一起 积极 地参 与到我们 主题 进 行 主题 墙 的 布置本 身 是 没有 固定 的 、程 式 化
墙 的布置 中。如我们 根据小 朋友 的喜爱 在创设 “ 爱 的 ， 可 设计方式 比较灵活 。但正 因为这 样 ， 不少教 师往 往 的小 动物 ” 的主题 墙 时 ， 上 的小 朋 友对 小 狗 的窝 发 就 只顾 自己的想法 而不 去顾及孩 子 的感 受 和需求 ， 班 不
生了兴趣 ， 且提 出了要 为小狗 造新家 的愿望 。 因此 管什么 主题 ， 并 所呈现 的方式是千篇一 律 、 同小异 。如 大 我 们 就鼓 励小 朋友 自己动 脑 动手 ， 回家 和爸 爸 、 妈 有 的整个 活动室 里 的主 题墙纯 用清一 色 的照片展 示 ， 妈
一
起制作 各种 漂亮 的小 窝 。过 了两天 ， 好多 狗窝造 好 由于缺少 变化 ， 主题墙也 就失 去 了其 应有 的魅力 。我 了 ， 的用纸 箱盒子 的 、 用木 头搭建 的 、 有 有 有用 玩具 积 们十分注重主题墙表现形式上的创新， 使它变得活泼
木 的、 有用 易拉罐 的等 等 ， 彩缤纷 ， 常漂亮 。 当 也 五 非 新颖 、 术审美 又富有情 趣 。如开 展“ ” 艺 秋 的主题 活动
矸宄
时 ， 师用 纸裁 剪 了不 少各 种 形状 的树 干， 后 用 纸 整 个过 程 中 ， 老 然 他们 通 过观 察 、 构思 、 动手 ， 但 获得 了 不
了好 多大 大 的枫 树 叶 、 梧桐树 叶 、 银杏 叶等 等 ， 小 新 知识 ，其动 手能力 和创 造性 也得 到 了很好 的发展 ， 请
朋 友和 爸爸 、 妈 一起 在这 大 大 的树 叶 上 ， 多种 材 如前 所述 的 多彩 的“ 天” 妈 用 秋 。同样 ， 当春
天 、 夏天 、 冬天 我 交 布置 环 料制 作一 幅关 于秋 天 的图 画。过 了一个 星 天 ， 子 来 临 时 ， 们 也 可 以通 过让 幼 儿 收集 、 流 、 孩 随 教 们均 带 来 了 自己的 杰作 ， 用 香蕉 皮做 的菊 花 ， 有 有用 境 ， 着不 同季节 的来 临 ， 室 的墙 壁 在孩 子 们 手 中 真 的蟹 壳做 的 大 闸蟹 ， 有用 花 生壳 做 的小 动物 ， 用 不停 地 “ 话 ”而幼儿 在布 置 中也深 刻体 会到 了四季 有 说 ，
树 叶粘 贴 的小 鸟 ……利用 秋 天 里各 种 各样 的 自然 物 的含 义和特点 。
来制 作 多姿 多彩 的秋景 图 ，又用这 秋 景 图来 点缀 落
在家 园合作 的幼 儿 园环 境创 设过 程 中 ， 我们认 识
叶 ， 置成秋 天 的树林 ， 布 真是别 有一 番味道 ， 有一 番 到 只有让 家长参 与到 环境创 设 富有创 意 的活动 中去 ， 别 成 情致 。孩子 在制作 的过程 中 ， 了好多秋 天 的事物 ， 才能 让家 长认识 环境 对幼 儿发 展的意 义 ， 为环境 教 接触
加深 了对秋天 的认识 ， 充满诗 意 的“ 天 树 林 ” 而 秋 又 育 的支持 者 、 理解 者 、 参与 者 、 造者 。我们 让家 长共 创 给幼儿 以美 的享受 。
同参 与幼儿 的活动 ， 做做 、 玩 、 在 玩 画画 、Ｅ日的欢 快 唱ｌｌ Ｅ
形式 多样化 的主题 墙 ， 不但 更好地 吸 引 了孩 子 的 气氛 中 ， 融 洽 了亲情 ， 既 又把 家长 和 幼儿 的 个 别经 验 眼球 ， 为重 要 的是 它融 人 了师 幼 的智 慧 ， 升 了孩 转化为 了共享 的教 育资源 ， 更 提 促进 了互 动和表达 。 子对美 的感 受力 和表 现力 ， 使 我们 主题 活动开展 得 也 更加 多姿多彩 。
四、 动态化 的主题 墙 （ ） 饰装 饰 的师 生互动 一 墙
动态 化 的主 题墙 生 动 、 观 、 实地 实 现 了师 幼 直 真 之 间近距 离 的“ 对话 ” 蕴涵 着教 师与幼 儿 、 儿与 幼 ， 幼 儿之问真切 的情感 。更重要 的是 ， 幼儿 能 自主地 、 积极
地参 与整 个活 动 的过程 和环境 的改 变 ， 们 中的每一 他
环境就 像一 个“ 运动 的生命 体 ” 和幼 的身 心 个 人都会 在主题 墙上 寄托 自己的心 愿 ， 泄 自己 内心 会 ， Ｌ 宣 发展 一样 ， 也会 随幼儿 的心理 变化 而改 变 。这就 要 的情感 需 要 ， 它 使孩 子 相信 是 自己使 环境 改 变 了 ， 而 从
求幼 儿能与 主题墙 饰进 行 “ 话 ” 对 。因此 ， 我们应 努 力 体验成 功 的喜悦 ， 增强 了 自信心 。
创设 不断 与幼 儿相互 作用 的主 题环境 ， 幼儿 名副其 让
幼儿 园的环 境创 设是 一项 复杂 的工作 ， 们要将
我
实地成为环 境设计 的主动者 。我们 在创设 “ 美丽 的伞” 幼儿 的主题 地位 放在 首位 ， 从幼 儿 的认 知发 展 和年龄 的主题 ， 给幼 儿提 供 圆形 纸 片 ， 他 ｆ 创 作 歹 同 的伞 特征 出发 ， 让 ｉ 、 １ 让课 程 的价值 在 幼儿 与环境 的互 动 中得 到 面， 又让他们 画嘶说 说 ：伞 可以做什 么？” “ 孩 们 思维 体 现 ，把环境 设计 作为 一种 教育理 念 和课程 模式 ， 让 活 跃 ， 伞 可 以 让小猴 林 在灌 木林 躲 避 大灰 狼 ， 可 主题墙 饰与幼 儿 的发展互 动起 来 ， 说 伞 真正成 为幼 儿发展 以当成降落 伞救 助树 上受伤 的小小 松 鼠 ， 可 以当摇 和成 长 的舞 台 。 伞 篮、 当小 木船 、 当钩 子 ……孩 子 们 稚嫩 的 画 ，加上 教师 的文字 记 录 ，
使 主题 墙 饰成 了幼 儿 创 作 和 表 现 的好去处 。 我们 还提供 了生 Ｅ蛋糕 ｌ
下 的花边 垫纸 ， 引导 幼儿 根据 花边
的纹样进行 涂 色装饰 ， 师将装 饰 老 好 的 花边 纸 塑 封并 沿 半 径 剪 开 一 道 ， 叠 成 圆锥 体 ， 把 把 漂 亮 的 折 一 花伞 呈现 在眼前 。 大家 看着美丽 的
作 品 ， 起 了伞 的 “ 歌 大 串烧 ” 编 儿 ，
老 师 加 以记 录 打 印后 挂 在 花 边 伞 下， 更是 锦上添花 。
（ ） 饰与 幼 儿 、 二 墙 家长之 间 的
三 维 互 动
在 幼儿 亲手 参 与 环 境 布 置 的
放
宪
小朋 友看 到他们 自己参 与动 手布 置 的主
题墙 时 ， 兴奋 地 围在狗窝边 ， 像小 鸟一样 叽叽喳喳 ， 一片欢呼。在狗 窝旁 ， 老师还贴 上 了小朋 友 口述 的话 ，如 “ 们喜欢你 ” 我 “ 你是我 们 的好 朋友 ”我们 一起 做游 戏 ， “ 好 吗？” ……每当孩子来到墙饰前 ， 他们总
会 天真烂 漫地对着小狗说心里话 ， 尽情 地 抒发 自己对小狗的情感 。 人性 化 的主题墙 一改 以往从 主题 的 确 定到具 体 的布置几 乎都 由教 师一手 策 划、 完成 的惯例 。 以儿童为 本位 ， 把家 长 作 为重要 的合作 伙伴 ，倾 听孩子 和家 长 本 班幼 儿 的兴 趣 、 经验 ， 主 题墙 能 凸显 地 区特 色 以 使 及教 师与幼儿 的个 性特点 。如在 “ 的家 乡” 我 主题活动 中， 我们 以家 乡别具特 色 的风光 、 胜 、 文和特 产等 名 人 的心 声 ， 满足 了幼 儿 的发 展需 求 ， 为 幼儿 提供 了宽 也
松、 自由 、 择 的材 料 和环境 ， 可选 由此也使 主题 墙成 了
幼儿 、 长 、 家 教师 沟通 的 窗 口 ， 了孩 子 们 自由活动 、 成
作 为重点 展开 ， 如有 的收集有 关 “ 丽 的洋 口港 ” 美 的资 料， 结合介 绍家 乡 的传 说 ， 昧海鲜 等跃 然墙头 ； 的 美 有 以介 绍 家 乡洋 口港 主线 ， 示海 边 的旖旎 风光 ； 的 展 有 班级 还 收集 了关 于家 乡名人 的资料 ， 中使小朋友 深 从
刻地感受 到家 乡悠久 的历史和深厚 的文化底蕴 。由于 各班 创设 的主题 墙各 有 侧重 ， 有 特点 ， 们 在各 班 各 我
自主探索 的天 地 。
三、 多样化 的主题 墙
主题 内容 的丰 富性 、 幼儿 学 习需求 的多样性 及 活 动 开展过 程 中的生成性 特点 ， 决定 了我们 的主题 墙饰
必 须是 多样化 的 ， 只有创设 适宜 幼儿发 展 的丰富 多 也
样 的主题墙饰 ， 能满足更多 的孩子多元 的需 求 。 才
（ ） 用材 料 的 多样化 一 使
组织 主题活 动 时 ， 现班 班 互动 交 流 ， 子们 在 老师 实 孩 的指 导下 ， 自由结 合 。借助这 些环境 资源 开展探究 活
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随着 观念 的改变 ， 我们 主题墙 上使用 的材料 也越
来 越丰 富 。如 “ 多彩 的金属 ” 主题 活动 中 ， 我们不 但 张
得 了更 多的关于家 乡的信息 。
贴 了小朋 友对 家 中金 属 的调 查表 ， 还布置 了好 多用铁 个性化 的主题 墙使 各班能 保持 自身 的个 ｌ 展示 丝 、 丝 、 生， 铝 铜丝 等缠绕 出 的金 属制 品 ； “ 在 服装 ” 主题活 自我 的独特 ， 实现 自我
的创造 性发展 。同时也使 班与 动 中 ， 用 的材 料则更 多 了 ， 、 、 、 、 使 棉 麻 丝 绸 塑料袋 、 皮
班之 间 ， 特别是平行 班之间可 以实现资源 的共享 。
二、 人性 化 的主题 墙
革、 纸袋 乃至 Ｖ Ｄ光盘 等等 ， 可 以做成 各种 各样 的 Ｃ 都
服装 。
材 料 的多 样化使 可利用 的教 育资料 更加 丰富 ， 使 次 进行 主题墙创 设 时 ， 我们 首先关 注 的是幼儿 的兴趣 我们 的主题墙 变得更 加立 体 、 加贴 近幼儿生 活 。它 更 和需要 ， 以此来 准 确把 握 主题 进程 ， 时捕 捉生 活 中 锻炼 了 孩子 的思 维 ， 及 开拓 了孩子 的 眼界 ， 又使 我 们 它
以幼儿 发展 为本 ， 要让幼 儿成 为环境 的主人 。每
有价值 的信息 ， 为墙饰创设 、 环境构建提供有效 的素 小朋友剪 、 、 、 贴 涂 画的技能得 到 了提高 。 材 。同时我们 也会虚心地 听取家长合 理化 的意见 和建 （ ） 二 表现 形 式的 多样 化 议， 并欢迎 他们 带着孩 子一起 积极 地参 与到我们 主题 进 行 主题 墙 的 布置本 身 是 没有 固定 的 、程 式 化
墙 的布置 中。如我们 根据小 朋友 的喜爱 在创设 “ 爱 的 ， 可 设计方式 比较灵活 。但正 因为这 样 ， 不少教 师往 往 的小 动物 ” 的主题 墙 时 ， 上 的小 朋 友对 小 狗 的窝 发 就 只顾 自己的想法 而不 去顾及孩 子 的感 受 和需求 ， 班 不
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起制作 各种 漂亮 的小 窝 。过 了两天 ， 好多 狗窝造 好 由于缺少 变化 ， 主题墙也 就失 去 了其 应有 的魅力 。我 了 ， 的用纸 箱盒子 的 、 用木 头搭建 的 、 有 有 有用 玩具 积 们十分注重主题墙表现形式上的创新， 使它变得活泼
木 的、 有用 易拉罐 的等 等 ， 彩缤纷 ， 常漂亮 。 当 也 五 非 新颖 、 术审美 又富有情 趣 。如开 展“ ” 艺 秋 的主题 活动
矸宄
时 ， 师用 纸裁 剪 了不 少各 种 形状 的树 干， 后 用 纸 整 个过 程 中 ， 老 然 他们 通 过观 察 、 构思 、 动手 ， 但 获得 了 不
了好 多大 大 的枫 树 叶 、 梧桐树 叶 、 银杏 叶等 等 ， 小 新 知识 ，其动 手能力 和创 造性 也得 到 了很好 的发展 ， 请
朋 友和 爸爸 、 妈 一起 在这 大 大 的树 叶 上 ， 多种 材 如前 所述 的 多彩 的“ 天” 妈 用 秋 。同样 ， 当春
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在家 园合作 的幼 儿 园环 境创 设过 程 中 ， 我们认 识
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加深 了对秋天 的认识 ， 充满诗 意 的“ 天 树 林 ” 而 秋 又 育 的支持 者 、 理解 者 、 参与 者 、 造者 。我们 让家 长共 创 给幼儿 以美 的享受 。
同参 与幼儿 的活动 ， 做做 、 玩 、 在 玩 画画 、Ｅ日的欢 快 唱ｌｌ Ｅ
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动态 化 的主 题墙 生 动 、 观 、 实地 实 现 了师 幼 直 真 之 间近距 离 的“ 对话 ” 蕴涵 着教 师与幼 儿 、 儿与 幼 ， 幼 儿之问真切 的情感 。更重要 的是 ， 幼儿 能 自主地 、 积极
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创设 不断 与幼 儿相互 作用 的主 题环境 ， 幼儿 名副其 让
幼儿 园的环 境创 设是 一项 复杂 的工作 ， 们要将
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实地成为环 境设计 的主动者 。我们 在创设 “ 美丽 的伞” 幼儿 的主题 地位 放在 首位 ， 从幼 儿 的认 知发 展 和年龄 的主题 ， 给幼 儿提 供 圆形 纸 片 ， 他 ｆ 创 作 歹 同 的伞 特征 出发 ， 让 ｉ 、 １ 让课 程 的价值 在 幼儿 与环境 的互 动 中得 到 面， 又让他们 画嘶说 说 ：伞 可以做什 么？” “ 孩 们 思维 体 现 ，把环境 设计 作为 一种 教育理 念 和课程 模式 ， 让 活 跃 ， 伞 可 以 让小猴 林 在灌 木林 躲 避 大灰 狼 ， 可 主题墙 饰与幼 儿 的发展互 动起 来 ， 说 伞 真正成 为幼 儿发展 以当成降落 伞救 助树 上受伤 的小小 松 鼠 ， 可 以当摇 和成 长 的舞 台 。 伞 篮、 当小 木船 、 当钩 子 ……孩 子 们 稚嫩 的 画 ，加上 教师 的文字 记 录 ，
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下 的花边 垫纸 ， 引导 幼儿 根据 花边
的纹样进行 涂 色装饰 ， 师将装 饰 老 好 的 花边 纸 塑 封并 沿 半 径 剪 开 一 道 ， 叠 成 圆锥 体 ， 把 把 漂 亮 的 折 一 花伞 呈现 在眼前 。 大家 看着美丽 的
作 品 ， 起 了伞 的 “ 歌 大 串烧 ” 编 儿 ，
老 师 加 以记 录 打 印后 挂 在 花 边 伞 下， 更是 锦上添花 。
（ ） 饰与 幼 儿 、 二 墙 家长之 间 的
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