双石镇
年级 备课人：朱敏
课题
双石
五 学科 语文
小学备课案
第 二 单元 总顺序号：
1
执教人：
7、祖父的园子
授课时间：
年 月 日
需课时数
第 1 课时 课型 略读课文 1．认识8个生字，读读记记“蚂蚱、樱桃、蚌壳、瞎闹、锄头、倭瓜、水瓢、圆滚滚、一动不 教学 目标 动”等词语。摘录描写优美的句子。 2．有感情地朗读课文。想象课文描写的“我”在祖父的园子里的生活情景，感受童年生活的情 趣。 3．理解课文内容，揣摩、品读重点句段，体会我在园子里的心情，感悟作者的表达方式。 通过自主阅读，能把握课文的主要内容，并从字里行间体会作者在园子里自由自在、快乐无 忧的童年生活，领悟课文的表达方法。
重点 难点 教具
课件 学具 1、祖父的园子给我留下了这样的印象（ 我是从课文中的这些地方读出来的（ ） ） 板 书 ） ） 计 我是从这些句子里读出来的（ ） 设 7、祖父的园子 多彩的园子——— 快乐的园子——— 自由的园子——— 幸福的园子 我的乐园
2、课文4—15自然段，画出“我”干活和玩的句子，细细地读 读这些句子，想象我是怎么干活，怎么玩的。 预 习 要 求 3、 我在园子里到底是玩还是干活？我从中感受到了 （ 4、从课文第17自然段中我读出了（
5、“我”在园子里心情是怎样的呢？可以从哪里感受到？ 6、我会找出表现“我”心情快乐的句子，并有感情地朗读。
教师活动内容、方式
学生活动内容、方式
课前复备（手写）
一、导入新课，了解萧红 萧红是当代著名女作家，她的《呼兰河 传》是对故乡的一本回忆录。为什么她 对园子如此念念不忘呢？让我们随着 作者美好的回忆， 走进她魂牵梦绕的祖 父的园子 二、自主学习 1.请打开课本，读读课文，注意读准生 字，读后想一想：祖父的园子给你留下 了什么样的印象？ 2.课文写到了在祖父的园子里，哪些 让我难忘的童年生活片段？ （概括课文 主要内容） 三、合作探究： 1、园子里的哪些情景让“我”对童年 生活久久不能忘怀？ 2、 “我”在园子里的心情是怎样的，你 是从哪儿体会到的？ 四、汇报展示： 1．“我”跟祖父干农活的段落，感受干 农活时“我”的心情。 2．选择其中一段读给大家听。点评。 3．.除了从干农活体会出来，还可以从 什么地方看出我在玩？指名读 13 自然 段。 4、文章最后 4 段话：“一切都活了， 要做什么，就做什么。„„它若愿意长 上天去， 也没有人管„„”你从中体会 到什么？ 四、感悟语言特点，体会表达方法 点评） 小结：作者通过这些景物的描写，写出 自己生活的快乐、自由、幸福，这种写 法就
是——借物抒情。 有人说， 一个人快乐， 是藏不住的， 一张口，从你说话的声音中都能听得 出。 你还能从作者的哪些叙述中感受到 这一点了？ 五、回扣课题，总结拓展 1．课文大多数文字都在写事，但为什 么课题强调是“祖父的园子”呢？ 2．总结：在这里，我们读到了一个孩 子自由的空间和快乐的心情，不过，在 老师读完作者萧红的原著《呼兰河传》
萧红在《呼兰河传》这本书 里，她用了许多文字写了自 己的童年，尤其重点描写了 家里的园子，她称它为祖父 的园子，自己的后花园。 （齐 读课题）祖父的园子。 祖父的园子是个 园（花 园、果园、菜园、乐园） ，找 出相应的段落，读一读，简 单说一说。 ） 理清课文脉络：多彩的园子 ———快乐的园子———自 由的园子———幸福的园子
（学生汇报交流。主要抓住 4、5、14、15、17 自然段进 行朗读理解。在评价中渗透 抓住关键词、想象画面的读 书方法。 ）
体会作者心中是自由幸福 的，看到的一切都是自由幸 福的。 有感情地读这几段话，把 “我”的快乐心情读出来。
交流。 （叙述的孩子气，“胖 乎乎、圆滚滚、明晃晃、毛 嘟嘟、蓝悠悠”等词语。 ） 我能通过读书，让大家感受 到这种感情。 全班交流。 （园子是她的乐 园，给了她自由，给了她快 乐， 所以这个园子在她心中， 才是那样的美好，那样的温 馨，那样的难以忘怀。她的 自由快乐来自这个园子，还
后，对这篇文章却有了不一样的感受。 著名作家茅盾曾对《呼兰河传》有过这 样的赞誉──“一篇叙事诗，一幅多彩的 风土画，一串凄婉的歌谣”。请大家课 后去读读萧红的《呼兰河传》 ，用心去 感受。
来自于慈爱的祖父。因此， 这园子已不是普通的菜园、 花园，而是一个充满了爱的 乐园。所以她称它为——祖 父的园子） 。
教师活动内容、方式
学生活动内容、方式
课前复备（手写）
教 学 反 思 （ 手 写）
双石镇
年级 备课人：朱敏
课题
双石
五 学科 语文
小学备课案
第 二 单元 总顺序号：
1
执教人：
7、祖父的园子
授课时间：
年 月 日
需课时数
第 1 课时 课型 略读课文 1．认识8个生字，读读记记“蚂蚱、樱桃、蚌壳、瞎闹、锄头、倭瓜、水瓢、圆滚滚、一动不 教学 目标 动”等词语。摘录描写优美的句子。 2．有感情地朗读课文。想象课文描写的“我”在祖父的园子里的生活情景，感受童年生活的情 趣。 3．理解课文内容，揣摩、品读重点句段，体会我在园子里的心情，感悟作者的表达方式。 通过自主阅读，能把握课文的主要内容，并从字里行间体会作者在园子里自由自在、快乐无 忧的童年生活，领悟课文的表达方法。
重点 难点 教具
课件 学具 1、祖父的园子给我留下了这样的印象（ 我是从课文中的这些地方读出来的（ ） ） 板 书 ） ） 计 我是从这些句子里读出来的（ ） 设 7、祖父的园子 多彩的园子——— 快乐的园子——— 自由的园子——— 幸福的园子 我的乐园
2、课文4—15自然段，画出“我”干活和玩的句子，细细地读 读这些句子，想象我是怎么干活，怎么玩的。 预 习 要 求 3、 我在园子里到底是玩还是干活？我从中感受到了 （ 4、从课文第17自然段中我读出了（
5、“我”在园子里心情是怎样的呢？可以从哪里感受到？ 6、我会找出表现“我”心情快乐的句子，并有感情地朗读。
教师活动内容、方式
学生活动内容、方式
课前复备（手写）
一、导入新课，了解萧红 萧红是当代著名女作家，她的《呼兰河 传》是对故乡的一本回忆录。为什么她 对园子如此念念不忘呢？让我们随着 作者美好的回忆， 走进她魂牵梦绕的祖 父的园子 二、自主学习 1.请打开课本，读读课文，注意读准生 字，读后想一想：祖父的园子给你留下 了什么样的印象？ 2.课文写到了在祖父的园子里，哪些 让我难忘的童年生活片段？ （概括课文 主要内容） 三、合作探究： 1、园子里的哪些情景让“我”对童年 生活久久不能忘怀？ 2、 “我”在园子里的心情是怎样的，你 是从哪儿体会到的？ 四、汇报展示： 1．“我”跟祖父干农活的段落，感受干 农活时“我”的心情。 2．选择其中一段读给大家听。点评。 3．.除了从干农活体会出来，还可以从 什么地方看出我在玩？指名读 13 自然 段。 4、文章最后 4 段话：“一切都活了， 要做什么，就做什么。„„它若愿意长 上天去， 也没有人管„„”你从中体会 到什么？ 四、感悟语言特点，体会表达方法 点评） 小结：作者通过这些景物的描写，写出 自己生活的快乐、自由、幸福，这种写 法就
是——借物抒情。 有人说， 一个人快乐， 是藏不住的， 一张口，从你说话的声音中都能听得 出。 你还能从作者的哪些叙述中感受到 这一点了？ 五、回扣课题，总结拓展 1．课文大多数文字都在写事，但为什 么课题强调是“祖父的园子”呢？ 2．总结：在这里，我们读到了一个孩 子自由的空间和快乐的心情，不过，在 老师读完作者萧红的原著《呼兰河传》
萧红在《呼兰河传》这本书 里，她用了许多文字写了自 己的童年，尤其重点描写了 家里的园子，她称它为祖父 的园子，自己的后花园。 （齐 读课题）祖父的园子。 祖父的园子是个 园（花 园、果园、菜园、乐园） ，找 出相应的段落，读一读，简 单说一说。 ） 理清课文脉络：多彩的园子 ———快乐的园子———自 由的园子———幸福的园子
（学生汇报交流。主要抓住 4、5、14、15、17 自然段进 行朗读理解。在评价中渗透 抓住关键词、想象画面的读 书方法。 ）
体会作者心中是自由幸福 的，看到的一切都是自由幸 福的。 有感情地读这几段话，把 “我”的快乐心情读出来。
交流。 （叙述的孩子气，“胖 乎乎、圆滚滚、明晃晃、毛 嘟嘟、蓝悠悠”等词语。 ） 我能通过读书，让大家感受 到这种感情。 全班交流。 （园子是她的乐 园，给了她自由，给了她快 乐， 所以这个园子在她心中， 才是那样的美好，那样的温 馨，那样的难以忘怀。她的 自由快乐来自这个园子，还
后，对这篇文章却有了不一样的感受。 著名作家茅盾曾对《呼兰河传》有过这 样的赞誉──“一篇叙事诗，一幅多彩的 风土画，一串凄婉的歌谣”。请大家课 后去读读萧红的《呼兰河传》 ，用心去 感受。
来自于慈爱的祖父。因此， 这园子已不是普通的菜园、 花园，而是一个充满了爱的 乐园。所以她称它为——祖 父的园子） 。
教师活动内容、方式
学生活动内容、方式
课前复备（手写）
教 学 反 思 （ 手 写）