今年，非常荣幸跟随学校领导去美国康涅狄格州的纽顿中学进行交流访问，在去美国之前，对美国的一切一切只是道听途说，外出学习是一种福利，我非常珍惜这次学习的机会，外出学习更是一种责任，有责任把我的学习的内容及感悟思考的点点滴滴记录下来，因此，针对这次去美国的所见所闻所感所想，对中美高中的教育教学有如下思考。
1．课堂教学方法的区别
我们中学课堂授课方式基本上是讲演式教学，虽然有时也搞些讨论，或做些实验，但是所占时间不多，学生参与程度不高，基本上是听课，以听懂记牢模仿学会为主。课堂上气氛较严肃，回答问题时要起立，学生心理比较紧张。美国中学上课气氛比较活跃，做实验比较多，讨论也比较多，学生随便可以提出各种问题，学生参与程度较高，思维活跃，学生没有紧张心理，回答问题或发表看法也不用站起来，在座位上即可，比较自由随便。但是课堂密度较低，纪律不是很好。产生这些差别的原因除有教育思想不同外也有客观原因，比如中国一个班的人数较多，一般都有六十人左右，而美国中学通常都只有二十人左右。中国课堂上桌子排得很整齐，不便讨论，而美国排得较随便，根据老师的需求，有的在桌子旁围坐，有的在教室内围在一起，各种坐法都有，甚至老师有时坐在讲桌上。非常便于讨论（如下图）。
我国的物理实验课通常是这样的：实验课的学生提前进行预习；上课时教师还要再讲一遍实验要求，然后学生们边看黑板上的板书和老师的讲解边进行实验，教师还不时对有问题的学生进行个别指导。这种实验课显然忽视了学生的创造性，学生不需要太动脑子，只要按照实验步骤操作就行了。
美国的中学的数理化非常注重实验，数理化的课基本以实验为主，美国的物理课中的自主实验课为例，我们参观的物理实验课学生参与度高，时间是两个小时，分别作了物理中的电量问题，力的问题，还有一个开放性，锻炼学生创造性思维的问题，每组学生发给两张纸，几个曲别针，看哪个组能利用这些工具造一座桥，看看哪个组造的桥承担的重量大。这充分的发挥了学生的创造能力（下图为学生动手做的纸桥）。
2．课堂教学态度的不同。国教师的教学态度以严肃著称，而美国教师的教学态度则较随意。 我国的大部分教师总是很严肃地在黑板上出题，然后讲解不同的解题方法，而学生们则快速地抄着笔记，生怕记慢了黑板上的解题方法和步骤会被擦掉。反观美国的课，很自由，连教师在上课的时候都很随便，甚至有的老师坐在讲桌上，教师这种随便的教学态度确实使课堂气氛轻松了很多，但有时随便的过分了，有时老师也在不断的强调着课堂纪律，我国教师严肃、严谨、一丝不苟，很值得人敬佩。如有的教师上课时也幽默一下，调节课堂气氛，往往能给学生留下深刻印象。美国教师则一点儿也不严肃，有的教师甚至太随便了。我国教师是师长，是有威严的长辈。而美国教师则更像是学生的大朋友，这使教师和学生之间的距离缩短了，学生不再畏惧教师，美国中学的老师和学生具有一种和谐的师生关系，和谐的师生关系是学生学习的一个重要的影响的因素。这种师生关系远远好于我国（这也是我和接待中国学生的美国学生那里得到的信息），有了良好的师生关系，学生因而才会对教师所教科目产生兴趣，才会花精力去投入该学科的学习，能力和成绩也才会有所提高。 我们聊城市大力提倡构建和谐师生关系也是提高教育教学效果的一个重要举措。
3．学生校园生活的不同
我国高中生的校内生活紧密围绕着两个字"学习"，派生出来的词汇诸如：课本、练习册、考试等，校园中的"学习"气氛很浓。一切的活动几乎都是为学习服务，为升学服务。美国高中生的校园生活相比之下则要轻松许多。除了上课学习以外，学校里还有很多其他活动可以参加，这些各式各样的活动培养了学生对于新事物的兴趣，从而有力地帮助学生找到自己的兴趣所在，为今后选择专业和职业目标奠定了一定的基础。
我国的高中是三年制，除了自习，高中生平均每天要上7节课。每天的生活非常单调，往返于家庭与学校之间，重复着同一件事情，就是学习。而美国的高中是四年制，美国的高中生每天只上6节课，从周一到周五。每天早上7∶00开始，下午两点左右就放学了，学生可以参加各种各样的课外活动，有艺术社团，有体育活动等。关于课程选择，每个学生都会有一个指导教师，一般的原则是只要在高中四年内学完必修课，并通过各科的考试，其余的上课时间则可以根据自己的兴趣选学任何课程。例如，陶艺、戏剧表演、乐器、厨艺等。这些课不但教会了学生的动手能力的增强，而且他们更加热爱生活，同时增强了他们的创新能力。（下图为学生的陶艺作品）
4．学生的课外活动
我国高中生对教师更尊敬，学习态度更认真，求学的气氛更浓。我国的高中生有一项特长，是美国高中生佩服得五体投地、自叹不如的：我国高中生的数学、物理、化学都是一流的，尤其是数学，我国高中生的计算能力一流，可以口算、心算加减乘除。我们的基础知识扎实，美国高中生则根本没有这种本事，他们仅仅学习非常基础的东西，我听的这些课都是讲非常基础的知识，他们每人都有一个功能非常强大的计算器，该计算器除了具有计算功能外，还有绘图功能，作为学习的必备用品。
美国高中生的生活似乎更灵活。他们在学校所学的课程，除了基础知识以外，其他大部分是培养各种能力。在学校就学会了很多厨艺，游泳，照顾小孩的能力，这些作为生活的必须，他们在学校里就已经学会了很多，不像我们的学生，高中甚至大学毕业后，生活上的问题什么也不会，成了生活的傻子。我们的高中生自从上了高中，尤其是到了高三，家长全心全意为学生服务，家里的家务等等一切一切学生无需过问，也不让学生过问，只要学习就行，就这一件事----学习。这样反而让学生厌学，对生活没了兴趣，没了激情。在美国的中学了看到的每个中学生是非常阳光的，每个人都高高兴兴的。而我们中国的高中生一个一个带着眼镜，被学习压着，被学习累着，甚至是脸上写着沧桑感。据我初步统计我们的高中生近视率为90﹪以上，而美国的中学生在10﹪以下。下图为学生在课外活动（在旁边观看的有纽顿中学的两位校长）
5. 师生关系的区别
中国师生关系比较严肃并且紧张，十分讲究学生对老师的礼貌，传统的师道尊严非常严重，所以学生在老师面前比较拘谨，不敢随便说话，怕对老师不尊敬。老师对学生批评也偏多，赞扬较少，即使赞扬，也是站在师长的角度，有一种居高临下的感觉，师生心理距离较远，老师叫学生谈话，老师坐着，学生站着。学生有什么思想问题也不愿向老师说，在中国人看来，美国学生没有礼貌的概念，对老师直呼其名，可以随便和老师聊天，甚至可以开玩笑。即使是校长，也和学生，老师之间也没有什么等级观念，都是非常平等的，完全是在平等的交流，平等的对话，这一点给我留下了非常深刻的印象。
6、学生素质状况不同
中国学生学习比较刻苦，对老师长辈比较尊敬，书本知识掌握较好，有一定的道德修养。但社会经验很不够，缺乏主见，依赖性较强，创造能力较差，在学习上诚信有欠缺，学习不够主动，我们越是要求他们一味的学习，他们的厌学情绪越严重，不少学生一想到学校就讨厌。美国中学生学习凭兴趣，组织能力创造能力较强。接触社会较多，自强自立精神较好，不向父母要零用钱。当然，也有相当多的学生学习不够努力，合格率不高。（下图为美国学生在上课）
7、教育侧重点不同
在知识和能力的关系上，我们普遍重知识轻能力，主张博览群书，主张全优。培养能力的问题虽然也讲，但研究不深抓得不紧，学校把高考升学率和分数放在首位，而考试的题目又与做过的题目大同小异，利用题海战术就可以得高分，真正考查能力的题目不多。这样就造成了恶性循环：出考题越是照顾学生，学校就越是采取题海战术，能力也就越不易培养。美国中学学生自由支配的时间较多，很有利于自觉性较高的优等生，他们就是利用这些时间使自己得到充分的发展。对自觉性不高的中下学生来说，浪费时间较多，美国中学十分重视能力的培养，尤其是创造能力，在课堂上鼓励学生自由讨论，也鼓励学生尽多地接触社会实践，组织学生进行课题研究，更重要的是设法使学生主动地自觉地进行自学研究和组织各种活动，在自学中在活动中提高他们的思维能力和社会活动能力。高考也主要是考能力，和课本基本知识与平时做过的作业基本上没有直接联系。（ 下图为学生在上设计图案课）
8、教育目的不同
我们的高中教育的目的是为了家长暂时的满意:把学生送进大学，就万事大吉了，我们培养的是学术性的人才，都有一个统一的目标，一致的目标，把学生送进理想中的大学，这就是人民满意的教育？而美国的高中课程开设的非常丰富，有具有层次性，目的是把不同层次的学生送到相应的层次去深造，去学习。培养社会人，培养会生活，懂生活的人。 （下图为学生的修理车间。）
另外，家长也参与到学校的教育教学中来，我们听英语课时，就有一位家长在教室了听课，了解学校的课堂教学情况。可以对学校的教育教学提出不同的意见和建议，类似于我们的家长学校，家长委员会。但是，他们的工作更有成效。
作为一个移民国家，多元文化在美国占据着重要的地位，它强调民族文化的特色，反对用统一的文化取代多种文化存在的价值，这就构成了美国社会管理中强调个别性、反对统一性的基础。这种意识形态毫无疑问地也影响到了教育。我们国家是一个比较传统的国家，旧有的思想文化影响的中国，影响了中国的教育。
当我们羡慕美国开放、更重人性、更重体验、更重生活的基础教育模式的同时，美国人也在羡慕重基础、重实效、高效率的含中国在内的亚洲基础教育模式。那是因为我们彼此都只看到了对方的优势。所以，我们也大可不必认为"国外的月亮比中国的圆"。但是，我们也决不能夜郎自大，我们存在的问题比他们大，这是不争的事实。只有加强交流，优势互补，两国的教育才能有更长足的发展。很高兴的看到，我们国家、我们省正在进行大的教育改革，相信随着教育改革的不断深入，我们国家的教育一定有一个美好的前景。最后借用纽顿中学中文教室上的一幅对联结束本次的中美高中教育对比:
中美友好互助共创和谐世界；美中不足互补同赢光明未来。
因时间较短，可能观察理解认识不到位，请各位读者批评指正。
今年，非常荣幸跟随学校领导去美国康涅狄格州的纽顿中学进行交流访问，在去美国之前，对美国的一切一切只是道听途说，外出学习是一种福利，我非常珍惜这次学习的机会，外出学习更是一种责任，有责任把我的学习的内容及感悟思考的点点滴滴记录下来，因此，针对这次去美国的所见所闻所感所想，对中美高中的教育教学有如下思考。
1．课堂教学方法的区别
我们中学课堂授课方式基本上是讲演式教学，虽然有时也搞些讨论，或做些实验，但是所占时间不多，学生参与程度不高，基本上是听课，以听懂记牢模仿学会为主。课堂上气氛较严肃，回答问题时要起立，学生心理比较紧张。美国中学上课气氛比较活跃，做实验比较多，讨论也比较多，学生随便可以提出各种问题，学生参与程度较高，思维活跃，学生没有紧张心理，回答问题或发表看法也不用站起来，在座位上即可，比较自由随便。但是课堂密度较低，纪律不是很好。产生这些差别的原因除有教育思想不同外也有客观原因，比如中国一个班的人数较多，一般都有六十人左右，而美国中学通常都只有二十人左右。中国课堂上桌子排得很整齐，不便讨论，而美国排得较随便，根据老师的需求，有的在桌子旁围坐，有的在教室内围在一起，各种坐法都有，甚至老师有时坐在讲桌上。非常便于讨论（如下图）。
我国的物理实验课通常是这样的：实验课的学生提前进行预习；上课时教师还要再讲一遍实验要求，然后学生们边看黑板上的板书和老师的讲解边进行实验，教师还不时对有问题的学生进行个别指导。这种实验课显然忽视了学生的创造性，学生不需要太动脑子，只要按照实验步骤操作就行了。
美国的中学的数理化非常注重实验，数理化的课基本以实验为主，美国的物理课中的自主实验课为例，我们参观的物理实验课学生参与度高，时间是两个小时，分别作了物理中的电量问题，力的问题，还有一个开放性，锻炼学生创造性思维的问题，每组学生发给两张纸，几个曲别针，看哪个组能利用这些工具造一座桥，看看哪个组造的桥承担的重量大。这充分的发挥了学生的创造能力（下图为学生动手做的纸桥）。
2．课堂教学态度的不同。国教师的教学态度以严肃著称，而美国教师的教学态度则较随意。 我国的大部分教师总是很严肃地在黑板上出题，然后讲解不同的解题方法，而学生们则快速地抄着笔记，生怕记慢了黑板上的解题方法和步骤会被擦掉。反观美国的课，很自由，连教师在上课的时候都很随便，甚至有的老师坐在讲桌上，教师这种随便的教学态度确实使课堂气氛轻松了很多，但有时随便的过分了，有时老师也在不断的强调着课堂纪律，我国教师严肃、严谨、一丝不苟，很值得人敬佩。如有的教师上课时也幽默一下，调节课堂气氛，往往能给学生留下深刻印象。美国教师则一点儿也不严肃，有的教师甚至太随便了。我国教师是师长，是有威严的长辈。而美国教师则更像是学生的大朋友，这使教师和学生之间的距离缩短了，学生不再畏惧教师，美国中学的老师和学生具有一种和谐的师生关系，和谐的师生关系是学生学习的一个重要的影响的因素。这种师生关系远远好于我国（这也是我和接待中国学生的美国学生那里得到的信息），有了良好的师生关系，学生因而才会对教师所教科目产生兴趣，才会花精力去投入该学科的学习，能力和成绩也才会有所提高。 我们聊城市大力提倡构建和谐师生关系也是提高教育教学效果的一个重要举措。
3．学生校园生活的不同
我国高中生的校内生活紧密围绕着两个字"学习"，派生出来的词汇诸如：课本、练习册、考试等，校园中的"学习"气氛很浓。一切的活动几乎都是为学习服务，为升学服务。美国高中生的校园生活相比之下则要轻松许多。除了上课学习以外，学校里还有很多其他活动可以参加，这些各式各样的活动培养了学生对于新事物的兴趣，从而有力地帮助学生找到自己的兴趣所在，为今后选择专业和职业目标奠定了一定的基础。
我国的高中是三年制，除了自习，高中生平均每天要上7节课。每天的生活非常单调，往返于家庭与学校之间，重复着同一件事情，就是学习。而美国的高中是四年制，美国的高中生每天只上6节课，从周一到周五。每天早上7∶00开始，下午两点左右就放学了，学生可以参加各种各样的课外活动，有艺术社团，有体育活动等。关于课程选择，每个学生都会有一个指导教师，一般的原则是只要在高中四年内学完必修课，并通过各科的考试，其余的上课时间则可以根据自己的兴趣选学任何课程。例如，陶艺、戏剧表演、乐器、厨艺等。这些课不但教会了学生的动手能力的增强，而且他们更加热爱生活，同时增强了他们的创新能力。（下图为学生的陶艺作品）
4．学生的课外活动
我国高中生对教师更尊敬，学习态度更认真，求学的气氛更浓。我国的高中生有一项特长，是美国高中生佩服得五体投地、自叹不如的：我国高中生的数学、物理、化学都是一流的，尤其是数学，我国高中生的计算能力一流，可以口算、心算加减乘除。我们的基础知识扎实，美国高中生则根本没有这种本事，他们仅仅学习非常基础的东西，我听的这些课都是讲非常基础的知识，他们每人都有一个功能非常强大的计算器，该计算器除了具有计算功能外，还有绘图功能，作为学习的必备用品。
美国高中生的生活似乎更灵活。他们在学校所学的课程，除了基础知识以外，其他大部分是培养各种能力。在学校就学会了很多厨艺，游泳，照顾小孩的能力，这些作为生活的必须，他们在学校里就已经学会了很多，不像我们的学生，高中甚至大学毕业后，生活上的问题什么也不会，成了生活的傻子。我们的高中生自从上了高中，尤其是到了高三，家长全心全意为学生服务，家里的家务等等一切一切学生无需过问，也不让学生过问，只要学习就行，就这一件事----学习。这样反而让学生厌学，对生活没了兴趣，没了激情。在美国的中学了看到的每个中学生是非常阳光的，每个人都高高兴兴的。而我们中国的高中生一个一个带着眼镜，被学习压着，被学习累着，甚至是脸上写着沧桑感。据我初步统计我们的高中生近视率为90﹪以上，而美国的中学生在10﹪以下。下图为学生在课外活动（在旁边观看的有纽顿中学的两位校长）
5. 师生关系的区别
中国师生关系比较严肃并且紧张，十分讲究学生对老师的礼貌，传统的师道尊严非常严重，所以学生在老师面前比较拘谨，不敢随便说话，怕对老师不尊敬。老师对学生批评也偏多，赞扬较少，即使赞扬，也是站在师长的角度，有一种居高临下的感觉，师生心理距离较远，老师叫学生谈话，老师坐着，学生站着。学生有什么思想问题也不愿向老师说，在中国人看来，美国学生没有礼貌的概念，对老师直呼其名，可以随便和老师聊天，甚至可以开玩笑。即使是校长，也和学生，老师之间也没有什么等级观念，都是非常平等的，完全是在平等的交流，平等的对话，这一点给我留下了非常深刻的印象。
6、学生素质状况不同
中国学生学习比较刻苦，对老师长辈比较尊敬，书本知识掌握较好，有一定的道德修养。但社会经验很不够，缺乏主见，依赖性较强，创造能力较差，在学习上诚信有欠缺，学习不够主动，我们越是要求他们一味的学习，他们的厌学情绪越严重，不少学生一想到学校就讨厌。美国中学生学习凭兴趣，组织能力创造能力较强。接触社会较多，自强自立精神较好，不向父母要零用钱。当然，也有相当多的学生学习不够努力，合格率不高。（下图为美国学生在上课）
7、教育侧重点不同
在知识和能力的关系上，我们普遍重知识轻能力，主张博览群书，主张全优。培养能力的问题虽然也讲，但研究不深抓得不紧，学校把高考升学率和分数放在首位，而考试的题目又与做过的题目大同小异，利用题海战术就可以得高分，真正考查能力的题目不多。这样就造成了恶性循环：出考题越是照顾学生，学校就越是采取题海战术，能力也就越不易培养。美国中学学生自由支配的时间较多，很有利于自觉性较高的优等生，他们就是利用这些时间使自己得到充分的发展。对自觉性不高的中下学生来说，浪费时间较多，美国中学十分重视能力的培养，尤其是创造能力，在课堂上鼓励学生自由讨论，也鼓励学生尽多地接触社会实践，组织学生进行课题研究，更重要的是设法使学生主动地自觉地进行自学研究和组织各种活动，在自学中在活动中提高他们的思维能力和社会活动能力。高考也主要是考能力，和课本基本知识与平时做过的作业基本上没有直接联系。（ 下图为学生在上设计图案课）
8、教育目的不同
我们的高中教育的目的是为了家长暂时的满意:把学生送进大学，就万事大吉了，我们培养的是学术性的人才，都有一个统一的目标，一致的目标，把学生送进理想中的大学，这就是人民满意的教育？而美国的高中课程开设的非常丰富，有具有层次性，目的是把不同层次的学生送到相应的层次去深造，去学习。培养社会人，培养会生活，懂生活的人。 （下图为学生的修理车间。）
另外，家长也参与到学校的教育教学中来，我们听英语课时，就有一位家长在教室了听课，了解学校的课堂教学情况。可以对学校的教育教学提出不同的意见和建议，类似于我们的家长学校，家长委员会。但是，他们的工作更有成效。
作为一个移民国家，多元文化在美国占据着重要的地位，它强调民族文化的特色，反对用统一的文化取代多种文化存在的价值，这就构成了美国社会管理中强调个别性、反对统一性的基础。这种意识形态毫无疑问地也影响到了教育。我们国家是一个比较传统的国家，旧有的思想文化影响的中国，影响了中国的教育。
当我们羡慕美国开放、更重人性、更重体验、更重生活的基础教育模式的同时，美国人也在羡慕重基础、重实效、高效率的含中国在内的亚洲基础教育模式。那是因为我们彼此都只看到了对方的优势。所以，我们也大可不必认为"国外的月亮比中国的圆"。但是，我们也决不能夜郎自大，我们存在的问题比他们大，这是不争的事实。只有加强交流，优势互补，两国的教育才能有更长足的发展。很高兴的看到，我们国家、我们省正在进行大的教育改革，相信随着教育改革的不断深入，我们国家的教育一定有一个美好的前景。最后借用纽顿中学中文教室上的一幅对联结束本次的中美高中教育对比:
中美友好互助共创和谐世界；美中不足互补同赢光明未来。
因时间较短，可能观察理解认识不到位，请各位读者批评指正。