作为一名培训者，如何组织与设计
培训工作
东宁县绥阳镇中学 陈忠成 所谓培训就是为了满足学校与教师的发展和需求，由市、县发起组织，主要在教师之间进行的一种教师在职培训。
如何开展培训，其形式具有多样性。对促进学校的发展和教师业务能力的提高具有重要的意义。要达到这一目标，就必须扎扎实实地组织开展好培训。下面结合培训的实践谈谈我的几点看法。
一、培训者应注重调查研究，充分了解教师的实际需求。
培训最突出的特点就是能够根据教师的实际需求安排培训内容，培训的结果又可直接用于教师的教育教学实践，能有效地提高教师的教育教学质量。因此，掌握教师的实际需求是决定其培训效果的关键所在。在调查研究过程中，应力求做到三个结合：（1）教师的需求与学校的发展相结合，找到二者之间的最佳切合点，确定培训内容；
（2）教师的知识业务水平与现代教育技术相结合，分清二者之间的主次关系，合理安排培训内容；（3）教师的课堂教学水平与其他业务素质相结合，摸清真正存在的问题，精选培训内容。通过如此细致的调查研究，有的放矢，为下一步安排培训做好充分准备。
二、 精心制定计划，充分考虑培训的实效性。
根据培训的特点，制定培训计划不仅要与学校的近期工作目标和长期发展规划相适应，还要与教师队伍的建设规划相适应。因此，学校领导必须高瞻远瞩，首先要制定一个长期的培训计划，然后在此基础上将其具体化，循序渐进地分解到每学期、每月乃至每周的培训活动之中。每次活动都能按计划实施，并做到三个到位：（1）活动之前，安排布置到位；（2）活动之中，讨论研究到位；（3）活动之后，考核评估到位。另外还要有专人负责，保证培训计划的落实。
三、 采取多种形式，积极拓宽培训的渠道。 由于培训过程中教师互相之间较为熟悉，因而为活动形式的多样化提供了便利的条件。一般来说，将平时的业务活动内容均纳入培训的范畴，使教师在互相学习交流的过程中得到提高。例如，举办专题讲座，开展课堂教学研讨，进行教科研案例分析，组织经验交流以及平时的听课、评课、说课等。并根据实际情况或需要，将诸多形式交叉进行，使培训始终与教师的实际需求和学校的教育教学的实际紧密地联系在一起，不仅拓宽了培训的渠道，而且大大地提高了培训的实效。
四、发挥教师作用，鼓励教师积极参与培训。
以人为本的培训观念，应当把教师作为培训的主体。本校的每一位教师在自己的教育教学实践中，都积累了或多或少的经验，那些经验比较丰富的教师完全可以胜任培训者的角色，以自己的现身说法与
其他教师进行平等对话与交流。这种方式极易被教师所接受，成效十分显著。其次，还可以充分利用每学期专题论文的交流，让每位教师都有机会充当主讲，大大地激发了教师的探求欲望，极大地调动了教师们参与培训的积极性。
五、注重评估反思，不断拓展培训的新思路。
每期培训结束后，都要组织专门班子对教师培训的情况进行测评，组织教师进行座谈，或以问卷形式等，通过各种渠道收集各方面的反馈消息。以便总结经验，查找存在问题，及时调整培训内容，更好地设计以后的培训思路。
综上所述，培训的基本要求就是以人为本，以校为本，旨在提高教师的业务素质和学校的教学质量。
作为一名培训者，如何组织与设计
培训工作
东宁县绥阳镇中学 陈忠成 所谓培训就是为了满足学校与教师的发展和需求，由市、县发起组织，主要在教师之间进行的一种教师在职培训。
如何开展培训，其形式具有多样性。对促进学校的发展和教师业务能力的提高具有重要的意义。要达到这一目标，就必须扎扎实实地组织开展好培训。下面结合培训的实践谈谈我的几点看法。
一、培训者应注重调查研究，充分了解教师的实际需求。
培训最突出的特点就是能够根据教师的实际需求安排培训内容，培训的结果又可直接用于教师的教育教学实践，能有效地提高教师的教育教学质量。因此，掌握教师的实际需求是决定其培训效果的关键所在。在调查研究过程中，应力求做到三个结合：（1）教师的需求与学校的发展相结合，找到二者之间的最佳切合点，确定培训内容；
（2）教师的知识业务水平与现代教育技术相结合，分清二者之间的主次关系，合理安排培训内容；（3）教师的课堂教学水平与其他业务素质相结合，摸清真正存在的问题，精选培训内容。通过如此细致的调查研究，有的放矢，为下一步安排培训做好充分准备。
二、 精心制定计划，充分考虑培训的实效性。
根据培训的特点，制定培训计划不仅要与学校的近期工作目标和长期发展规划相适应，还要与教师队伍的建设规划相适应。因此，学校领导必须高瞻远瞩，首先要制定一个长期的培训计划，然后在此基础上将其具体化，循序渐进地分解到每学期、每月乃至每周的培训活动之中。每次活动都能按计划实施，并做到三个到位：（1）活动之前，安排布置到位；（2）活动之中，讨论研究到位；（3）活动之后，考核评估到位。另外还要有专人负责，保证培训计划的落实。
三、 采取多种形式，积极拓宽培训的渠道。 由于培训过程中教师互相之间较为熟悉，因而为活动形式的多样化提供了便利的条件。一般来说，将平时的业务活动内容均纳入培训的范畴，使教师在互相学习交流的过程中得到提高。例如，举办专题讲座，开展课堂教学研讨，进行教科研案例分析，组织经验交流以及平时的听课、评课、说课等。并根据实际情况或需要，将诸多形式交叉进行，使培训始终与教师的实际需求和学校的教育教学的实际紧密地联系在一起，不仅拓宽了培训的渠道，而且大大地提高了培训的实效。
四、发挥教师作用，鼓励教师积极参与培训。
以人为本的培训观念，应当把教师作为培训的主体。本校的每一位教师在自己的教育教学实践中，都积累了或多或少的经验，那些经验比较丰富的教师完全可以胜任培训者的角色，以自己的现身说法与
其他教师进行平等对话与交流。这种方式极易被教师所接受，成效十分显著。其次，还可以充分利用每学期专题论文的交流，让每位教师都有机会充当主讲，大大地激发了教师的探求欲望，极大地调动了教师们参与培训的积极性。
五、注重评估反思，不断拓展培训的新思路。
每期培训结束后，都要组织专门班子对教师培训的情况进行测评，组织教师进行座谈，或以问卷形式等，通过各种渠道收集各方面的反馈消息。以便总结经验，查找存在问题，及时调整培训内容，更好地设计以后的培训思路。
综上所述，培训的基本要求就是以人为本，以校为本，旨在提高教师的业务素质和学校的教学质量。