《刷子李》教学设计
一、教学目标
1. 通过预习与随文学习，认读6个生字。正确、流利地读课文。
2. 略读课文，粗知文章大意，感知人物形象，了解“刷子李”高超的技艺。
3. 有感情地朗读文中描写最精彩的语句，丰富“刷子李”的形象，领悟并学习“一波三折”的表达方法。
4. 激发学生阅读冯骥才文章的兴趣，课外继续走进作家笔下的人物。
二、教学重难点
有感情地朗读文中描写最精彩的语句，丰富“刷子李”的形象，领悟并学习作家冯骥才独特的表达方法。
三、教学准备
1.多媒体课件。
2.学生预习：自读课文3次，标出课文段序，自学文中生字新词。
四、课时安排
一课时
五、教学过程
（一）利用已知，感知人物形象。
1．师：这节课，我们要去认识一位手艺人，他就是——刷子李（生接，师板书课题）。刷子李是一位手艺人的绰号。从绰号上你能知道哪些信息？（姓李；刚粉刷行业的；手艺很好。）是的，在当时的天津，人们用行当加姓氏来称呼在这一行技艺高超之人。通过预习，我们可以发现这整篇文章都是围绕刷子李的什么来写的？（板书：技艺高超）
2. 师：这是一篇略读课文，请同学们读一读课文前的阅读提示，弄清学习要求。（生齐读阅读提示，师利用课件展示阅读要求。）
（二）感悟文本第一段
1、师：有句话大家都知道：大千世界——无奇不有。这刷子李刷墙本领奇，天津人是传得神乎其神，玄之又玄，课文第一个自然段就告诉我们这传说中的刷子李令人称神奇。打开书，默读第一自然段，边读边找哪些词、句最能体现刷子李之技艺高超和神奇的？
3、交流。（预设：如升天一般美、必穿黑衣绝无白点、有白点时不收钱）
4、师：对于传说中的这三大神奇，你们相信吗？有人相信，有人怀疑，很正常。就连他刚收的徒弟，谁？（曹小三）曹小三跟你们一样，也是半信半疑。（板：半信半疑）耳听为虚，眼见为实，今天这节课我们就跟着刷子李新收的徒弟曹小三去印证刷子李的三大神奇。
（三）感悟文本第4—7段
1、出示要求：快速浏览4—7自然段，想想传说中刷子李的三大神奇在曹小三眼中有没有得到印证?找出相关的句子画上横线。抓紧时间。
2、师：绝活之一刷的屋子美如升天有没有得到印证?在哪个自然段得到应证？（5）第5自然段是作者浓墨重彩写的，自由读读这个自然段，你觉得哪一句写得精彩，用直线画下来，多读几遍，抓一些关键词写下你的体会。
3、生交流汇报神奇之一：刷墙美如天仙。
预设一：“但刷子划过屋顶，立时匀匀实实一道白，白得透亮，白得清爽。” 师：你抓的关键词是？（匀匀实实）。匀匀实实是什么意思？除了匀匀实实，这个句子中还有两个词也是夸赞刷子李的刷墙技术的，谁找到了？（透亮、清爽）刷子李刷浆是更匀实、更透亮、更清爽，难怪，坐在这样的屋子里，有美如升天的感觉。谁可以融入你的理解来读读这句话。
师：赞美之情溢于言表， 你们还佩服刷子李哪方面的本领？读出你划的句子。 预设二：“只见师傅的手臂悠然摆来，悠然摆去，如同伴着鼓点，和着琴声，每一摆刷，那长长的带浆的毛刷便在墙面啪地清脆一响，极是好听。”
师：你划出了哪些关键词语？（悠然）什么叫悠然？用悠组个词来解释。（悠闲）我想请问这位同学，当时刷子李刷的可是屋顶，这是一件让人悠闲得起的活吗？如果你来刷的话的话，会有什么感觉？（累、手酸）来，咱们一起来体验一下刷子李的那份悠然。
师：到了炉火纯青的地步。这种娴熟，这种高超用一个词就叫悠然。刚才咱们关注了刷子李刷墙的动作，谁还听到了他刷墙的声音？（鼓点、琴音、“啪”的清脆）你能通过朗读表现出他刷墙的声音好听吗？
预设三： “啪啪声里，一道道浆，衔接得天衣无缝，刷过去的墙面，真好比平平整整打开一面雪白的屏障。”
师：天衣唯有天上有，人间何处觅天衣？太了不起了。能把墙刷的天衣无缝，真牛！刚才找到的这三个句子都是直接写刷子李刷墙本领的，属于什么描写？（板：正面）这刷子李刷墙真是前无古人后无来者，刷子李在咱们眼里已不是一个普普通通的粉刷匠，简直就是一个 （艺术家、音乐家、美术家）。
4、师：请看黑板，神奇之二必穿身黑有没有得到印证？
生：“干活前，他把随身带的一个四四方方的小包袱打开，果然一身黑衣黑裤，一双黑布鞋。”
师：跟“黑”较上了劲。哪个词体现了刷子李必穿黑衣是意料之中的事？（果然）绝活之三，绝没白点有没得到印证？
生：“每一面墙刷完，他搜索一遍，居然连芝麻大的粉点也没发现。”
师：哪个词写出了曹小三的意料之外？（居然）哎，同学们不知你们注意了没有？这两句话虽然没有直接描写刷子李刷墙的本领，但同样让我们感受到了刷子李的本领高超，这是什么描写？（板：侧面）冯骥才正是通过正面、侧面这些细节描写，（板：细节描写）让我们看到了一个本领齐天的刷子李。曹小三对师傅的佩服那是五体投地，从哪句话可以看出？（这身黑色衣服有种神圣不可侵犯的威严）
（四）引发思考，体会一波三折。
1. 到这里，你们相信刷子李技艺高超了吗？我们是读了这些精彩的描写，信了；文中的曹小三看到师傅的黑衣上没有白点，他也信了。那文章到这里就结束了吗？（没有）作者冯骥才后面还写了什么？为什么要写这些内容？
2. 现在请四人小组学习，把你们的理解批注下来。（出示阅读小提示：快速浏览7—11自然段，通过有关白点的句子和曹小三心理变化的句子展开分析。）
3．全班交流：发现作者独特的表达方法，谋篇布局特点（半信半疑——信——不信——深信），体会表达效果。
4. 师：你看，一个白点引出了一段曲折有趣的故事！一开始曹小三搜索师傅的全身黑衣，居然未见一个白点，而后来竟然出现了一个白点。最后又忽然间揭穿了这个白点的秘密。看到这儿，你发现了冯骥才爷爷在写这个故事时候的一个技巧吗？（生说理解）
5、师：这就是这个故事的“一波三折”，（板：一波三折）正是这种一波三折的写法使小说像一块磁铁一样深深吸引着我们。而曹小三经过一波三折后，对师
傅更是佩服的五体投地，师傅说的一句话更让曹小三受益匪浅，说了一句什么话？（好好学本事吧！）他其实是告诉徒弟什么呢？展开想象想想。（预设： 手艺人要有绝活,手艺要高超；手艺不是靠吹的,靠勤学苦练；要努力,勤奋,自信,你就一定能练出真功夫；三百六十行，行行出状元；普通的行当也能出名人。凭着自己的努力，才能成为行业中的佼佼者„„）听了师傅一席话，真是胜读十年书呀！难怪课文结尾会这样说——曹小三学徒头一天，见到听到学到的，恐怕别人一辈子也不一定明白呢！
5、送“刷子李”一副对联：
师：看来刷子李的手中真有两把刷子，我想送给“刷子李”一副对联，出示对联：（上联）天衣无缝，刷子见功底 （下联）黑衣无瑕，绝活传真谛（横批）猜一猜？（俗世奇人）
（五）迁移拓展，再次领悟作家独特的写作方法，激发阅读兴趣，布置课后作业。
1. 快速浏览《张大力》，再次领悟冯骥才独特的写作方法。
3. 布置课外阅读作家冯骥才的作品《俗世奇人》。
南塘大街小学 语文科 黄文娟 2015-5-1
《刷子李》教学设计
一、教学目标
1. 通过预习与随文学习，认读6个生字。正确、流利地读课文。
2. 略读课文，粗知文章大意，感知人物形象，了解“刷子李”高超的技艺。
3. 有感情地朗读文中描写最精彩的语句，丰富“刷子李”的形象，领悟并学习“一波三折”的表达方法。
4. 激发学生阅读冯骥才文章的兴趣，课外继续走进作家笔下的人物。
二、教学重难点
有感情地朗读文中描写最精彩的语句，丰富“刷子李”的形象，领悟并学习作家冯骥才独特的表达方法。
三、教学准备
1.多媒体课件。
2.学生预习：自读课文3次，标出课文段序，自学文中生字新词。
四、课时安排
一课时
五、教学过程
（一）利用已知，感知人物形象。
1．师：这节课，我们要去认识一位手艺人，他就是——刷子李（生接，师板书课题）。刷子李是一位手艺人的绰号。从绰号上你能知道哪些信息？（姓李；刚粉刷行业的；手艺很好。）是的，在当时的天津，人们用行当加姓氏来称呼在这一行技艺高超之人。通过预习，我们可以发现这整篇文章都是围绕刷子李的什么来写的？（板书：技艺高超）
2. 师：这是一篇略读课文，请同学们读一读课文前的阅读提示，弄清学习要求。（生齐读阅读提示，师利用课件展示阅读要求。）
（二）感悟文本第一段
1、师：有句话大家都知道：大千世界——无奇不有。这刷子李刷墙本领奇，天津人是传得神乎其神，玄之又玄，课文第一个自然段就告诉我们这传说中的刷子李令人称神奇。打开书，默读第一自然段，边读边找哪些词、句最能体现刷子李之技艺高超和神奇的？
3、交流。（预设：如升天一般美、必穿黑衣绝无白点、有白点时不收钱）
4、师：对于传说中的这三大神奇，你们相信吗？有人相信，有人怀疑，很正常。就连他刚收的徒弟，谁？（曹小三）曹小三跟你们一样，也是半信半疑。（板：半信半疑）耳听为虚，眼见为实，今天这节课我们就跟着刷子李新收的徒弟曹小三去印证刷子李的三大神奇。
（三）感悟文本第4—7段
1、出示要求：快速浏览4—7自然段，想想传说中刷子李的三大神奇在曹小三眼中有没有得到印证?找出相关的句子画上横线。抓紧时间。
2、师：绝活之一刷的屋子美如升天有没有得到印证?在哪个自然段得到应证？（5）第5自然段是作者浓墨重彩写的，自由读读这个自然段，你觉得哪一句写得精彩，用直线画下来，多读几遍，抓一些关键词写下你的体会。
3、生交流汇报神奇之一：刷墙美如天仙。
预设一：“但刷子划过屋顶，立时匀匀实实一道白，白得透亮，白得清爽。” 师：你抓的关键词是？（匀匀实实）。匀匀实实是什么意思？除了匀匀实实，这个句子中还有两个词也是夸赞刷子李的刷墙技术的，谁找到了？（透亮、清爽）刷子李刷浆是更匀实、更透亮、更清爽，难怪，坐在这样的屋子里，有美如升天的感觉。谁可以融入你的理解来读读这句话。
师：赞美之情溢于言表， 你们还佩服刷子李哪方面的本领？读出你划的句子。 预设二：“只见师傅的手臂悠然摆来，悠然摆去，如同伴着鼓点，和着琴声，每一摆刷，那长长的带浆的毛刷便在墙面啪地清脆一响，极是好听。”
师：你划出了哪些关键词语？（悠然）什么叫悠然？用悠组个词来解释。（悠闲）我想请问这位同学，当时刷子李刷的可是屋顶，这是一件让人悠闲得起的活吗？如果你来刷的话的话，会有什么感觉？（累、手酸）来，咱们一起来体验一下刷子李的那份悠然。
师：到了炉火纯青的地步。这种娴熟，这种高超用一个词就叫悠然。刚才咱们关注了刷子李刷墙的动作，谁还听到了他刷墙的声音？（鼓点、琴音、“啪”的清脆）你能通过朗读表现出他刷墙的声音好听吗？
预设三： “啪啪声里，一道道浆，衔接得天衣无缝，刷过去的墙面，真好比平平整整打开一面雪白的屏障。”
师：天衣唯有天上有，人间何处觅天衣？太了不起了。能把墙刷的天衣无缝，真牛！刚才找到的这三个句子都是直接写刷子李刷墙本领的，属于什么描写？（板：正面）这刷子李刷墙真是前无古人后无来者，刷子李在咱们眼里已不是一个普普通通的粉刷匠，简直就是一个 （艺术家、音乐家、美术家）。
4、师：请看黑板，神奇之二必穿身黑有没有得到印证？
生：“干活前，他把随身带的一个四四方方的小包袱打开，果然一身黑衣黑裤，一双黑布鞋。”
师：跟“黑”较上了劲。哪个词体现了刷子李必穿黑衣是意料之中的事？（果然）绝活之三，绝没白点有没得到印证？
生：“每一面墙刷完，他搜索一遍，居然连芝麻大的粉点也没发现。”
师：哪个词写出了曹小三的意料之外？（居然）哎，同学们不知你们注意了没有？这两句话虽然没有直接描写刷子李刷墙的本领，但同样让我们感受到了刷子李的本领高超，这是什么描写？（板：侧面）冯骥才正是通过正面、侧面这些细节描写，（板：细节描写）让我们看到了一个本领齐天的刷子李。曹小三对师傅的佩服那是五体投地，从哪句话可以看出？（这身黑色衣服有种神圣不可侵犯的威严）
（四）引发思考，体会一波三折。
1. 到这里，你们相信刷子李技艺高超了吗？我们是读了这些精彩的描写，信了；文中的曹小三看到师傅的黑衣上没有白点，他也信了。那文章到这里就结束了吗？（没有）作者冯骥才后面还写了什么？为什么要写这些内容？
2. 现在请四人小组学习，把你们的理解批注下来。（出示阅读小提示：快速浏览7—11自然段，通过有关白点的句子和曹小三心理变化的句子展开分析。）
3．全班交流：发现作者独特的表达方法，谋篇布局特点（半信半疑——信——不信——深信），体会表达效果。
4. 师：你看，一个白点引出了一段曲折有趣的故事！一开始曹小三搜索师傅的全身黑衣，居然未见一个白点，而后来竟然出现了一个白点。最后又忽然间揭穿了这个白点的秘密。看到这儿，你发现了冯骥才爷爷在写这个故事时候的一个技巧吗？（生说理解）
5、师：这就是这个故事的“一波三折”，（板：一波三折）正是这种一波三折的写法使小说像一块磁铁一样深深吸引着我们。而曹小三经过一波三折后，对师
傅更是佩服的五体投地，师傅说的一句话更让曹小三受益匪浅，说了一句什么话？（好好学本事吧！）他其实是告诉徒弟什么呢？展开想象想想。（预设： 手艺人要有绝活,手艺要高超；手艺不是靠吹的,靠勤学苦练；要努力,勤奋,自信,你就一定能练出真功夫；三百六十行，行行出状元；普通的行当也能出名人。凭着自己的努力，才能成为行业中的佼佼者„„）听了师傅一席话，真是胜读十年书呀！难怪课文结尾会这样说——曹小三学徒头一天，见到听到学到的，恐怕别人一辈子也不一定明白呢！
5、送“刷子李”一副对联：
师：看来刷子李的手中真有两把刷子，我想送给“刷子李”一副对联，出示对联：（上联）天衣无缝，刷子见功底 （下联）黑衣无瑕，绝活传真谛（横批）猜一猜？（俗世奇人）
（五）迁移拓展，再次领悟作家独特的写作方法，激发阅读兴趣，布置课后作业。
1. 快速浏览《张大力》，再次领悟冯骥才独特的写作方法。
3. 布置课外阅读作家冯骥才的作品《俗世奇人》。
南塘大街小学 语文科 黄文娟 2015-5-1